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关键词： 用例翻译   教学翻译   语法义标记翻译原则   语法义等值   语境义等值目标  

摘要： 语法学习辞典中的用例翻译对语法词条语法义的阐释和用例而言,是一种例证、延续和补充,对学习者习得对应语法项目有着参考、指导和示范性作用,在辞典的编纂中具有重要的存在价值和意义。语法词条的用例翻译应遵循什么样的标准和原则来翻译,既有研究中尚未有太多关注。本文对国家辞书编纂出版规划重点辞书项目《现代日语教学语法辞典》的语法词条的用例翻译进行分析研究后指出,语法词条的用例翻译不能简单套用普通文本类型的翻译标准和原则,而要立足于语法学习辞典的根本特性、契合外语语法的习得与教学目标。笔者主张,语法学习辞典中的用例翻译体现的是“教学翻译”的特征,遵循的是以语法词条语法义释义目的为前提的语法义标记翻译原则,追求的是语法义等值基础上的语境义等值目标。语境义等值的最大价值在于能帮助外语学习者收获等值语境下的双语转换,对于外语的习得与教学至关重要。

关键词： OBE理念   成果导向   社会需求   教学设计  

摘要： 随着时代的发展,社会对人才的需求也在不断变化。“如何培养适应国家经济发展需求、社会真正需要的日语人才”以及“如何培养”是日语教育者函待破解的重要课题。文章探讨以OBE理念为指导的“高级日语”课程教学设计,以社会和行业的人才需求反向设计教学,以成果的取得激发学生的学习动力,以检验和促进学生学习为目的改进评价方式,采取线上线下混合模式教学推动翻转课堂的开展,建设以学生为中心的高质量课堂,培养符合时代需求的优质日语专业人才。

关键词： 面向产出的语法   视点制约   使役的表达类型   自他对应   通盘理解  

摘要： 本文以“语态表达(被动、使役、自他对应)”为题,主要讨论了针对汉语母语者的日语教学中应该注意的问题。关于被动,本文将其类型分为五类(其中“直接被动”细化为两类),并从“视点制约”等角度进行了论述。关于使役,笔者主张不应将其局限于只包含「(さ)せる」的“单纯使役”,而应将“致事”和“施事”不同的其他表达也纳入“使役”的表达类型,并分别讨论了“说话人为‘致事’的使役”、“说话人为‘施事’的使役”和“其他类型”。关于“自他对应”,笔者主张对其理解不应局限于“词法视角”,而应着眼于“句法视角”和“表达视角”。最后,本文指出,鉴于“被动”和“使役”具有代替“自动词”和“他动词”的功能,应对它们通盘理解和把握。

关键词： 日本文学史   連続史観   国語教育   学習指導要領   アダプテーション  

摘要： 日本文学においては、戦後一貫して断絶史観の立場がとられてきた。すなわち、日本では古代以降、中国文化の受容と変容を繰り返し日本独自の言語文化を構築してきたが、明治以降の欧米文化の流入とその影響により、それ以前の日本独自の言語文化が断絶したとみる考え方である。しかし2006年の教育基本法改定を契機として、国語教育の分野が主導するかたちで、連続史観(日本の言語文化の独自性が失われず、現代まで保たれている)へのパラダイムチェンジが生じている。連続史観を支える技法として、日本の学習指導要領ではアダプテーションに日本の言語文化の伝統を見出し、若い世代にこれを積極的に教え、継承させようとする動きが顕著になってきている。

关键词： a日语  

ISBN: (纸本)9787562865650

关键词： a日语  

ISBN: (纸本)9787562865643

关键词： a日语  

ISBN: (纸本)9787518089895

关键词： 高级日语   教学模式   应用  

摘要： 新国标对新时期的外语人才培养提出了新的目标,学生的学习目的也发生了改变.如何运用新的教学理论与教学技术提高教学效果,这是对"高级日语"课程教学提出的新挑战.文章论述多种教学法和教学思路在"高级日语"课程中的实际应用.

关键词： "双元制"   高级日语   实践教学   效果评价  

摘要： 高校日语专业《高级日语》课程尝试使用校内授课与校外实践相结合的"双元制"校企联合培养模式,主要存在三个问题.(1)校企之间培养模式的衔接;(2)建立科学合理的实践教学考评机制;(3)使教师队伍具备理论知识与实践能力两方面的教育指导能力.针对上述问题,主要需建立校企之间培养模式的衔接机制,促进校企双方培养流程顺利对接,并引入适当的课程考核评价机制,使实践教学效果得到持续改进.