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关键词： 经贸合作   国际物流   现代贸易   上海合作组织   对外开放新格局   双向投资   一带一路   示范区建设  

摘要： 在青岛建设中国-上海合作组织地方经贸合作示范区(以下简称上合示范区),是习近平总书记亲自宣布、亲自部署、亲自推动、亲自审议的重大任务和重大战略决策,充分体现了习近平总书记对打造“一带一路”国际合作新平台的战略思考,对构建开放型世界经济、形成高水平对外开放新格局的战略推动,对构建人类命运共同体的战略布局。2019年9月,国务院批复《中国-上海合作组织地方经贸合作示范区建设总体方案》。上合示范区启动建设以来,始终倡导“以和促合、以义相合、以诚润合、尚合求合”的理念,积极拓展国际物流、现代贸易、双向投资、商旅文化交流等领域合作,各项工作全面展开、纵深推进。

关键词： 一带一路   高语境文化   跨文化交际  

摘要： 随着全球化的不断推进和中国对外开放的不断发展,跨文化交际越来越频繁。在跨文化交际活动中,语境文化显得格外重要。在不同的历史、文化、社会环境影响下,形成了高低两种不同的语境,从而导致了人们交往交流模式的差异化。文章以“一带一路”为背景,浅析高语境文化在“一带一路”中造成的跨文化交际障碍并探寻应对策略。

关键词： 母语文化缺失   英汉对比教学   翻译技巧   跨文化交际  

摘要： 本文深入研究了高职院校英语教学中母语文化缺失的现状、原因以及重构的具体方法。研究结果表明,高职学生用英语讲好中国故事的能力十分欠缺,目的语文化教学和母语文化教学的动态平衡已被打破,母语文化教学面临被边缘化的危险。本研究旨在为高职英语教学的课堂模式提供指导,为高职英语教材的编写提供借鉴,同时帮助学生在跨文化交际中树立文化平等意识,提升国家"软实力",构建中西文化并重、多元文化共荣的和谐生态环境。

关键词： 大学生   高校英语   跨文化交际能力  

摘要： 在全球化时空场域下,培养大学生跨文化交际能力是高校英语教育教学的核心议题。准确定位大学生英语跨文化交际能力是高校英语教育教学工作开展的基础。但当前,高校英语教学过程中对学生的跨文化交际能力培养仍存在较多问题,可以采取善用信息技术,创新教学模式;突出学生主体,增强教师能力;明确培养定位,营造文化氛围等措施加以解决,以有效促进我国大学生跨文化交际能力的提升。

关键词： 跨文化交际   文化移情   移情功能  

摘要： 文化移情是进行有效跨文化交际的前提和保证。然而,从文化移情着手探究提高跨文化交际能力的研究目前还不充分。在"一带一路"的背景下,将文化移情与"一带一路"建设相结合,以此来提高人们对于文化移情的重视度,客观正确地认识文化多元性带来的文化差异,切实推进"一带一路"沿线各国的跨文化交际,最终实现各国互联互通,合作共赢。

关键词： 二外日语教学   跨文化交际   学习动机  

摘要： 文章首先分析了跨文化交际背景下二外日语教学现状,然后提出了跨文化交际背景下二外日语教学对策,包括激发学生二外日语学习动机、加强日语师资队伍建设、实施形成性教学评价。

关键词： 自由贸易试验区   国际物流   保障功能   贸易投资便利化   高层声音   自贸试验区   金融服务实体经济   若干措施  

摘要： 19条新举措促自贸试验区改革创新再提速近日,国务院印发《关于推进自由贸易试验区贸易投资便利化改革创新的若干措施》(以下简称“《若干措施》”)在提升贸易、投资、国际物流、金融服务实体经济以及探索司法对贸易投资便利的保障功能等方面提出19条针对性改革措施。

关键词： 初中英语   对话教学   跨文化交际   话轮意识   文化意识  

摘要： 文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知态度和行为取向。在初中英语对话教学中,教师要关注文化意识的培养,引导学生关注交际语境,分析话轮结构,拓展延伸话题,帮助学生增强文化理解,形成正确的文化立场,并将所学文化知识转化为人文修养和行为取向,最终体现立德树人和学科育人的要求。

关键词： 成果导向   商务英语   教学模式   应用研究  

摘要： 为促进我校商务英语专业的进一步发展,提升学生对商务英语专业核心课程的有效学习,本文对综合商务英语课堂教学模式提出了有益的改革和创新,并在教学实践中从课前教学、课中教学及课后三个方面检验了教学效果,对应用型本科大学英语听说课程的改革与发展有一定的指导性意义。

关键词： 跨文化交际课程   思政教育   教学模式  

摘要： 随着课程思政建设的推进,课程思政概念深入人心。跨文化交际课程的任课教师需要根据该课程特点,分析该课程与课程思政相结合的必要性与可行性,同时对跨文化交际课程思政的实施路径进行研究。本文以中西文化对比为切入点,从教材选择、教学内容、教学设计等方面践行教书育人理念,构建“线上”“线下”相结合的混合式教学模式,旨在树立学生的爱国主义情怀,培养具有人文精神、文化自信、跨文化能力和国际视野的复合型人才。