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关键词： 日语古典文   教学定位   目标内容   教学法  

摘要： 古典文教学在日语专业本科教学中的定位应为:相对于现代日语教学,古典文教学是次要的,但又是必要的。古典文教学的目标和内容主要有两个:1.以读懂为目标,以古典文语言知识为教学内容。2以古典文鉴赏为目标,以古典文的主题思想和语言艺术为教学内容。古典文教学法必须符合古典文的教学目标,适合古典文的教学内容。古典语言知识教学应突出重点,多用"比较法"进行教学;古典文鉴赏教学宜多用讨论式教学法,引导学生把握文章主旨,领略文章艺术美,提高文学鉴赏能力。古典文教学宜安排在高年级后期,在学生具有现代日语知识的良好基础,并学过古典语法课程后进行。

关键词： 普通名词   接续词   感叹词   语法   古典   日语   形式名词   事物名称  

摘要： 一、名词 1.定义：表示人和事物名称的词称为名词。名词属于独立词,也称体言,没有词形变化。可以做主语。 2.分类：文语中名词可以分为五种,即：普通名词（普通名词）、专有名词（固有名词）、数词（数词）、形式名词（形式名词）、代词（代名词）。

关键词： 语句语调   语句重音   语句语法  

摘要： 日语的语句语调及语句重音和语法是密切相关的。句子的类型,终助词,语序都对日语语句语调和重音有影响。通过具体实例来了解语句语调及语句重音和语法的关系,讲好日语不只是单纯的模仿,透视语法现象,掌握语音规律。

关键词： 日语-语法-水平考试-自学参考资料  

ISBN: (数字)9787561154291

关键词： 高级日语   教学改革   方法  

摘要： 本文以系统方法为指导,就日语专业《高级日语》课从明确教学目标和要求、做好授课前的准备工作、注重课堂教学方法的针对性使用、开展有效的课外活动等四个环节试作论述。

关键词： “动词+着”   完成貌   结构特征   动词特性   语法功能  

摘要： 古日语在通常情况下采用动词后续助动词「つ「」ぬ「」たり「」り」的形式表示动作的完成状态,即动词的完成貌。然而,笔者在考察日本古典文献过程中却发现,「動詞+着」结构也是表示动词的完成状态的一种重要形式。有鉴于此,本文在提出动词完成貌结构中存在「動詞+着」结构的基础上,又从结构特点上将「動詞+着」结构分为三类,并通过与古汉语四种情况的"动词+着"结构进行比较,归纳出古日语「動詞+着」的结构特征和语法功能。

关键词： 主观识解   待客意识   主观意志指向性   借助客观  

摘要： 本文借助认知语言学的"主观识解"概念,分析日语表达中"待客"的语言意识,提出说者主观意志表达的指向性问题,并就「待遇表現」的内涵进行探讨,指出说者借助客观表达形式来体现主观意志的表达为高水平的「待遇表現」。围绕渗透至语言之中的几类借助客观表达形式的主观意志表达进行剖析,得出由于此类表达广泛渗透至日语语法等各个层面,因此使得日语整体呈现出静态特征的结论。

关键词： 陈述副词   连体词   语法   古典   日语   修饰作用   程度副词   词形变化  

摘要： 定义：在句中主要起修饰用言的作用，无词形变化的词称为副词．副词属于独立词。根据副词所起的修饰作用不同将副刊分为三类，即：状态副词（状态副词），程度副词（程度副词）和陈述副词（叙述副词）。

关键词： 语料库   近义词   かちにほ   以上  

摘要： 本文以基于语料库的语法教学为例，探讨信息技术在辅助日语传统课堂教学方面可以起到的巨大作用。日语复合辞“かちにほ”和“以上”在功能上非常接近，很多情况下可以互换。迄今为止的研究对其区别均语焉不详，这给学习者造成了很大困难。通过观察实际语料可以发现，它们在核心功能、先行词和句子语气方面存在着一定差异。由此，为提高学生的认知水平、改善教学效果提供了坚实基础。

关键词： 《高级日语》课程   学生   实践教学  

摘要： 本文根据《高级日语》课程教学实际情况,对学生参与《高级日语》课程实践教学活动进行了跟踪调查,从本校《高级日语》教材的选用到学生参与《高级日语》课程实践教学的积极性、学生讲课质量、学习效果及综合评价等方面进行了归纳分析,努力探索研究《高级日语》课程教学模式,以期使研究成果对我国高校大学日语本科高年级日语专业课程教学和改革具有积极的指导意义。