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关键词： 中外汉硕生   “跨文化交际”课   混班式授课   教学设计   教学实践  

摘要： 中外汉硕生“跨文化交际”课混班式授课与各自分班授课相比具有明显的优点,也有一定的缺点。为了避免混班式授课的不足,充分发挥它的优势,需要对课程的教学目标和教学模式(过程)进行周密的设计。本文以“群体主义与个人主义”一讲为例粗线条地展示了一个完整的教学过程。课程结束后,以授课班级为对象就满意度、课程内容和授课方式等方面进行了一个包括11个问题的问卷调查。从学生的反馈来看,绝大多数学生反映是满意的,收获很大。同时,学生也提出了一些意见和建议。以学生的意见为依据,针对课程内容和授课方式等进行了进一步的探讨。该课程的教学模式对改善中外汉硕生的“跨文化交际”课以及同类型课程的教学都有较大的参考价值。

关键词： 体态语   跨文化交际   对外汉语   传播  

摘要： 体态语是人类交际中常用的一种非语言交际手段，是跨文化交际中的重要组成部分，在交际中传递着许多信息。由于非语言交际的模糊性和文化规约性，所以相同的体态语往往因文化差异而产生不同甚至相反的效果。本文选用祖晓梅在《跨文化交际》中对体态语的分类，对比归纳了中泰体态语的差异，并进一步做出中泰体态语差异的原因分析，从而总结归纳出对外汉语传播的建议及启示。

摘要： 引言在传统的高中英语教学中,学生通常以被动接受知识为主,注重语法和词汇的灌输,而缺乏实际运用和交际能力的培养。然而,随着全球化的加深,学生需要具备能够与来自不同文化背景的人进行有效交流的能力。跨文化交际能力既包括语言技能,也包括文化意识、社交技巧和情感智慧等方面的综合能力。因此,以跨文化交际能力为导向的小组合作学习路径成为一种理想的教学方法。本文从课堂分组、探究学习、教学资源及多元评价几个方面展开分析,旨在探究有效的小组合作学习路径。

关键词： 跨文化交际   中国文化   中学英语教学  

摘要： 文化教学对于英语课程而言,是不可缺少的一部分。它不仅向学生展现了多种多样的社会生活,也承担着育人的作用。在其中加入中国文化的元素,有助于学生对本土文化的认同感以及跨文化交流的能力的提高。笔者主要采用文献研究法、访谈法、课堂观察和案例研究法。在了解跨文化交际和相关教学理论的基础上,笔者访谈了五位来自公办中学的初中和高中教师,并记录了中国文化相关的五节课堂。在了解教师的教学理念、观察实际教学方式之后,笔者结合跨文化交际的相关文献,分析目前的中国文化教学方式并尝试提出可行的建议。调查显示,教学理念上,一线教师重视本土文化教学,但缺乏对相关教学理论,以及跨文化交际理论的了解。教学方式上,多数教师采用知识传授、交流与分享、思考与感悟的策略。由此,笔者得出以下启示:第一,学生参与体验:(1)培养学生自学能力,鼓励学生主动参与;(2)扩展教学空间,实地体验文化活动;(3)组织课外学科节等活动,创设语言情景,帮助学生在实际运用中进步;(4)进行国内外互动交流,在真实环境和语境下促进学生跨文化交流能力发展;第二,教师拓展引导:(1)合理利用课前课后时间,创设多种学习形式;(2)培养学生积极交流与学习的意识,引导学生树立正确文化观;(3)兼顾中外不同文化,在比较中各取所长;第三,发挥本地优势文化资源。在提升教师中国文化教学水平方面,笔者建议:(1)提升理论储备,为教师创设学习机会与途径;(2)丰富课程资源,完善课程建设;(3)开展交流活动,分享有效经验。本次研究也存在一定不足,例如受访对象具有一定局限性、观察结果可能与实际教学存在偏差。在今后的教学中,笔者将更进一步实践,探索更多有效的教学策略。

关键词： 跨文化交际   中日   道歉语   比较  

摘要： 在跨文化交际下道歉语的正确合理使用尤为重要，这是为了达到成功交际而采取的一种补救措施的言语行为，有利于维护交际双方和谐友好关系。文章通过对跨文化交际下汉语道歉语、日语道歉语进行分析，并对二者进行对比研究，了解二者异同的原因，并探讨出跨文化交际下中日道歉语使用策略，以期提高跨文化交际下中日道歉语的使用效率。

关键词： 中专英语   跨文化交际意识   培养策略  

摘要： 跨文化沟通能力与交际意识的培养，是英语语言教育教学的重要目标。在英语教学中，通过锻炼、培养学生的语言沟通能力与跨文化交际意识，进而提升学生的语言应用能力与英语学科核心素养。本文以中专英语教学中培养学生多元文化沟通能力和跨文化交际意识的重要性为导向，深入分析和研究当前中专英语教学中存在的困境和问题，期望在不断总结教学经验的过程中，探寻出合适的教育教学策略以全面培养和提升中专学生的跨文化交际意识与跨文化沟通能力。

关键词： 跨文化交际   中外企业   策略研究  

摘要： 中国实行改革开放政策已经40多年，在经济全球化大背景下、“一带一路”倡议下，如何解决经营中跨文化交际的问题，是很多外企都迫切想要处理的问题。高校要在专业教学、能力培养、人才培养等方面培养学生的跨文化交际能力；企业要在培训形式、培训内容、校企合作等方面提高员工的跨文化交际综合能力。为企业发展不断地提供和输送优秀人才。

关键词： B2B电商平台   信用风险   风险识别   风险评价  

摘要： 电子商务行业在近几年始终保持迅猛的发展趋势,据2021年的国家统计局调查数据显示,国内电子商务交易额已突破42.3万亿元人民币,相比2020年同比增长19.6%,线上购物用户突破8.4亿人。中国已成为电子商务行业的超级大国,全面超越美国成为全球规模最大的电子商务市场。B2B模式即企业对企业的电子商务模式,作为新兴的“互联网+传统产业”的产业互联网模式,在特定行业的产业链为相关的上下游各类企业提供电子商务服务。同时,B2B电子商务平台与金融机构合作,为行业引入资金、拓展供应链金融等相关业务,带动全行业尤其是中小企业的发展。B2B电子商务平台中的企业多以中小企业为主,所以B2B平台选择合适的中小企业入驻,首先就需要对企业进行信用评价和信用风险管理。基于以上背景,本文选取JC公司B2B国际物流电商平台作为研究对象,近年JC公司的营收规模和用户数量高速增长,平台信用风险管理的问题逐步显现,JC公司在如何平衡平台发展和信用风险管控方面遇到了不小的挑战。本文通过充分研究相关文献和资料,系统总结了B2B电商平台公司在信用评价和信用管理方面的特点,并对影响B2B电商平台的企业信用评价的因素进行了详细分析,结合国际物流行业中小企业的自身特点,建立了适配中小国际物流企业的评价指标体系包括:全球国际物流企业的物流服务、价格、外部环境、专业度和交易结算量。紧接着通过将每个维度细分为多个指标制定出调研问卷,通过调查问卷获取针对指标的综合得分来形成评价体系。本文针对降低JC公司B2B国际物流电商平台的经营财务风险、内部流程优化、提高会员满意度和会员续费率等角度提出信用风险控制策略,优化公司内的组织架构、沟通机制、监管体系等方面的保障措施,为JC公司B2B平台未来的进一步稳健发展提供支持。本文通过研究JC公司B2B国际物流电商平台的信用风险现状,识别出B2B电商平台的企业信用风险影响因素,结合产业互联网的发展提出有效的风险控制措施,对于优化JC公司B2B国际物流电商平台的企业信用风险管理,并促进国际物流行业相关产业和企业的健康发展都具有积极意义。

关键词： 人教版初中英语教材   文化内容   课程标准   跨文化交际  

摘要： 英语是国际交流与合作的重要沟通工具,义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一。核心素养是课程育人价值的集中体现,英语课程的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,其中文化意识体现核心素养的价值取向,即英语学科要培育学生的文化意识,发展跨文化交际能力。课程教材是教学开展的重要资源,教材分析是教师教好的前提和基础,也是学生学好的关键。英语教材中的文化内容及其呈现方式与学生的文化意识及跨文化交际能力的培养息息相关。2022年教育部出版了《义务教育英语课程标准》(以下简称《课程标准》(2022)),围绕核心素养确立课程目标,强调核心素养的价值取向是文化意识,可见文化教学对于英语学科教学的重要性。本研究基于跨文化交际理论和英语教材评价理论,采用文本分析法和问卷调查法,聚焦三个研究问题开展教材文化内容分析:1.教材中选择和呈现了哪些文化内容?2.教材中的文化内容与《课程标准》(2022)中文化知识内容的三级要求是否匹配?3.教材中的文化内容是否能有效培养学生的跨文化交际能力?研究发现:1.整套人教版初中英语教材(GFI)的文化内容按地域统计,呈现一个按年级划分、阶梯型的递增趋势;此套教材中文化区域分布较为广泛,母语文化、内圈国家文化、国际文化和共有文化四个区域文化均有涉及,但是各区域涉及的比率和内容分布比例不均衡,其中中国文化和美国文化内容占据这套教材文化内容的大部分;2.教材对《课程标准》(2022)中的13个文化知识内容要求均有涉及,且文化内容选材和类型丰富多样,符合《课程标准》(2022)的文化知识内容的三级标准的,但各条目内容分布不均衡;3.通过问卷调查与分析现实大多数学生对于人教版初中英语教材文化内容的编排是满意的,认为通过教材中文化内容的学习,提高了他们的文化意识和跨文化交际能力。根据研究结果,作者建议:就教材编者而言,根据《课程标准》(2022),及时更新和调整教材文化内容;就学生而言,要在学好语言知识的同时学好文化知识,用包容、开放的心态面对多元的文化,遇到问题主动寻求帮助;作为教师或教育者,首先要提升自己的文化意识和跨文化交际能力,因材施教、灵活处理教材中的文化内容,有意识地培养学生的文化意识和跨文化交际能。

关键词： “一带一路”   国际物流绩效   出口贸易   贸易引力模型  

摘要： 当前世界正经历百年未有之大变局,“一带一路”倡议的提出正是应对这场大变局的重大决策。其建设不仅加速了全球资源高效配置、市场深度融合,也推动了沿线国家和地区的发展,促进了中国与“一带一路”沿线国家的经贸往来。“一带一路”倡议下,中国与“一带一路”沿线国家的出口贸易额不断攀升,物流绩效作为促进出口贸易的关键要素,将推动中国出口贸易快速发展。但是当前“一带一路”沿线国家国际物流绩效水平发展不均衡、存在较大差异,这就导致中国与沿线国家进行贸易可能存在着阻碍。因此为了促进中国与“一带一路”沿线国家的贸易畅通,本文深入研究国际物流绩效与中国出口贸易之间的关系。本文基于世界银行发布的国际物流绩效指数(LPI)和2007-2018年中国与“一带一路”沿线61个样本国家数据,首先对中国的出口贸易现状和沿线国家国际物流绩效的现状进行分析,然后利用拓展的贸易引力模型实证探究物流绩效对中国向“一带一路”沿线国家出口产生的影响,进一步将沿线国家按照规模和地域划分,分析物流绩效对我国向不同规模、不同地域国家出口产生的差异化影响。研究表明:“一带一路”沿线国家的国际物流绩效指数对中国向该国的出口影响显著且正向,并且沿线国家国际物流绩效指数每提高一个单位,中国对该国的出口额将增加36.6%。且沿线国家物流绩效的六个分项指标都对中国的出口贸易有着显著且正向的影响。此外,在大、中、小三类规模沿线国家中,沿线小规模国家的国际物流绩效对中国向该国的出口影响最为显著;在东南亚、独联体和蒙古、南亚、西亚北非、中亚、中东欧六类地域沿线国家中,沿线中东欧地区的国际物流绩效对中国向该国的出口最为显著。最后基于数据分析和实证分析得出的结论提出了针对性的建议。