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关键词： 跨文化交际能力   初中   英语写作  

摘要： 随着全球化的迅速发展,人们需要具备跨文化交际能力,才能与不同文化背景的人进行有效、恰当的交际。外语教学强调提高学生的跨文化交际能力。在义务教育阶段,英语课程的任务之一,是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。而英语写作是一种书面表达和传递信息的交际能力。对初中生进行跨文化交际能力的培养引起了国内外学者们越来越多的关注。然而,到目前为止,国内的实证研究没有探究过跨文化交际能力的培养对初中英语写作表现的影响。另外,国内的实证研究很少将初中生作为研究对象。本研究以陈国明,Byram和Deardorff的跨文化交际能力理论为理论基础,对初中生在跨文化交际培养前后的英语写作成绩情况进行调查分析,探究跨文化交际能力的培养对初中生英语写作成绩的影响。本研究提出了两个问题:1)在培养初中生的跨文化交际能力过程中,他们的英语写作成绩有哪些变化?2)在培养初中生的跨文化交际能力过程中,哪些因素有助于促进他们的英语写作能力的发展?为了寻找答案,本研究进行了为期两个学期（2019年12月-2020年12月）的实验,作者对泰兴市某初中一个班共32名学生进行跨文化交际能力的培养,期间共进行15次写作练习。由于之前没有开设过系统的跨文化交际能力培养课程,同时32名学生即将参加为期两个学期的跨文化交际能力培养,因此作者可以观察到他们英语写作成绩的变化。在培养前后,作者分别对3名教师,10名学生和10名家长进行了深度访谈,以便了解教师对跨文化交际能力培养的看法以及学生对英语写作的兴趣和态度的变化。同时,运用实验法对实验班进行了前测和后测,以便分析跨文化交际能力的培养对学生写作成绩的影响。本研究发现:1、通过实践,取得了显著的效果。实验后,平均分比实验前提高了,标准差降低了。大部分学生能较好地完成规定的写作任务。基本上包含所有内容要点,结构较为完整,语句完整,意思清楚。语法结构和词汇错误较少,格式基本正确,书写规范;2、在跨文化交际能力培养过程中,四个因素有助于促进农村学生英语写作成绩的提高,即:对跨文化学习的兴趣,多元有趣的教学活动,有效的英语写作策略以及教师对作文的及时修改和评估。通过研究,作者得到两个启示。理论上,陈国明（1989）和Byram（1997）的跨文化交际能力概念为培养学生跨文化交际能力的教学方法提供了理论框架。同时,《义务教育课程标准》为作者批改学生的作文提供了的评价标准。教学上,本研究为国内从事初中英语教学的教师提供参考,也为培养初中生的跨文化交际能力和改善英语写作成绩提供一些教学启示和指导。

关键词： 跨文化交际   文化差异   文化融合   非正式会谈  

摘要： 随着中国经济的高速发展和综合国力的增强,“汉语热”持续升温,对外汉语教学事业蓬勃发展,跨文化交际在对外汉语教学的作用越来越重要。随着网络时代的迅猛发展,人们可以通过互联网随时随地了解别国文化,对他国文化也有一个全新认识,跨文化交际中的文化冲突将逐步减少,加速了文化自身的重构与更新,促进了文化边界的跨越,也模糊了文化边界,文化差异的影响将逐渐减小,不同文化之间的壁垒松动,出现“和而不同”的文化新形势。本文以《非正式会谈》六季节目为主要研究内容,各国青年代表为研究对象,通过对各国青年代表的语料进行记录和整理,将跨文化交际中折射出的文化差异和文化融合的现象作为落脚点,提出针对对汉语教学和跨文化交际能力提高的参考性建议。第一章为绪论部分,通过介绍跨文化交际的重要性意义和《非正式会谈》的地位与国际影响阐述研究背景,并论述研究意义、研究方法以及研究现状。第二章主要从内容差异性、形式多样化、青年代表的多元化特色三个方面介绍《非正式会谈》的概况,将节目议题分为碰撞性文化议题和争议性生活议题两种,着重选取话题具有典型性和争议性的期数中的口语语料以语言知识类和文学常识类进行内容分类,并对语料进行分析发现各国青年代表出现偏误主要集中在近义词、语素负迁移和成语的望文生义,同时也发现各国代表对热词、俗语、惯用语和文学常识掌握较好。第三章介绍跨文化交际中的文化差异,从词汇、行为文化以及心态文化方面分析《非正式会谈》中各国代表语料中折射出来的文化差异,词汇方面又进一步细化到词汇内涵和词汇使用偏误,而词汇使用偏误主要由于中外词汇含义不能完全对应,且汉语存在大量近义词。第四章介绍跨文化交际中的文化融合,通过对节目中的文化融合现象进行分析,了解文化融合现象的类型主要为语言交际中的流行语使用等方面,以及中华文化的兴趣和认同的非语言交际方面,体现文化融合现象由浅到深,由语言知识到情感价值观的趋势。第五章根据前三、四章的分析得到对对外汉语教学的启示,提出语言教学过程中注重强化训练新词、近义词以及跨文化交际中出现偏误的词语,形成新的习惯,同时注重文化教学,帮助汉语学习者深入了解中国文化,提高对中国文化的包容度,并了解一定的跨文化交际策略。

关键词： 在华留学生   微信表情符号   跨文化适应   高低语境理论  

摘要： 随着互联网的发展与移动互联网的普及,微博、微信、知乎等社交媒体已经成为人们沟通的重要场地。社交媒体时代,表情符号已成为人们在线沟通交流中除文字、语音、图片之外的第四种语言。然而由于文化差异依然存在,在网络跨文化交流中,不同文化的碰撞不可避免会产生跨文化适应的问题。微信作为中国市场最为普及的社交媒体,已成为在华留学生融入中国社会的必备工具。在华留学生来到中国学习交流过程中,通过使用中国的社交软件微信及其表情符号,学习中国文化,融入中国社交圈,从而产生了跨文化适应。研究微信聊天中在华留学生网络表情符号的使用与满足,对在华留学生这一群体更好地使用微信这一社交媒体,促进跨文化适应,在中国更好地进行跨文化交际具有重要作用。本文以使用微信的在华留学生为研究对象,通过200份问卷调查了在华留学生微信表情符号的使用基本情况,并分析影响留学生微信表情符号使用与满足的因素来探究留学生的跨文化适应情况以及微信表情符号对于留学生进行跨文化适应的作用。通过分析问卷发现:在华留学生对微信表情符号总体依赖较高,最喜欢发送微信系统默认表情给比较亲近的朋友来满足自己表达情感与情绪这一主要需求;在华留学生对微信表情符号普遍持积极态度,对于微信表情符号帮助自己融入中国文化具有很大认可;国籍、来华时长、汉语水平等因素与在华留学生微信表情符号的使用存在相关关系,对在华留学生微信表情符号的使用与满足存在一定影响作用。高语境国家留学生大多在学习汉语这一情境中使用微信表情符号,而低语境国家留学生则更喜欢在日常闲聊时发送表情符号;汉语水平高的在华留学生微信表情符号使用频率更高,表达情感与情绪的满足程度也更高;来华时间越长,在华留学生使用微信表情符号表达情感与情绪、融入中国社交圈的满足程度越高,而学习汉语和中国文化的满足程度越低;微信表情符号对于在华留学生在微信社交平台中表达情感与情绪、增强身份认同、构建网络人际关系以及融入中国社交圈具有重要作用,有利于留学生更好地进行跨文化适应。

关键词： 文化差异   跨文化交际   文化话语  

摘要： 学生和教师的文化身份通过在课堂上的语言学习以及其伴随的相关文化话语实践得到确认和强化。英语课程与教学中看似"随意的"日常常识性"文化"讨论是构建个体文化身份认同的主要方式。在英语教育的特定文化语境中,日常文化话语具有主观性。承认文化差异不是鼓励文化对立和排斥,而在此基础上将文化理解作为跨文化交际的内核。在英语课堂教学中,须从文化话语中追寻文化身份认同来建构课堂中的日常文化话语体系。

摘要： 与一般英语不同,商务英语以突出实用为基本理念,通过倡导多元标准、规范等应用理念,以平等、共赢的应用态度,全面提升应用者的宽容磋商能力,以正确的文化立场与语言交流态度,舒畅、流利地表达本土文化。本文将结合《商务英语跨学科研究》一书,立足跨文化交际背景,分析跨文化交际背景下的商务英语教学存在的问题,探索商务英语的教学特点和授课模式,以期为当前改善商务英语教学质量提供有效参考。

关键词： 跨文化交际   中美家庭文化   差异研究   《别告诉她》  

摘要： 电影《别告诉她》以华裔移民回家探亲为线索,展现了中美家庭文化在家庭组织形式和家庭观念等方面的差异。历史和经济发展是两国家庭文化差异背后的主要原因。汉语教学是跨文化交际教学的重要形式,在汉语课堂上,可以利用电影作品开展角色扮演等小组活动进行中美家庭文化教学。

关键词： 跨文化交际   高校英语   教学  

摘要： 在当前社会环境下,为了能够更好地培养学生的英语素质,提高学生的英语综合能力,教师需要对课堂教学进行改革。要着重提高学生的基础知识和口语能力,尤其是现在国家加大了对外开放的力度,高校在教育学生的时候,要能够创新教学模式,确保学生能够深入学习,以便推动高校英语课堂教学质量,培养学生的英语综合能力。本文主要对高校英语课堂教学进行分析,并就如何实现跨文化交际提出相关策略。

关键词： 全球胜任力   全球化   跨文化交际   选修课  

摘要： 在全球化不断发展、全球竞争日益激烈的今天,越来越多青少年将在全球化场景中学习。培养青少年具备扎实的参与国际交流与合作的能力,适应激烈的国际竞争并拥有立足之地,正在成为教育者们的共识,并且被付诸实践。作为大学英语教学的重要组成部分,选修课在关注语言知识和技能提高的同时,更要注重语言的人文性特征,提高学生以跨文化交际能力为核心的全球胜任力,重视态度和价值观的培养,帮助学生适应国际化环境、多元化社会,成为真正的"世界公民"。

关键词： 一带一路   国际贸易   国际物流  

摘要： 在"一带一路"倡议下,国际贸易、国际物流均得到良好发展,我国货物进出口总值呈现出稳定上升局面,为实现"一带一路"战略目标,需确保国际贸易与国际物流间具有良好协同经营管理模式,只有在规范完善的经营管理模式下,方可避免信息不对称等不良问题。

关键词： 高中英语   单元主题教学   跨文化交际能力  

摘要： 单元主题教学是根据课程目标,遵循学习规律,以主题为线索,开发和重组教学内容,进行连续课时的教学方式。跨文化交际能力在提升文化自信、提高文化产出方面起着重要的作用。本文根据Michael Byram(1997)提出的跨文化交际能力模型,结合高中英语新课程标准和单元整体教学观,对跨文化交际能力的培养展开分析研究。