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关键词： 典故翻译   释意理论   跨文化交际  

摘要： 典故是文化的重要组成部分，释义理论指导下的典故翻译可以加快文化传播的步伐，促进文化交流。为证实释意理论对英语文学作品中典故翻译的指导作用，通过实例进行了分析和讨论，并揭示了释意理论下英语文学作品中典故的翻译技巧。研究结果表明：在释意理论指导下，译者通常会运用意译法、套译法和直译加注法这三种翻译技巧来处理英语文学作品中的典故。

关键词： 泰国网络新词   替换策略   跨文化交际  

摘要： 随着文化多元化的不断深入发展，网络新词日益成为一种重要的语言形式，并凭借通俗易懂、词意丰富、幽默诙谐的先天优势，被大众普遍接受并广泛运用于日常交流中。然而，诞生于不同社会形态和文化的网络新词，也成为阻碍跨文化交际的“绊脚石”。基于此，笔者收集了泰国近年来出现的部分网络新词，从跨文化交际的研究视角出发，结合哈维·艾克西拉提出的“替换策略”，探讨泰国网络新词的汉译，旨在为中泰跨文化交际纾困解难。

关键词： 文化自信理论   综合商务英语课程   思政教育   创新路径  

摘要： 在高等教育体系中，思想政治教育是重要内容之一，它应渗透在专业课程教学中。在专业课程教学中开展课程思政，有利于提升人才培养的整体效率与质量。本文基于文化自信理论，对综合商务英语课程思政教学创新路径进行探索，以期更好地落实立德树人根本任务。

关键词： 严歌苓   新移民小说   寄居者   跨文化交际   对外汉语  

摘要： 全球化背景下,随着中美间交流合作的不断深入,中美跨文化交际活动越来越多。一大批文学作家开始注意并记录华人移民的海外生活,这些作品在跨文化交际研究中有着重要的价值。严歌苓就是其中著名的华人女作家之一,她用细腻、客观的笔触,详尽地描述了海外华人的真实生活。在她的小说中,许多作为“寄居者”的移民女性在跨文化交际过程中遇到了种种困境,将这些困境作为跨文化交际研究的案例,对于中美跨文化交际研究是一个新颖且有价值的尝试。绪论部分介绍了论文的选题缘由和依据,并对国内外严歌苓研究现状进行综述,以明确严歌苓研究的重点和盲点,同时阐述了本文的研究目的和研究方法。第一章对“寄居者”进行定义,并通过对严歌苓移民小说的阅读,概括总结新时期不同身份的移民女性“寄居者”的形象特点及其面临的生存困境,并指出其在跨文化交际过程中所面临的跨文化冲突。第二章在对小说文本进行深入研读的基础上,运用语言学和跨文化交际理论从语言沟通、文化价值和人际关系三个方面探究了女性“寄居者”在跨文化交际过程中产生困境的原因及其背后的影响因素。第三章分析探究了严歌苓移民小说女性“寄居者”对新时期中美跨文化交际的启示,主要体现在中美不同语言文化交流和加强美国汉语教学两个方面。结语部分,笔者认为严歌苓的新移民小说中的女性“寄居者”形象在美国社会生活中的心理、文化价值观以及身份认同等方面都有比较典型的特点,在此基础上总结出的一些启示和认识对于中美跨文化交际及严歌苓作品研究都有一定的推动作用。

关键词： 中国文化教学   跨文化交际   高中英语教师  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确要求学生应具备一定的传播中华文化的能力,这为我国的外语教育指明了方向,即必须在英语教学中“帮助学生学习、理解和鉴赏中外优秀文化,培养家国情怀,坚定文化自信”。教师是课程改革中最能动的力量,课标理念的落实需要教师具备较高的中华文化素养和跨文化传播能力,并开展相应的教学实践。但是,目前有关高中英语教师中国文化教学现状的调查研究尚不多见。因此,本研究从高中英语教师入手,采用文化测试、问卷调查和访谈相结合的研究方法,从以下四个维度对他们的中国文化教学现状进行调查:高中英语教师的中国文化知识储备及英语表达能力、教师的中国文化教学态度、教师的中国文化教学方式、教师在进行中国文化教学时面临的困难和对未来的期待,以期提出有效的建议来帮助教师提升中国文化教学水平,进而提升学生的跨文化交际能力。经研究发现:(1)高中英语教师的中国文化知识储备与英语表达能力存在一定问题;(2)教师对中国文化教学的必要性和重要性持肯定态度;(3)教师的中国文化教学频率一般,教学方法较为单一,教学效果难以保证;(4)教师在进行中国文化教学时面临教材、教师、考试和学生等多方面的困难,同时,他们也从教学内容、自身能力、教学评价和教学方法等方面表达了自己的期待。针对以上发现,本研究提出四点建议:通过教师、学校和教育管理机构等多方共同努力提高英语教师中国文化教学的意识与能力;教师应灵活使用教材,善于挖掘教材中的中国文化内涵,并合理引进教材外的教学资源;将教学评一体化贯穿于中国文化教学的全过程;在课内教学、课后作业和课外活动中丰富和创新中国文化教学手段。

关键词： 中韩关系   谦卑文化   跨文化交流   文化差异  

摘要： 中国与韩国仅一海之隔，却有语言与文化上的许多差异，中韩两国作为东亚文化圈的重要代表，其传统文化中都存在着谦卑文化的因素。谦卑文化在东亚礼仪文化中，是不可或缺的重要组成部分，对两国的交际方式也产生了深远的影响。尽管中韩两国同出一源，但在长期发展过程中，谦卑文化的内涵及外在表现也出现了一定的差异。这既为两国人民的交流互动提供了契合点，也易造成彼此间跨文化交际的阻碍。本文将从跨文化交际的视角出发，结合笔者在韩的对外汉语教学实践中的所观所感，对中韩两国谦卑文化的表现形式及其内在机制进行对比分析。通过文化起源和交际表现的层面，探讨中韩谦卑文化的异同，并提出改善跨文化交际的对策和建议，以期加强中韩之间的跨文化交流，促进中韩关系进一步和谐发展。

关键词： 吉尔认知负荷模型   同声传译   同传策略  

摘要： 本篇报告为模拟口译实践报告。本报告选取2021年在河北保定举办的第八届中国国际物流发展大会的主论坛会议作为口译实践素材进行汉英同声传译。本次模拟实践译者邀请了一位同学和译者作为搭档一起来负责本次模拟口译,本篇报告是基于译者负责的口译部分来进行分析。本次口译实践报告运用丹尼尔·吉尔的认知负荷模型作为指导理论,从听辨、记忆、产出和协调四个方面分析了此次会议同传中运用到的口译策略技巧,其中包括断句、预测、增减、转化和概括策略技巧。本文在结合吉尔的认知负荷模型,分析了笔者的模拟口译实践,用理论结合实践的方法来更清楚的帮助笔者梳理口译过程中出现的听说时间差过长、犹豫词赘余和数字口译方面的问题,同时也列举出一些信息遗漏与译文不恰当的地方,并根据这些问题整理出改进方式。译者通过总结这些问题和解决方式,学习到了一些口译技巧以及提高自身的能力学习方法。译者将根据总结的经验不断学习,努力向成为职业译者的方向前进。

关键词： 跨文化交际   教师认知   高校英语教师  

摘要： “跨文化交际”作为英语专业的核心课程和大学英语的三大模块之一，对大学生跨文化能力的培养起着关键作用。本文在对多个案例进行研究的基础上，探究了高校英语教师对跨文化交际课程的教学认知。研究发现：教学内容在注重文化多样性的同时，始终贯穿着中国文化；在教学材料的选取和利用上，存在忠于教材、基于教材和自主选编三种倾向；教学活动的开展以知识讲授为基础，但更强调通过跨文化情境和案例使学生获得互动体验及培养他们的思辨能力；教师角色既保持了知识传授者的底色，也凸显了教师在培养学生跨文化能力的过程中作为引导推进者和共同学习者的定位。本研究对跨文化交际教学研究以及外语教师教育和发展都有重要启示。

关键词： 独立学院   商务日语   跨文化交际  

摘要： 当前，独立学院在我国高速发展，已经形成独特的发展模式。为了在竞争激烈环境下保障生源优势，独立学院必须拥有特色的教学实践体系，培养具有创新能力的应用型人才，以满足企业的需求。独立学院商务日语专业既要重视基础语言能力的培养，也要提升学生的跨文化交际能力。本文在分析独立学院商务日语专业培养跨文化交际能力必要性的基础上，对其培养符合企业需求的应用型人才的策略进行探讨，分析当下独立学院商务日语人才培养中跨文化交际层面的问题，并就商务日语专业如何开展教学改革、完善日语教学体系给出建议，达到提升学生跨文化交际能力的目的。

关键词： 项目教学法   大学跨文化交际教学   跨文化交际能力  

摘要： 成功的交际不仅要有语言做桥梁,同时需要一定的跨文化交际能力。然而目前,中国大学生对于文化的理解僵化狭隘,交际中语用和语义错误频出,交际适应能力差,交际目的很难达到。同时,我国跨文化外语教学常常将语言教学与文化教育割裂开来,并且缺少新的,有效的教学理念的支持。因此,探索培养学生跨文化交际能力的途径,对提高大学生英语交际水平,适应未来社会对外语人才的需求是极其重要的。本研究提出将项目教学法应用于跨文化交际课程中以改善跨文化教学现状,提高学生跨文化交际能力,并提出了应用于跨文化交际课程的项目教学法操作流程。本研究旨在探讨以下三个问题:(1)基于项目教学法的跨文化交际课程对学生跨文化成绩有何影响?(2)基于项目教学法的跨文化交际课程对学生跨文化交际能力(知识、技能、意识、态度)影响如何?(3)基于项目教学法的跨文化交际课程对学生的学习兴趣影响如何?本研究通过实验证明了项目教学法的可行性。本实验共选取64名学生作为被试且均为沈阳师范大学非英语专业2020级学生。其中,实验班32人,采用项目教学法指导跨文化交际教学;对照班32人,采用传统教学模式指导跨文化交际教学。本实验的研究方法为实验法、问卷法和访谈法,研究工具为大学生跨文化交际能力自测问卷、访谈提纲、录音笔和SPSS数据分析软件。在一学期(16周)的实验过程中,本研究收集调查问卷数据、访谈结果和阅读测试的数据。实验后,研究者利用SPSS软件对数据进行分析与描述。研究结果表明:(1)项目教学法的应用提高了学生的跨文化交际成绩。通过分析后测数据可知,实验班成绩显著高于控制班的成绩。(2)将项目教学法应用于跨文化交际课程中可以提高大学生跨文化交际能力。实验前,通过前问卷的结果看出,两班学生跨文化交际能力相当。实验后,通过后问卷的结果看出,实验班跨文化交际能力相比控制班显著提高,主要体现在知识、态度、意识维度上。(3)基于项目学习的跨文化交际教学能够激发学生文化学习兴趣。实验后,实验班被试对基于项目的跨文化交际学习持积极肯定的态度。由此可见,项目教学法在跨文化交际课程中的应用能够在一定程度上提高跨文化交际成绩,提高大学生跨文化交际能力,激发学生跨文化交际课程学习兴趣,值得尝试与推广应用。