课程文献中心 更多>>

关键词： 日语语法   视点   被动态   移动动词   人称限制  

摘要： 语法是语言内在的法则和规律。语言的规律是客观存在的,而对其的解释是多种多样的,只要是力求更加客观地、科学地、正确地解释语言现象的语法理论,就是好的语法学。"视点"是日语语法研究里的重要范畴,日语的许多语法现象以视点的角度往往能得到更加合理的解释。本文通过几个语法热点问题的解释,强调视点研究对于语法教学和研究的重要性。

关键词： 日语语法   古典文法   谦让语   日语学习  

摘要： 对于初学者而言,在日语古典文法学习过程中,对"尊敬语"和"谦让语"的表达方式进行比较区分,并根据"尊敬语"和"谦让语"不同的表达方式,理解其中所包含的人际关系较为复杂,是日语学习的一大难点问题。因此,本文针对日语古典文法中的谦让语进行简单分析,通过其与日语古典文法中敬语以及与现代语法中谦让语的表达方式的比较区别,为日语学习者更好地理解日语古典文法中的谦让语提供些许理论参考。

关键词： 任务型教学   高级日语   填鸭式   创新意识  

摘要： 实践证明,"高级日语"课程教学中传统模式的"填鸭式"教学方式不利于激发学生的创新意识,有碍于培养学生的创新能力。而课堂教学中任务型教学的灵活灌输与渗透可以让"高级日语"课堂焕发生机,使整个课堂处于动态互动的氛围之中,真正让学生在宽松的环境中掌握日语综合应用能力,成为培养学生综合语言运用能力的一条有效的途径。

关键词： 「も」   主观性   语境   凝固化  

摘要： 关于日语助词「も」的意义,沼田善子(1986)将「も」的用法分为三类,即表示"单纯他者肯定的「も」1"、表示"意外的「も」2"和表示"委婉(やわらげ)的「も」3",文章首先论证了"も"的虚化过程,其次运用了Langacker(1991)构建"识解"的三种模式理论考察了「も」1、「も」2、「も」3的主观化历程。同时从"语气成立"和"语气的阶层"和"凝固化"等方面论证「も」的主观化依据。

关键词： 高级日语视听说   网络环境   教学模式  

摘要： 日新月异的IT业的迅猛发展,为外语听力教学创造了前所未有的网络环境。在有限的课堂教学时间内高效地使用先进的网络设备与丰富的网络资源,构建网络环境下的《高级日语视听说》课程教学模式,是当前日语教学面临的重要课题。本文将对在网络环境下开展《高级日语视听说》课程的教学活动纲领及方式,以及构建听说课教学新模式提出一己之见。

关键词： 阅读教学   授课方法   兴趣   交际能力  

摘要： 语言学家们认为,只有具备了良好的阅读能力,才能学好一门语言。因此,在语言教学中,阅读教学历来被看做是最重要的组成部分。日语精读课又是阅读课中的主要课程。这里我想就大学日语精读课教学在选材和授课方法两方面存在的一些问题及如何改进谈几点看法。

关键词： 语法翻译教学法   高级日语精读   反思  

摘要： 语法翻译教学法是外语教学实践中历史最悠久的教学法,然而却一度被斥之为"过时"。从语法翻译教学法的形成和特点入手,通过对语法翻译教学法在高级日语教学中的现实价值进行探讨,认为语法翻译教学法在现代外语教学中有其存在价值和发展前景。同时通过对高级日语教学中的语法翻译教学法应用现状的分析,提醒教师应反思语法翻译教学法的应用特点,认为教师应该根据实际国情和教学需要,吸收语法翻译教学法的精华并结合其他教学方法,取长补短、相得益彰,使高级日语精读教学更具活力和效率。

关键词： 日语  

ISBN: (纸本)9787544624435

摘要： 《新编日语语法教程》尽量吸收最近的日语语法界的学说理论和科研成果。在不影响语法体系的前提下，根据我国学生的实际需要，对于某些较难理解的语法现象，尽可能地作出详细的解说和例示，特别在助动词、助词部分，凡编者认为有必要从词意和用法上进行区别的词，都适当地作了分析和比较，对于部分需要重点分析的内容，则另立[参考]专题进行讲解。书中所举例句全部选自语言比较规范的国内外出版的著作和辞书，以利于读者掌握地道的日语语法。

关键词： 日语  

ISBN: (纸本)9787561170083