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关键词： 跨文化背景   英语词汇学习   现状与策略  

摘要： 跨文化交际背景下,以某大学英语专业学生为研究对象,采用问卷调查法分析了英语专业学生词汇学习现状并总结学习主要存在死记硬背、谐音记忆等问题,提出了融合法、扩充法、对比法等英语词汇学习策略,能够有效帮助英语专业学生减轻词汇学习压力,提高英语专业学生词汇学习效率,培养英语专业学生跨文化交际能力。

关键词： 高中英语   学科核心素养   跨文化交际能力  

摘要： 全球化、信息化的发展促使国际交往日趋频繁,国际竞争越趋激烈,世界和社会的发展带动各种观念、文化、思想交融。社会的发展以及国家和个人的需求,要求教育继续深化改革。通过教育让学生养成什么样的知识技能,形成什么样的精神品质,实现什么样的发展,使其适应国家的发展与社会的进步,成为教育面对的重要议题。英语作为高中重要学科课程之一,是提高学生核心素养培养的重要阵地之一。重新修订的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《新课标》）对高中英语课程内容进行了更加细致的阐述,把英语学科核心素养明确为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。论文在英语学科核心素养的导向下,结合高中英语教学中对学生跨文化交际能力的培养,以西安某外国语学校的高中英语教师为研究对象,以该校的高中生为调查对象,使用文献研究法、问卷法、访谈法和课堂观察法,将收集数据用SPSS26.0中进行分析,讨论跨文化交际能力培养的现状、影响因素并提出相应培养建议。调查发现:总体上,学生的跨文化交际能力水平处于中等。从构成跨文化交际能力的各个维度来看,学生的跨文化交际态度维度良好,但知识和技能层面还有待进一步提升。教师层面,对学生跨文化好奇心和觉察力的培养不足、跨文化知识传授的宽度和时间不够、跨文化交际技能培养的关注度不高。论文根据调查和研究结果分析得出影响跨文化交际能力培养的因素和培养中存在的问题。教师和学生进行跨文化交际能力培养和学习主要是在学校中进行的,最后论文从学校、教师和学生三方面提出的相关建议,具体包括学校层面:加强对师资的培训,提供更多方面的支持。塑造校园文化环境,营造跨文化交际氛围,开展形式多样的校级活动;教师层面:提高自身专业化水平。树立正确的跨文化交际能力培养教学观,实践英语课堂教学活动观;学生层面:树立自主学习的观念,构建正确的语言与文化体系。保持正确的学习动机,注意语用能力的养成。

摘要： 商务英语翻译通常在商务情境中采用,在文化融合、转化背景下,以跨文化交际为基础视角,有助于深化文化交流,消除语言及文化障碍,顺利达成现代商务英语交际目标。本文将结合《现代商务英语翻译与案例研究》一书,以跨文化交际为研究背景,系统分析现代商务英语翻译实践特征及翻译技巧,以期为当前改善现代商务英语翻译质量提供有效参考。

关键词： 跨文化交际   文化认同视域   商务英语教学  

摘要： 近年来倡导的文化认同思想备受人们关注.基于此,跨文化交际能力被越来越多的高效所重视,商务英语领域的教学作为一门语言教学,成为了文化传播的重要载体.为了全面培养商务英语的实际教学活动的综合素质,使其在将来能够拥有开阔的眼界,以及正确的价值观,考虑将跨文化交际能力的培养思想融入商务英语教学教学中.本文就当前教学趋势以及具备跨文化交际能力的优势,对跨文化交际在商务英语教学中的应用模式进行探讨分析,希望可以为各大高校培养优质人才提供宝贵建议.

摘要： 英语作为一门学科课程,不仅对于学生的智力发展具有重要意义,对于学生以英语为基础,进行跨文化交流也具有重要作用。英语是一门语言性的学科,需要不断地进行沟通和交流才能最大程度地发挥其重要价值。同时,英语更是一种文化,语言的交流折射出文化的传递。因此教师要通过具体教学手段和目标,引导学生在学习基础知识的同时进行文化传输,培养学生的语言能力和交际能力。所以在初中阶段,教师要依据英语课程的性质,着重培养学生跨文化交际能力,从而提升英语学科素养。一、挖掘文本资源,展开对话

关键词： 高中英语教学   跨文化交际能力   培养现状   培养策略  

摘要： 经济全球化的不断推进,使得世界各国之间的联系日益紧密。中国随着其国际地位的不断提高以及“一带一路”的建设,与世界各国的交往越来越密切,交往范围也在逐步扩大,因此需要更多的跨国交际人才。跨文化交际能力就是衡量跨国交际人才的一项重要标准。人才培养的基础阶段,即高中阶段,是塑造学生各方面能力的关键时期,英语教育应当在此阶段开展跨文化交际能力的培养。2020年,我国教育部颁布了最新的《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）。《课程标准》中明确指出,普通高中英语课程应在义务教育的基础上,帮助学生进一步学习和运用英语基础知识和基本技能,发展跨文化交流能力,因此高中阶段对培养学生的跨文化交际能力起着至关重要的作用。本文以北京市海淀区某高中为例,选取了该校126名高二年级学生和5名英语教师作为调查对象,并基于跨文化交际能力理论,通过课堂观察法、问卷调查法和教师访谈法对当前高中英语教学中跨文化交际能力的培养现状进行案例研究。课堂观察法的目的主要是更真实地了解教师在课堂上如何培养学生的跨文化交际能力;问卷调查和教师访谈法分别从学生和教师的角度来了解教师对于学生跨文化交际能力的培养,在一定程度上能够弥补课堂观察的纰漏和不足。本文的研究问题包括:（1）高中英语教学中跨文化交际能力的培养现状如何?（2）当前培养是否存在问题?如果存在的话,存在哪些问题?（3）如何根据《课程标准》（2017年版2020年修订）要求提高学生的跨文化交际能力?根据调查结果,结合新课标要求,本文发现,当前高中英语教学中对学生跨文化交际能力的培养情况一般,而且教师在培养过程中主要存在以下三个问题:在跨文化知识传授方面,传授范围不够广泛,传授方法不够灵活。在跨文化交际态度培养方面,激发学生对跨文化交际的好奇心不够,对学生文化差异敏感性的培养略有不足。在跨文化交际技能培养方面,对于学生口头语言表达能力和非口头语言表达能力的训练有待提高。为了解决上述问题,本文分别针对学校和教师提出了一些建议,旨在更好地培养学生的跨文化交际能力。就学校而言,可以将对学生跨文化交际能力的培养实践作为教师评价的指标之一,也可以在校园内为学生营造一种英语学习的环境;就教师而言,可以不断提高自身的跨文化知识、探索新的教学方法、合理选择跨文化教学内容以及在课堂上为学生模拟轻松真实的跨文化交流情境。

关键词： 高职英语   学生   跨文化交际能力   培养  

摘要： 在当前的高职院校英语教学中,教学依然采用传统的模式,对学生的英语培养仅仅停留在过去的字词语法教学层面中,哑巴英语现象十分普遍。跨文化能力是一种综合体,超过了国界,在不同地域和国家之间能够促进文化的不断融合和渗透,在高职应用型人才教学背景下,更加需要重视跨文化交际能力的培养。文化是语言学习的基础和保障,在学习英语时,学生更不能忽视该要素,否则会影响到学生对知识的理解和应用。因此,高职英语教学要充分重视学生跨文化交际能力的培养,不断提高学生的跨文化交际意识和能力。

关键词： 对外汉语教材人物设计   中国女性形象   跨文化交际  

摘要： 对外汉语教材是汉语学习者学习汉语和了解中国文化的窗口,而教材中的中国人物角色是展现中国国民形象的重要载体。良好的“教材人物形象”设计在帮助留学生了解中国国民形象、消除可能存在的刻板印象、增强跨文化交际的能力具有重要意义。本文以跨文化交际为理论视角,以当下使用广泛的《发展汉语·口语》《新目标汉语口语课本》《会通汉语听说》三套初、中级口语教材为研究对象,综合运用文献分析法、对比分析法、数据统计法对教材中所涉及的中国女性人物从人物数量及交际次数、人物背景身份、外表及性格特征、跨文化冲突、刻板印象几个方面进行提取和分析。通过以上分析,我们发现教材中中国女性形象设计在内部系统性和外部有效性存在一些不足之处,具体表现为中国女性人物身份背景单一、性格特征不够鲜明、角色的跨文化功能不够丰富。与此同时,为加强研究的客观性,本文在数据分析的基础上对教材的使用者进行了关于教材中国女性人物设计和中国女性人物印象的问卷调查和访谈,了解教材使用者对教材中国女性人物设计的看法和需求,收集教师关于教材人物设计的建议,进一步明确教材女性人物设计的方式和改进建议。最后,本文根据教材人物的数据提取和教材使用者的调查结果,提出对外汉语口语教材在中国女性人物设计上需要塑造真实客观的女性形象,并且要以学生为本,针对学生可能存在的偏见塑造积极正面的女性形象。在此基础上本文结合刻板印象理论和米迦勒·拜拉姆(Michael Byram)的跨文化交际能力模型从态度、知识、技能、三个方面提出了可行的建议,笔者希望本文的研究,能够为对外汉语口语教材人物设计提供新的研究视角。

关键词： 文化自信   跨文化交际能力   实证  

摘要： 文章解读了文化自信的内涵,并通过对在校大学生进行问卷调查,运用实证研究方法对数据进行分析确认张卫东构建的跨文化交际能力模式调查问卷的效度和信度,然后结合问卷数据分析研究如何在文化自信理念的引领下提升在校大学生的跨文化交际能力。

关键词： 跨文化交际   中西方礼仪   拜访待客  

摘要： 中西方不同的文化背景造成跨文化交际中存在一些障碍,以拜访待客为例,本文从拜访待客相关的几个方面试图阐述中西方礼仪文化的差异,并从中西方的价值观念,产生历史,以及思维方式等方面分析了文化差异的原因,以便更顺利地进行跨文化交际。