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关键词： 群文阅读   跨文化交际能力   高中英语教学  

摘要： 全球化语境中的跨文化交际对跨文化交际人才提出迫切需求,教育部颁布《普通高中英语课程标准》(2017年版,2020年修订)明确提出要重视高中生跨文化交际能力的培养。在此背景下,我国的高中英语教学却一直存在着重知识轻文化、学生阅读量不达标等问题,不利于学生跨文化交际能力的培养。阅读教学是高中英语课堂实践项目之一,是学生学习英语的最直接途径之一。当前高中英语阅读教学普遍采用高耗低能的单篇阅读教学方式,主要以课本为素材,忽略课外阅读素材,在培养跨文化交际能力上不能发挥较好的作用。鉴于以上情况,本研究尝试把群文阅读教学应用于高中英语课堂,以探索其在培养高中生跨文化交际能力的作用。本研究以某高中高二年级两个班的学生作为研究对象,共108名学生。按照科学实验的基本要求将两个班分为实验班和对照班,实验班实施群文阅读教学,对照班实施常规阅读教学,对前后测数据进行对比分析。研究发现群文阅读教学有利于促进学生跨文化知识渗透、有助于培养学生开放的跨文化交际意识、有利于增加学生在跨文化交际中的情感反应、有助于提高学生在跨文化交际中行为的积极性。在群文阅读教学实施中发现存在以下问题:对教师的专业要求较高、容易走入重“量”轻“质”的误区、对基础较差的学生来说学习难度较大、群文阅读需要的教学时间更多以及发展未达到成熟阶段等。结合实验数据和访谈资料分析了高中生缺乏跨文化交际能力的原因,主要包括学生英语文化内容图式的缺乏、教师对跨文化交际教学的意识薄弱、学校忽视学生跨文化交际能力的培养、英语教材在跨文化交际内容偏少四个方面。最后提出在群文阅读教学中提升高中生跨文化交际能力的策略,包括优化高中英语群文阅读教学、增强教师的跨文化交际教学能力、创造跨文化交际能力培养环境、增加群文和教材中的跨文化交际内容等。本研究以高中生跨文化交际能力为出发点和落脚点,对英语群文阅读教学进一步深入研究,有利于丰富群文阅读教学和跨文化交际能力培养的研究视域,也为教师在实际的英语群文阅读教学中培养高中生跨文化交际能力提供一定的资料和帮助,有助于改善当前英语阅读教学存在的困境,提升高中生的跨文化交际能力。

关键词： 汉语国际教育专业硕士   跨文化交际能力   培养情况   调查研究  

摘要： 随着中国国际地位不断增强,国际影响力不断提升,越来越多的汉语爱好者想要了解中国文化、学习汉语。汉语国际教育硕士研究生(以下简称“汉硕生”)作为国际中文教学的中坚力量,跨文化交际能力是其必须具备的一项技能。本文主要采用问卷调查法,对河北大学和河北师范大学汉语国际教育硕士研究生二年级学生的跨文化交际能力进行了调查。运用SPSS27.0,对问卷数据进行筛选和分析。首先,通过汉语国际教育硕士跨文化交际能力自测量表调查发现,参与研究的汉硕生的总体跨文化交际能力情况良好,但语言能力、跨文化意识、跨文化技能相对薄弱。其次,通过汉硕生的跨文化交际能力培养情况调查问卷,深入探讨了影响汉硕生跨文化交际能力提升的多方面因素,研究发现汉硕生的跨文化交际能力受学生层面、课程学习、教师层面、实习实践、学校层面五个方面的影响。最后,结合问卷数据分析的结果,对汉硕生在跨文化交际能力培养过程中存在的问题进行总结。基于此,本文从学生自身角度、教师教学角度、学校建设角度提出对策。具体措施如下:第一,学生自身角度:要打好中外语言基础,全面提高语言能力;克服畏难情绪,积极考取资格证;紧跟课程学习,夯实跨文化交际理论基础;课下自主学习,积极参加跨文化实践活动。第二,教师教学角度:改进教学方法;增加自身海外教学经验;优化跨文化交际课堂活动;选取适用的与时俱进的教材。第三,学校建设角度:增加线上和线下跨文化交际实践;开展丰富的跨文化交际活动;加强与其他学科的交流;积极构建校际合作平台。

关键词： 跨文化交际   餐桌礼仪   中西对比  

摘要： 中国在五千年漫长的历史进程中创造了光辉灿烂的中华文明，很多优良的礼仪规范便是其中不可或缺的一部分。而遥远的西方国家同样拥有自己的一套礼仪体系，在餐桌礼仪方面，从古至今中国与西方国家便存在着很大的差异。中西方价值观和思维方式不同，导致了两个地域的人民在文化上的差异。中国人的价值观核心是集体主义，喜欢从整体看待事物；西方人倾向于分析性思维，提倡个人主义和自我，注重个性的张扬。受其影响，中西方餐桌礼仪在各个方面都存在很大的差异，这对于跨文化交际有着不可忽视的影响。因此在中西方进行跨文化交际时，很有必要先了解对方的餐桌礼仪。为了保证跨文化交际的成功，双方都应采取向对方文化靠拢的原则，了解并尊重他国饮食文化和餐桌礼仪，有助于我们进行成功的跨文化交际，而且掌握了他国的交际文化也可以有效减少跨文化交际中的障碍。

关键词： 新课改   高中英语   跨文化交际能力  

摘要： 经济全球化时代背景下，中国和世界各国的交流变得越来越频繁，因此需要更多的国际化人才提供支持，而现代人才的衡量标准之一就是是否具备跨文化交际能力。新课标强调英语教学要关注学生的语言知识和技能掌握，同时还要注重学生的跨文化交际能力发展。本研究将针对性提出新课改背景下高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略，旨在帮助更多的学生营造良好的文化交流氛围，创设有利于跨文化交际环境，树立正确的文化观念。

关键词： 跨文化   交际   法语交流   中华文化  

摘要： 在当今全球化的时代，跨文化交际的重要性凸显，外语沟通已成为人们提升国际竞争力和拓宽视野的重要途径之一。而在法语交流这一领域中，中华文化的渗透作用引人关注。中华文化作为一个博大精深的文化体系，以其独特的价值观、传统和历史背景，为法语交流带来了丰富的资源和跨文化交际的机会。接下来，本文将探讨中华文化在法语交流中的渗透方式，旨在为法语交流者提供一定的建议。

关键词： 校企双元   产出导向法   师生合作评价   跨文化交际  

摘要： 校企“双元制”教学模式有利于优化教育资源，同时能兼顾教育规律和市场规律，提高学生实践和创新能力，提升学生的就业竞争力。师生合作评价是文秋芳教授及其团队发展的产出导向法理论体系的重要方面，是符合中国国情的教学评价方式。本文通过对跨文化交际课程的教学目标、教学内容、教学方式进行分析，结合现代教育技术的使用，针对校企双元跨文化交际课程的特点和需求，尝试在该课程中运用师生合作评价的教学方法。并采用问卷调查、观察法等多种研究方法，考察该教学方法在跨文化交际课程中的应用效果，以期改变校企“双元”跨文化交际课程重产出而轻反思的局面，提高教学质量，为相关研究提供有益借鉴。

关键词： 分级读物   文化项目   跨文化交际  

摘要： 近年来,汉语作为二语的分级读物选编与理论研究日益受到国内外学者的关注。目前针对汉语分级读物的考察主要是从字、词、句等语言要素及难易度和可读性等角度开展,已得出了一系列研究成果。实际上读物选编的话题、文化项目具有激发学习者兴趣,影响语言难度,提供跨文化语境的重要作用。其内部构成,层次分布,呈现方式均会影响读者的跨文化理解和交际能力的发展。然而,现有教材研究涉及文化项目讨论,集中关注文化项目分类、种类广度和分布均衡度等显性指标。因此,基于读物文本的多维度分析,对分级读物文化项目的内外部分布特征、呈现视角及模式进行描写与分析的工作亟待开展。本文一共分为六章。第一章为绪论,说明了论文选题背景、原因和意义,简述了研究思路与研究方法,介绍了本文分类表的拟定情况。第二章是读物文化项目分布特征。本章基于定量分析,分别从横向与纵向两个角度对分级读物文化项目进行整体上的描述。第三章是读物文化项目呈现视角。首先基于国别属性对文化项目进行分类统计,然后进一步讨论目标文化与其他文化内部的分布特征,接着对文化项目的呈现方式进行分析。第四章讨论分级读物文化项目的社会文化背景。从时代、地域与人物三个因素观察故事社会背景与文本跨文化属性之间的联系,结合社会话题的选择与呈现方式,进一步讨论了汉语分级读物在社会话题选编典型性的问题。第五章讨论文化练习选编与分布情况。从练习数量、题型、文化项目与视角分布多角度出发考察读物文化练习与文本、培养学习者跨文化能力之间的关系。第六章是结语部分。总结全文的主要观点,并对汉语读物文化项目的选编、文化项目大纲的优化提出建议。

关键词： 高中英语   跨文化交际能力   教学研究  

摘要： 在世界经济与文化交流日益密切的大环境下，高中阶段英语课程的学习不再以应试为主，而是要关注对学生跨文化交际能力的有效培养。英语是重要的语言工具，人们在交流的过程当中受到中西方文化差异和思维差异的影响，在日常教学中，教师需要关注对这种文化差异的积极引导，不断提升语言教学当中的文化价值。本文分析了英语教学中跨文化交际能力培养的必要性，结合高中英语教学现状，探讨了提升学生跨文化交际能力的有效策略。

关键词： 国际物流   交易成本   策略  

摘要： 本文对国际物流运维中交易成本产生的原因作出了分析,即因核心企业产品迭代、功能模块的通用性、渠道商的市场地位、国别制度环境差异等,都将导致交易成本的产生。在此基础上,提出了以下降低国际物流运维中交易成本的策略：依托大型第三方物流企业完成国际物流运维任务,利用第四方物流的网点反馈供应源信息以供选择,采购与生产相联动以加强功能性模块的库存管理,核心企业与第三方物流企业联合开展海外仓建设,以及加强国别制度环境的研判以重构国际供应链系统。

摘要： 语言是文化的重要组成部分，两者相互影响、密不可分。新课改的深入推进和核心素质教育理念的提出，使学生英语跨文化交际能力与跨文化交流意识所受的重视程度越来越高。初中阶段是培养学生英语核心素养的重要时期，在该阶段渗透跨文化交际教学对促进学生全面发展具有重要意义。但从目前初中英语教学中跨文化交际渗透情况来看，受到教师专业素养、学生配合度、课时安排等因素的影响，出现了诸多问题，如跨文化交际渗透意识不强、跨文化交际渗透过于形式化、跨文化交际渗透方式过于单一等。基于此，本文深入分析了学生的实际学习需求和跨文化交际教学中出现的问题，并提出具体的渗透策略。