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关键词： 中西方文化差异   跨文化交际翻译   影响   应对措施  

摘要： 受中西方思维模式、生活环境、社会心理等因素的影响，跨文化交际翻译中时常会出现偏差、错误等情况。这不仅降低了跨文化交际翻译的效果与质量，还严重制约了中西方文化的友好交流。因此，当前急需对中西方文化差异对跨文化交际翻译的影响进行深入分析，并在准确把握这些影响因素以后，在开展跨文化交际翻译工作时，采用有效措施进行应对，以达到提高翻译质量和促进跨文化交流的目的。鉴于此，文章对中西方文化差异对跨文化交际翻译的影响展开分析和探讨。

关键词： 跨文化交际   虚拟仿真   课程设计  

摘要： 身临其境的语言场景和交流互动的环境能有效助推跨文化课程取得更好的课程效果。但传统的外语教学受到场地、情境、时空和跨文化障碍等有关因素的不同程度的影响,课堂教学的效果转化率存在着一定的可提升空间。随着虚拟仿真技术(VR)的快速发展与实践应用,教育部从2017年开始组织虚拟仿真的部分项目学科的创建和申报,极大提升了传统教学方式的短板,但在外语领域的虚拟仿真课程开发依然需要进一步加强。故而,深入探索如何丰富外语学科的VR教学资源和课程建设,具有很卓越的现实影响。目前,在VR技术应用于外语教学的研究中,中外学者普遍认为外语教学已经发展至跨文化教育与实践、培养学生跨文化能力的重要阶段,虽然虚拟式外语教学尚处于初级阶段,但是虚拟仿真技术特有的功能可以为外语教学提供新的思路。本文以2022年亚运会击剑项目为实验教学模型,通过自主学习、人机互动、游戏化任务、任务型过关等主要学习内容和高度仿真的沉浸式学习形式,构建跨文化交际虚拟仿真实验课程,探索VR在外语虚拟仿真教学中的应用。在核心研究中,数据采集采用了著名的Likert五级量表模式,从教学层面、效果层面和学生受众群体的跨文化能力等十个维度,设计关于“课程评估”和“跨文化能力”等调查问卷两份、访谈纲要一份。选定参与杭电“跨文化社会实践创新:国际社区与志愿者服务”和“跨文化交际”课程实验的学生样本90名,参与问卷调查,并抽样其中10名学生进行了访谈。同时,收集了实验网页评论。数据显示:在被测的学生中,5.56%的学生有出国经历,73.33%的同学没有参加过此类教学实验,课程评估问卷平均得分4.15分,跨文化能力调查问卷平均得分3.83。数据显示:在课程方面,学生对教学方法的合理性、课程的内容设计和使用效果及教学目标完成度等领域有较高的认可度,但在实验设计和系统特性等方面表示不够满意。在跨文化能力方面,同学们态度积极、拥有较高的跨文化交际与认知的技能水平以及相对应的意识水平,但文化底蕴和知识储备仍有所欠缺。课程实验结果表明,将VR技术应用于跨文化教学能在一定程度上解决国内外语学习面临的缺乏身临其境的学习环境等多方面问题,提升学生学习中西方文化的热情和积极性,强化学生在不同文化场景中的语言和跨文化交际能力和处理跨文化冲突的高级思维和技能,有利于培养具有跨文化能力和文化自信的新型国际化人才。

关键词： 跨文化交际能力   文化体验教学   阅读成绩   高中学生  

摘要： 随着新一轮高考制度改革的到来以及英语学科素养对学生的要求,注重培养学生的跨文化交际能力、提高学生的综合素养已经成为了首要任务。文化体验教学将文化学习与亲身体验紧密联系,有助于文化知识的输入与输出,达到更好的教学效果。目前已有相关研究证明,将文化体验教学模式运用到学生的跨文化交际能力培养中能够取得良好效果,但该类研究主要集中在大学阶段,《普通高中英语课程标准》已明确提出在义务教育的基础上,需要发展学生的跨文化交际能力,可见在高中阶段培养学生的跨文化交际能力是极其有必要的。本研究以文化体验理论和跨文化交际能力理论模型为指导,选取湖北省恩施市一所高级中学高一年级的两个普通班（共99人）为研究对象,采用调查问卷、访谈、前后测试卷等研究工具进行两轮行动研究,探讨“文化体验教学”模式对高中生跨文化交际能力培养的影响,并提出以下三个研究问题:（1）如何在高中英语教学中创造和实践文化体验教学?（2）文化体验教学对提高学生跨文化交际能力有什么作用?（3）文化体验教学模式对学生的阅读成绩有什么影响?本研究主要得出以下结论:第一,文化体验可从课堂中进行创设,如在课堂中实施与跨文化交际有关的活动,还可创设第二课堂,广泛利用课外英语资源,如国外文化方面的画报、杂志、照片,创建英语角等创设适合于学生感受英语语境和接受英语文化熏陶的第二英语课堂,课内与课外相辅相成,从而提高学生的跨文化交流能力;第二,文化体验教学模式能够促进高中生跨文化交际能力的发展,尤其是在跨文化技能和跨文化知识方面;第三,文化体验教学模式可以有效地提高学生的阅读成绩。

关键词： 会话修正   跨文化交际   汉语作为通用语   社会-认知范式   共知  

摘要： 在日常交际中,会话修正作为一种常见的语言现象,是指在交际过程中存在听、说、理解等方面的问题时,会话参与者就话语形式、内容及意义进行调整并协商的过程。由于会话交际中总出现各种障碍,会话修正一直受到社会语言学、二语习得、语用学等领域的关注,但这些研究都从机构性语境中分析修正的静态层面,未能从日常交际中掌握修正的动态语用性因素。社会-认知范式作为交互文化语用现象的分析理论框架,旨在探究多元文化背景下的语言使用,注重描述社会文化同个体认知之间的交融性及涌现性,来阐释交际者为实现成功交际所进行的共知信息搜寻与建构。因此,本文以汉语为通用语日常交际会话为语料,从社会-认知视角分析会话修正如何作用于留学生的日常交际,以实现意义共建、达到共同理解。本文首先对会话修正类型和修正策略进行分类和识别,然后总结在汉语为通用语日常交际中修正类型和修正策略的频率分布情况,最后从Kecskes的社会-认知理论阐释会话修正背后的语用理据。该论文共收集时长约10小时的汉语为通用语日常交际会话为语料,采用人工标注的方式,共识别含有289个会话修正片段。同时,本研究主要采用会话分析方法讨论汉语为通用语跨文化交际中会话修正的类型和策略,从定性方法阐释修正机制同社会-认知之间的动机关系;借助UAM Corpus Tool3统计工具,从定量方法统计会话修正类型和策略的频率分布以突显修正机制的特征。研究发现:1)在以汉语为通用语的日常交际中,共包含以下四种修正类型(参照Schegloff ***(1977)的分类):自我引导自我修正,他人引导自我修正,自我引导他人修正和他人引导他人修正,而且不同修正类型的频数和分布是不同的,其中他人引导自我修正类型使用频率最高。此外,以汉语为通用语跨文化交际中自我修正优先于他人修正,这与前人研究结果大体一致。2)会话修正策略主要包括解释、替代、插入、重构、重复、否定、完成和语码转换八种,其中解释策略使用频数最高。重复、完成、重构等修正策略的使用也相对频繁。3)基于Kecskes的社会-认知理论,结合会话修正类型和所使用策略分析发现,在该语境下,交际者通过激活个体化的核心共知、寻求情景语境共知、创建涌现个体知识,以实现前语境和当前语境相匹配、核心共知和涌现共知相匹配、情景语境知识和涌现个体知识相匹配。简言之,会话修正机制的社会-认知语用理据在于交际者在会话过程中不断激活、寻求、创建涌现共知,实现共同理解并完成交际任务。本研究从社会-认知范式探讨了以汉语为通用语跨文化交际中会话修正的使用情况,为会话修正研究提供了新的理论视角。从汉语为通用语跨文化交际视角进一步拓宽了会话修正的研究领域,对未来的跨文化交际研究也有借鉴意义。

摘要： 随着新时代的发展，对外语人才有了更高的要求，未来的学生在国际舞台上也将扮演越来越重要的作用。在过去，教师往往采用传统的教学方法，以机械式的方式传授知识，并要求学生重复背诵单词和课文等。这样使得课堂索然无味，学生也普遍缺乏学习英语的动力和兴趣。随着新课程理念的不断深入，教师在进行高中英语教学时，不仅要注重英语知识的传授，还要特别加强对学生跨文化意识的培养，从而更好地提高学生的英语交际能力。

关键词： 旅游日语教材   评价   跨文化交际能力   旅游交际  

摘要： 随着我国国际地位的不断提高和国际交流的日益紧密,旅游业也进入了蓬勃发展的春天。旅游业作为人文交流的一种方式,行业本身具有较强的跨文化交际特点,所以旅游行业的从业人员,特别是出入境旅游的从业人员,需要具备较强的语言交流能力和跨文化交际能力。教材是课堂教学的主要载体,对旅游外语教材中跨文化交际内容的表现进行研究,运用跨文化交际的理论对旅游外语教材内容进行完善,使旅游外语教材更好地适应国家和时代发展的需求,具有重要的现实意义。大连理工大学出版社的《旅游日语》教材是国家“十三五”规划教材,在教育部外语专业教学指导委员会日语分委会指导下编写而成,使用院校遍布全国。教材突出听、说领先,突出人文素养和跨文化交际能力的培养,使用职业性与实用性的素材,并利用立体教学资源,满足旅游专业工作的实际需要。本研究基于大工版《旅游日语》教材研究以下两个问题:第一,教材在培养旅游交际能力和跨文化能力方面的表现如何?第二,教材能否有效地促进学生的跨文化交际能力提升?本研究旨在探索该教材能否真正实现培养学生跨文化交际能力的目标,以及学生和教师对教材使用的评价与感受。本研究分为内部评价和外部评价两个部分。在内部评价中,基于跨文化交际能力模型的构成要素和旅游文化的输入与输出,分别对教材文本中的跨文化交际能力表现进行了分析。在外部评价中,首先采用问卷调查法,了解学生对教材的跨文化交际能力的评价,随后对教师进行了访谈,以弥补问卷的不足,同时探究教师在教学过程中是否注重运用教材培养学生的跨文化交际能力。研究结果发现:（1）文本分析的结果显示,该教材的课文和练习部分都能达到培养学生跨文化交际能力的目的,但各要素所占的比重不同。旅游文化内容的输入和输出比例比较高,并能够对内容进行拓展。（2）问卷调查发现,学生对教材中的跨文化交际能力的培养持肯定的态度。在部分题目的评分中,可以看到教材的某些不足。（3）访谈的结果显示,教师在课堂上主动关注跨文化交际能力培养的意识相对不足,并没有单独针对提升跨文化交际能力对学生进行专项训练,但是通过设计一些课堂活动,却可以间接地提升学生的跨文化交际能力。基于研究的结果,本研究为大工版《旅游日语》教材的修订提供了改进建议,对提升该教材的跨文化交际教学效果做出贡献。本研究还为教师如何使用教材提供了一些建议,有助于教师在课堂上更好地增强跨文化交际能力教学的效果。最后,本研究为旅游外语教材在如何提高跨文化交际能力属性方面提供一些方向性的编写总体思路、侧重点和方法性的建议,以便更好地实现培养学习者的跨文化交际能力目标。

关键词： 跨文化交际能力   高中英语教材   文化内容   文化教学策略   文化意识培养  

摘要： 进入21世纪以来,英语作为国际通用语言,是世界范围内交流的重要工具。在当今多元文化背景下,英语学科不仅应重视语言知识和技能的教学,更重要的是培养学生的文化意识和跨文化交际能力,树立正确的文化价值观。现阶段,高中英语教材作为教与学的主要依据和文化传播的重要媒介,是培养学生文化意识和能力的主要渠道。有关高中英语教材的研究大多偏向于某一方面,要么研究阅读文章的文化或者中国传统文化,缺少对教材文化内容的整体把握;要么单纯分析和研究教材,忽略使用者,也就是教师和学生的观点,没能深入到英语课堂中观察文化教学情况,脱离了教学实际。因此,本研究尝试以人民教育出版社出版的2019年版《普通高中教科书英语》（以下简称“2019人教版高中英语教材”）为研究对象,探索该英语教材的文化内容以及英语课堂中教师的文化教学策略,主要回答以下三个问题:（1）2019人教版高中英语教材中涉及的文化内容主要有哪些类型?（2）师生对2019人教版高中英语教材中的文化内容的安排设置有何看法?（3）优秀教师在课堂教学中如何处理教材中的文化内容?学生对教师文化教学策略有何看法?基于此,本研究以2019人教版高中英语教材为研究对象,首先采用文本分析法从文化地域和文化类型两个维度分析必修和选择修必修教材中的文化内容。然后以问卷调查的形式调查师生对该教材文化内容安排设置的看法。最后通过课堂观察并结合访谈的形式探讨优秀教师对文化内容的处理策略以及英语课堂文化教学现状,为一线教师提供文化教学的参考和借鉴。本研究发现:（1）2019人教版高中英语教材涉及各类文化,话题广泛且贴近时代发展与学生生活,有利于培养学生的多元文化意识和跨文化交际能力。但也存在一些不足之处,如就地域文化而言,教材侧重目的语文化,世界文化占比较低,中国文化内容还有待增加。大小文化类型中,思维方式和价值观念类文化涉及的较多,政治文化没有出现。（2）超过80%的教师认为2019人教版高中英语教材涉及较多文化内容,与学生生活密切联系,能够有效地帮助学生培养文化意识和提升跨文化交际能力。因此,教师们对该教材持肯定评价。此外,教师们认为教材中阅读板块文化内容最多,而语法和习题板块较少涉及文化。超过80%的学生对教材持肯定观点,支持教材增加文化内容,重视学习文化知识。（3）教师最倾向于使用文化讨论和文化旁白的文化教学策略,并常常结合多媒体课件播放视频和展示图片,注重在导入部分渗透文化背景知识。本研究建议:（1）教材编写者要适当提高教材中中国文化比例,并均衡各板块文化比重,平衡不同地域类型国家文化比例。（2）教师应该重视培养学生的文化意识和跨文化交际能力,在授课时要积极挖掘教材文化内容,拓宽文化内容的深度与广度,并且要注重文化对比教学,加深学生对文化差异的理解。综上所述,该套教材中的文化内容设置相对合理,文化内容与学生生活以及社会背景密切相关,有利于激发学生学习兴趣,引导学生思考、探索并建构文化观念。然而,教师对文化教学的重视程度还远远不够,文化教学策略尚未形成体系,学生的文化意识和跨文化交际能力还有待提高。在我国外语教育中如何有效开展文化教学日益受到外语教学界专家和学者的重视,还需从理论和实际等层面上开展进一步的研究。

关键词： 学术类文本   跨文化交际   目的论   翻译策略  

摘要： 在经济全球化发展的今天,国际交流日益紧密,跨文化交际随着交通工具、通讯手段、经济的迅速发展也愈来愈频繁,生活中与外国人的接触,方方面面都涉及到文化差异与跨文化交际。本次实践报告的翻译材料选自由英国伦敦大学伯贝克学院祝华教授所编著的《跨文化交际研究方法实用指南》中的第四章。该章节的内容主要是探讨和分析了复杂的交际学术史,并回顾了1950年到现在的跨文化交际、话语分析,后半部分则介绍了四种不同的话语分析方法,这些方法对跨文化交际的研究都有一定的促进作用。学术类文本的专业性较强,它以传达信息为主,非常注重翻译的功能和目的。而德国功能学派的目的论强调的翻译也是以读者为中心,且充分考虑到读者的感受以及接受程度,并要求译者要站在译文接受者的角度来思考翻译问题,这一点与学术文本的翻译非常契合。因此笔者以目的论的三原则为指导,来探讨适合学术文本的翻译策略。本次的翻译实践报告以目的论的三原则为指导,首先分析了学术性文本的特点,在此基础上,对学术性文本翻译的重难点进行一个划分,具体的问题运用具体的理论方法来分析。通过前期的分析笔者发现在词汇的翻译上可以运用意译法和词性转换法,使得译文的呈现更加地清楚和明了;而长难句的翻译则可以运用增译法和拆分法来进行一个梳理,使得译文更加通顺;在语言文体的风格上可以采用语序调整法和语态转换法来进行翻译,符合目的论的忠实性原则等。这些都是本次研究的重中之重,通过案例的分析详细地说明了在目的论三原则指导下,如何准确地使用这些翻译策略、方法和技巧来解决翻译中出现的难点问题。通过翻译该文本笔者得出以下结论:翻译目的论对《跨文化交际研究方法实用指南》的第四章内容的翻译具有现实的指导意义,在其指导下译文的质量得到了很大程度上的提高,达到了交际的目的。这些都足以证明目的论对指导学术文本的翻译具有可行性,对今后相关学术领域的翻译工作也具有参考和借鉴以及推动的作用。

关键词： 国际物流   数字化转型   国际货代物流   国际航空物流  

摘要： 新冠疫情爆发以来,由于疫情给劳动力和制造业造成了影响,一直以来正常运转的跨国供应链受到了极大的冲击,大部分加工制造转移到中国国内生产,对我国国际物流企业的出口管理能力带来了极大的挑战。由于空运及海运的舱腹资源有限,且无法快速提升,空运及海运舱腹成为进出口贸易中炙手可热的资源,于国际物流企业而言,国际物流单价水涨船高,为国际物流企业通过数字化转型优化物流管理服务质量带来了机会。A公司主要承接国际物流货的空运物委托业务,已完成国际物流业务操作业务的信息化建设,但周边业务仍然以邮件、电话等手工操作方式进行国际物流业务的沟通,信息孤岛现象明显,人效低,客户体验差等问题,制约了A公司的业务发展。借鉴数字货代企业利用数字化提供优质国际物流管理服务的最佳实践,提出适用于A公司的基于数字化转型的国际物流管理优化方案。方案中从提高企业运营效率,降低企业内部成本,对外提高客户服务质量三个方面出发,进行了数据联通、自动化作业、智能决策辅助、客户体验改善、提高人效等优化。数字化转型是对公司整体的改造,涉及范围较广,文末提出由点及面的思路,并将实施方案为4个阶段保障,从项目管理、技术管理、运营管理三分方面降低风险落实保障,实现了A公司内部无纸化、自动化、标准化,提升A公司的竞争力。

关键词： 跨文化交际   语用失误   教学策略  

摘要： 成功的跨文化交际必须避免语用失误。语用失误的产生，可能是说话人将母语文化进行了负迁移造成的，也可能是听话人对源语文化的语用效应不理解造成的。外语教学中，教师不能拘泥于语言能力，而要增强对源语文化知识的教学，培养学生的语用能力。本研究主要分为三个部分：1.跨文化交际语用失误的原因；2.语用失误的类型；3.语用失误的教学策略。