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关键词： 讲好中国故事   高校英语教学   跨文化交际  

摘要： 随着全球化的快速发展，跨文化交际活动日益频繁。世界需要了解中国，中国要走向世界，讲好中国故事在国际交往中至关重要。本文阐述了中国故事的内涵，分析了“讲好中国故事”融入高校英语教学的意义，提出了“讲好中国故事”融入高校英语教学中的策略，以期推动高校英语教学更好地发展。

关键词： “一带一路”倡议   大学英语   跨文化交际能力  

摘要： 随着“一带一路”倡议的实施，社会各界对具有跨文化交际能力的英语人才更加渴求，这也推动了大学英语教学加快改革步伐，为学生创造更多实践体验的机会，不断地提升学生英语跨文化交际能力。本文联系“一带一路”倡议和跨文化交际能力的内涵，对大学英语跨文化交际能力培养存在的问题进行分析，并尝试从完善优化课程内容、加强语言能力培养、增进校企之间合作等方面入手，提出应对策略，以供参考。

摘要： 中国是茶文化的发源地，古代丝绸之路将中国茶文化带到了世界各地，并对西方国家产生了深远影响。中国茶文化具有悠久的历史和丰富的文化内涵，是中国传统文化的重要组成部分。随着全球化的不断深入，跨文化交流日益频繁，茶文化在这个过程中扮演着重要角色。中国具有悠久历史，是四大文明古国之一。德国是一个古老的西方资本主义国家，也是一个拥有悠久历史和文化的国家，在中德两国的跨文化交往中，为了达到两国的友好交流必须在彼此的文化基础上，寻找一个文化交往的交集点，

关键词： 阿富汗学生   南亚师资班   跨文化交际能力   调查研究  

摘要： 为了促进中国同南亚国家之间的文化交流,并加速汉语全方位的传播,使汉语在南亚地区得到更广范围的推广,中外语言交流合作中心特别设立了南亚师资班孔子学院奖学金。该奖学金旨在将汉语师资班项目引入南亚国家,并致力于提高南亚国家的汉语教学水平。然而,随着南亚师资班学生数量日益增多,跨文化交际问题也逐渐凸显。本研究在参考Chen&Starosta于2000年研制的跨文化敏感度量表和Portalla&Chen在2010年研制的跨文化效能感量表的基础上,编制相关跨文化交际能力调查问卷,着重研究南亚师资班阿富汗学生的跨文化交际敏感度(情感)、跨文化交际意识(认知)和跨文化交际效能感(行为)等方面。本研究得出以下结论:南亚师资班阿富汗学生在跨文化交际能力方面存在一些问题:在跨文化交际认知方面存在缺失,在跨文化交际情感互动方面存在偏颇,并且在跨文化交际行为方面缺乏自信。这些问题的产生的原因可以归结为中阿文化之间的差异对跨文化交际认知的影响,以及不合理的沟通策略对情感互动水平的影响。另外,母语思维习惯也可能影响了学生在跨文化交际中的自信程度和行为表现。针对南亚师资班阿富汗学生跨文化交际能力问题及其产生的原因,本文提出相关建议,希望通过本文的研究能够提升南亚师资班阿富汗学生跨文化交际能力,同时为南亚师资班阿富汗学生跨文化交际能力的培养提供参考。

关键词： 高中英语教学   跨文化教学   跨文化交际能力  

摘要： 全球化使得整个世界成为一个相互联系的共同体,我国与世界的合作与交流越发频繁。英语作为世界各国普遍使用的语言,应当发挥其文化传播与交际的功能。教育部颁布的《普通高中英语课程标准》(2017年版,2020年修订)明确强调了教师不仅要注重培养学生的语言知识和技能,还要重点关注学生的跨文化交际能力。高中阶段是学生世界观与价值观形成的重要阶段,所以对于学生跨文化交际意识与能力的培养十分必要。在此背景下,笔者以Byram的跨文化交际能力模型为理论框架,采用定量和定性相结合的方法,对以下问题进行探讨:一是从知识、态度、技能和意识四个方面看,高中生跨文化交际能力的培养情况如何?二是对于高中生跨文化交际能力的培养存在哪些困难?三是影响高中生跨文化交际能力提高的主要因素有哪些?本研究选取南宁市某中学的220名高中生和20名英语教师为研究对象。首先,为了解高中生的跨文化交际能力水平,对他们进行了问卷调查和测试。然后,对英语教师进行问卷调查和访谈,以便了解他们对跨文化交际能力的理解以及在跨文化教学中存在的困难等情况。接下来,对研究对象进行了为期一个月的课堂观察,以了解教师的教学模式和学生的上课表现。最后,运用SPSS26.0和Excel对所得到的数据进行统计分析。研究结论如下:(1)高中生的跨文化交际能力总体情况一般,没有达到理想情况。但相较于跨文化知识与技能,他们在跨文化态度和意识方面表现要更好一些。(2)教师在培养学生跨文化交际能力的过程中存在对跨文化交际能力不够重视,跨文化意识不够高;跨文化教学的方式缺乏多样性;跨文化的教学时间较少;汉语授课模式、跨文化教学评价体系不够健全这些问题。(3)影响因素主要包括四个方面:教育行政部门对于广大教师的跨文化教学培训的缺位以及学业评价体系没有涉及跨文化交际能力;学校的教育理念滞后以及跨文化教育软实力有待提升;教师对于跨文化教学理念的模糊、新教学方法的不确定性以及对于跨文化教学时间分配不合理;学生的自主性学习能力较为薄弱以及母语负迁移的干扰。基于上述研究结论,笔者从教育行政部门、学校、教师和学生的角度出发,对高中英语跨文化教学提出了相应的建议。教育行政部门方面,要完善现有的学业评价体系以及提供跨文化教学系列培训。学校方面,要及时更新教育理念、营造良好的跨文化交际氛围以及组建教学共同体。教师方面,要更新自身的教学理念、积极参加教师培训、强化自身的理论知识、充分利用教材中的文化元素、创设真实的跨文化交际场景以及运用科学的方法提升跨文化教学的质量。学生方面,要同等对待语言知识学习与跨文化学习、主动学习文化。

关键词： 国际物流行业   税收问题   税务风险防控  

摘要： 自我国实施“一带一路”倡议和自由贸易区战略以来,国际物流在国际贸易中的地位显得愈发重要。一方面,良好的国际物流网络是促进国内企业竞争力的有力支撑;另一方面,国际物流行业作为综合服务业,在实际交易过程中往往是对国内外物流服务资源的集合,其良好发展能够有力地推动和完善现代物流体系的建设,极具现实意义。然而近年来,由于全球疫情的冲击,国际运力开始出现紧张态势,国际运价连续上涨至十倍。受其影响,国际物流企业的营业额迎来暴涨,大量税收问题也随之出现。在2022年,仅上海就有数十家相关物流企业因虚开发票被查,涉税及罚款金额超百亿。但随着我国金税四期工程不断升级完善,企业以往存在的税务风险将难以掩藏,其受到税务机关处罚的可能性也在增加。因此,为了保障国际物流企业的经济利益和促进国际物流的稳定发展,国际物流行业当下需要进一步加强企业内部税务风险防控建设。基于此,本文通过选取43家国际物流上市企业作为样本研究对象,阐述国际物流企业税务风险及其防控问题,以财务指标数据来定性分析和定量评估国际物流企业税务风险,并在最后提出进一步完善税务风险防控机制的建议。本文主要分为六个部分:第一部分介绍论文研究背景、研究意义,以及梳理了国内外的研究文献。第二部分概述了国际物流与税务风险的内涵及相关理论。第三部分阐述了国际物流行业的发展现状、税收政策、涉税风险现状。第四部分,一是对国际物流行业的税务风险进行筛查与识别,通过分析国际物流行业增值税和所得税两种主要税种的税负差异率,形成对税务风险的大概认识;二是运用SPSS24.0对税务风险进行综合评估。第五部分则是参考国内外税务风险管理框架,结合国际物流企业业务特点,提出构建国际物流行业税务风险防控的思路。第六部分则是得出结论,并在在第五章的基础上针对国际物流行业存在的税务风险防控问题提出建议。

关键词： 大学英语   英语教学   跨文化交际能力  

摘要： 语言与文化的关系密不可分,跨文化交际能力指与来自不同文化背景的人交流互动的能力。随着人们对于外语教学的深入研究,教学目的也从传统灌输语法词汇转变为促进学生交际能力的发展。大学英语作为高校非英语专业学生的必修科目,承担着培养学生综合能力,帮助其从学校步入社会的重要桥梁作用。本文从理论重要性及实践可行性两方面阐述了如何将跨文化交际能力培养融入大学英语教学之中。在课程思政的框架下,本文建议从提高教师对跨文化交际能力的认识、设计多样化情境式课堂活动,树立学生终生学习理念三个角度,将跨文化交际能力有机融入大学英语教学之中,培养新时代具有国际视野的复合型人才。

关键词： 电商公司   国际物流   内部管理  

摘要： 2019年，新型冠状病毒(CoronaVirusDisease2019,COVID-19)在世界范围内暴发，导致了国际物流供求关系的急剧改变，部分地区货运物流公司关闭、停滞，物流链环节停摆，给一些国家的跨境贸易和经济稳定性造成了很大冲击，阻碍了一些公司全球性商品的流动性，增加物流成本，公司整体经营出现风险。　　由于疫情的蔓延，多个国家港口临时关闭，物流中断;部分港口出台新的政策法规，临时增加商品专项的辅助文书，导致国际物流的整体流程不断扩大和扩展;跨境贸易公司物流的各个环节出现不同程度的潜在危险。在当前形势下，需要重新整合国际经营系统，构建高效协同的经营方式，更换新的国际物流流程。本文针对疫情影响下的电商公司跨国物流出现的问题对跨国物流过程进行优化，主要研究内容如下:　　(1)对HJ电子商务企业国际物流业务流程进行梳理，找出其时效、安全、成本等方面的问题，分析了产生问题的原因。　　(2)采用关键要素分析法，找到订单审核、生产配送、物流方案设计等核心问题。　　(3)基于ASME分析法，对流程中的增值和未增值部分进行了剖析与判定，构建了多个国际物流流程计划，从流程支出、效率、步骤和工作职责等方面设计和优化关键流程。　　(4)利用ESEIA流程最优化软件，通过精简、填充、集成、自动化解决流程中出现的问题，对三种方案及原方案进行对比，得到最优方案。　　比较优化前后公司物流时间的效率可以看出，优化订单管理过程所花费的总时间减少了约33％;优化增值活动的份额从20％增加到27％,而非增值活动的比例从40％减少到22％，表明了优化计划的优越性。同时，优化后的方案加大了对不可控信用风险和客户损失的管理和防范力度，由于疫情期间物流市场的不确定性，公司为确保产品的正常高质量生产和分销，在关键时刻保证公司的可持续发展，提高公司的运营效率，实现公司战略管理的目标。

关键词： 国际中文教师   跨文化交际能力   知识   技能   态度  

摘要： 近年来,随着全球化的不断推进和中国国际影响力的不断提高,世界各国学习汉语的人数不断增多,国际中文教师在跨文化交际与教学中扮演着重要的角色,与此同时,也对教师的跨文化交际能力提出了挑战。跨文化交际能力不仅是教师应具备的核心能力,也是一种综合能力,既包括了解和掌握跨文化交际知识,具备跨文化交际技能,也包括面对不同文化时积极应对的意识和态度。本文主要通过调查问卷和访谈的形式,了解目前国际中文教师跨文化交际能力现状,分析影响教师跨文化交际能力的因素,并对国际中文教师跨文化交际能力的提升提出相关建议。文章主要分为五个部分,第一部分为绪论,主要介绍了选题意义、研究综述、研究内容、研究方法、研究思路、研究重难点以及本文的创新之处。第二部分为跨文化交际能力的概述,主要介绍了跨文化交际能力的内涵,并对跨文化交际能力每个维度下的具体内容进行详细介绍。第三部分呈现了面向国际中文教师跨文化交际能力的调查问卷和访谈设计,并对问卷和访谈结果进行统计。第四部分主要利用SPSS软件,从性别因素、工作身份、出国经历、从事国际中文教学工作时长四个方面进行差异性分析,探究影响汉语教师跨文化交际能力的因素。第五部分是在前文对教师跨文化交际能力质性和量性分析的基础上,提出跨文化交际能力提升建议。通过分析发现,在跨文化交际知识方面,教师了解跨文化交际知识的渠道有限,教师本身缺乏了解跨文化交际知识的主动性,且未有出国经历的教师在语言交际知识的掌握方面有一定的欠缺;在跨文化交际技能方面,培训学校教师和海外志愿者仍需进一步提高跨文化教学技能;在跨文化交际态度方面,需重视海外志愿者的心理状态。除此之外,存在教师对跨文化交际能力的培训需求与实际所接受的培训内容不符的矛盾,部分教师未接受过相关培训,且教师无法正确判断自身的跨文化交际能力状况。以上问题需引起教师本人、执教学校和语合中心三方面的重视。