课程文献中心 更多>>

关键词： 语言符号   跨文化交际   文化背景  

摘要： 语言是反映客观现实和心理现实的特殊符号系统，具有可感知性。语言符号承载着丰富的文化信息，是最重要的文化载体和交际媒介。在跨文化交际中，语言符号能够传递交际客观信息和主观感受。本文拟以语言符号学理论为基础，探究语言符号在俄汉跨文化交际中的功能与作用。

关键词： 商务英语   BEC考试   文本复杂度   教学策略  

摘要： 在经济全球化的背景下，随着中国对外贸易的快速发展，面向有意愿从事国际商务工作人群的剑桥商务英语考试（BEC）于1993年引进中国，考生人数在三十年间日益增加;此外，自从2007年商务英语专业设立以来，其相关课程与教材建设也得到了迅速发展。在外语学习中，阅读作为一项基础技能和各类语言测试的重要组成部分，对学生语言能力的培养至关重要。全面了解影响阅读文本复杂度的因素，能为读者合理地选择阅读材料提供重要参考。然而目前学界对文本复杂度的研究多集中于大学英语四六级、英语专业四级八级、雅思、托福和高考等大规模高风险学业英语水平测试，采用定量研究方法探究商务英语相关考试和教材文本复杂度的研究相对较少。　　因此，本研究借助计算机辅助工具Coh-Metrix3.0，Range32.0以及SPSS25.0，基于影响文本复杂度因素改编的理论框架，从词汇、句法和篇章三个层面分析BEC考试和国内商务英语系列教材《商务英语综合教程》共计255篇阅读文本的复杂度特征并从纵向和横向分别分级对比其差异。本研究旨在回答以下三个研究问题：1）BEC考试阅读文本复杂度总体特征如何？哪些指标在纵向三个级别的考试中存在显著差异？2）《商务英语综合教程》阅读文本复杂度总体特征如何？哪些指标在纵向四册教材中存在显著差异？3）BEC考试和《商务英语综合教程》阅读文本复杂度在不同级别有何异同？哪些指标在横向考试和教材的对比中存在显著差异？　　研究发现：首先，BEC三级考试的阅读文本复杂度在整体上呈现出从初级到高级逐级递增的特征。具体而言，在词汇复杂度方面，平均词长、音节数随考试级别逐渐增加，BEC高级阅读文本的词汇意义最为多样化;在句法复杂度方面，BEC高级阅读文本每个名词短语和动词应用了最多修饰语，而初级阅读理解文本的名词、副词和介词短语密度最高。三个级别只有初级与中级考试阅读文本在动词、否定词和介词三个指标上存在显著差异;在篇章复杂度方面，BEC中级和高级考试阅读文本的各类指称衔接指标显著较高，而初级阅读文本连贯度则更高，包含更多因果、逻辑和对比连词，三个级别的阅读文本相邻段落之间的句子重叠度具有明显差异，可读性指标也显示BEC三个级别的考试阅读文本难度逐级递增。　　其次，《商务英语综合教程》系列教材的阅读文本复杂度也大致遵循从初级到高级逐级递增的阶梯式变化趋势。具体而言，在词汇复杂度方面，教材高级阅读文本平均词长、音节和字符数最高。中高级教材阅读文本的词汇意义最为丰富，amp;nbsp;与其他各册存在明显差异;在句法复杂度方面，除了教材中级的阅读文本具有最多动词和副词短语，大多数指标在高级教材中都占据最高值，而中级和高级教材在名词短语修饰语、被动语态、动词短语以及不定式四项指标上差异显著;在篇章复杂度方面，中级和中高级阅读文本的时序连词明显超过初级和高级，但部分可读性指标显示高级教材阅读难度最大，而最易读的是中级阅读文本。　　最后，就BEC各级考试与《商务英语综合教程》各册教材阅读文本复杂度的对比结果而言：1）在词汇复杂度方面，词长、平均字符数与音节数存在显著差异，教材阅读文本在这些指标上高于BEC考试;2）在句法复杂度方面，BEC初级高级考试阅读文本句法相似度更高，包含更多介词和副词短语，教材初级和中高级阅读文本包含更多的修饰语、动词短语、否定句和不定式;BEC中级阅读文本应用了较多的被动语态，而名词短语、动名词和不定式在教材中级出现频率较高;3）在篇章复杂度方面，BEC各级考试的指称衔接指标均高于各册教材阅读文本;在连接词的使用上，BEC初级含有更多时序连词，中级和高级含有更多逻辑、对比连词;而两者在可读性三项指标上均存在显著性差异，且各册教材阅读文本难度均高于BEC各级考试。　　根据以上发现，本研究为阅读文本复杂度分析和国际国内商务英语的对比研究提供了实证证据。同时，作者也希望，基于具体数据对比分析的研究发现能为国内商务英语专业的教材改编、教学以及商务英语考试提高质量提供有价值的建议。此外，本研究结论也有助于商务英语学习者和备考者选择恰当的阅读材料，提高自己的二语阅读能力。

关键词： 国际贸易   国际物流   协同发展   策略  

摘要： “国际贸易”是指进出口贸易以及货物与服务的跨国界贸易。国际物流成本是指在国际贸易活动中,商品从生产到消费过程中所发生的一系列成本。国际物流成本的多少,对企业的总体运营效果有直接的影响。企业要对其进行正确的管理,并对其进行适当管理,才能更好地运用国际物流资源,更好地发挥其在国际贸易中的作用。

关键词： 委婉语   文化比较   跨文化交际  

摘要： 为了使交际顺利进行，各种语言和文化背景下的人们都会自觉或不自觉地采用一种间接或模糊表达，也就是委婉语。中英两种语言属于不同的语言体系，产生于不同的文化背景，委婉语会折射出一定的民族特征和文化特色。本文笔者旨在探讨英汉委婉语的文化异同，帮助读者成功使用委婉语进行跨文化交际。

关键词： 跨文化交际能力   大学英语教学   英语歌曲  

摘要： 跨文化交际能力的培养是大学英语课程的重要任务。本文通过在非英语专业本科生中开展英语歌曲教学实践，探讨其对大学生跨文化交际能力的影响。结果表明，该方式能较好地提高大学生的跨文化交际能力水平；学生对以英语歌曲为媒介来提升跨文化交际能力的教学方式持肯定态度。因此，本文认为，英语歌曲教学是提高跨文化交际能力的有效教学手段，但在选择英语歌曲以及教学设计方面则有待进一步探讨。

关键词： 语言迁移理论   高职英语   跨文化交际能力  

摘要： 文章首先分析了现阶段高职生跨文化交际能力的水平，接着探讨了语言迁移理论对培养高职生跨文化交际能力的启示，最后提出了具体的培养策略，旨在为培养高职生的文化交际能力提供实用性策略。

关键词： 新媒体   泰语翻译   中国古代诗词   跨文化交际  

摘要： 学习中国古代传统文化已经越来越受到“一带一路”沿线国家的重视，学习者在文化背景和学习动机上呈现出多元化的趋势，不局限于简单日常交流，还想要了解更多的中国俗文俚语文化、诗词文化等。以认知翻译学理论为基本理论指导，通过对中国古代诗词泰语翻译的原则、技巧、传播策略进行研究。旨在使读者清晰在新媒体环境中中国古代诗词的泰译方法，从而在一定程度上促进中华优秀传统文化在中泰两国的跨文化交流。

关键词： 跨文化交际   复调理论   国际中文教育   教学设计  

摘要： 近年来,海外的“汉语热”正在逐渐让中国文化走向世界,这对于消除他国对中国文化的误解、促进世界和平都有十分重要的意义。同时这股热潮也促进了海内外学者关于中华文化、跨文化交际等方面研究的深化。因此,树立正确的文化观、提高跨文化交际意识对于国际中文教学的发展有着重要的意义。“复调”原是音乐术语,指一种由各自独立又相互关联的多个声部组成的音乐。巴赫金将“复调”概念引入文学领域,与“独白”相对,指作品中每个人物都是独立的主体,且具有同等的价值和地位。复调理论与当今跨文化交际中追求的文化包容和平等有一定相通之处,在全球化的背景下,应当保持开放包容的心态,认同每个民族的文化所具有的相同价值,让世界文化形成相互独立又相互关联的“复调”关系。在此基础上,本文以跨文化交际中的复调性特征及其在国际汉语文化教学中的应用为主要研究内容,旨在将复调理论和跨文化交际学结合,研究其中的实际价值,并应用到国际汉语文化教学中去,对国际中文教学的发展提出建议。本文主要包括以下五个部分:第一部分是绪论,主要介绍本文的选题缘由、研究意义、国内外研究现状、相关理论简介以及研究对象和研究方法。第二部分是《非正式会谈》中跨文化交际的复调性研究。结合复调理论的基本特征,详细分析文化类综艺节目《非正式会谈》中跨文化交际现象体现的复调性。第三部分以问卷的形式调查来华留学生跨文化交际和汉语课堂学习等方面的情况,结合留学生跨文化交际中出现的一些问题,总结出复调及其相关理论在国际汉语文化教学中的应用价值。第四部分依据国际汉语文化教学的基本态度,将具有复调性的《非正式会谈》节目应用于国际汉语文化课进行教学设计,对国际汉语文化教学提供一定的参考。最后总结本文的研究成果,并指出本研究存在的问题与不足。

关键词： 产出导向法   商务英语   商务英语教学实践  

摘要： 传统的教学方法存在“学用分离”的弊端，为顺应时代的发展以及对商务英语专业人才的需求，教师可以将产出导向法应用到教学中，激发学生求知探索的精神。本文以《新标准商务英语综合教程4》第七单元为例，以产出导向法的三个阶段——驱动、促成、评价创设不同的可行性教学任务，学生通过不同的任务的驱动，提升其学习能力、解决问题能力，从而实现高效的课堂学习效率。

关键词： 跨文化交际   体演文化教学法   初级汉语口语   教学设计  

摘要： 体演文化教学法作为一种新兴的第二语言教学法,取得了令人瞩目的成果。该教学法肯定文化的地位和作用,主张对行为文化进行反复体演,以获得在目的语社区交际的能力。然而,对于初级水平的学习者而言,由于他们对异国文化的态度一开始并不乐观,总是受到自身母语文化的影响,加上自身的汉语知识储备难以应对课堂上的“体演”要求,因而“体演”的程式对他们来说收效甚微。跨文化意识对于初级阶段的学习者至关重要。跨文化意识的培养受到文化差异及学习者对差异的认知的影响,还受到学习者自身母语文化的约束,对跨文化交际能力的培养至关重要。这要求在语言学习中,学习者能够通过亲身参与目的语文化的方式,承认差异、主动适应,提高文化差异敏感性和异文化顺应能力,最终达到文化融入的目标,促成跨文化交际能力。针对体演文化教学法在初级汉语口语课中应用的现状,本文结合跨文化交际理论尤其是跨文化意识培养的相关理论,对该教学法的口语课堂做出适应性改动,从跨文化交际理论方面提高了体演文化教学法在初级汉语口语教学中的适用价值。对《你喜欢中餐还是西餐》课文进行教学设计并付诸实践,详细呈现了以“跨文化意识培养”为线索的理论课和实践课的教学过程,最后针对教学效果和学生反馈加以分析说明,以课堂教学的展示和评估论证了跨文化意识培养在初级汉语口语的重要性。