课程文献中心 更多>>

关键词： 日语  

ISBN: (纸本)9787313140371

关键词： 日语  

ISBN: (纸本)9787519202514

关键词： 授受表达   习得研究方向性   学习环境   显性知识·隐性知识  

摘要： 以中国日语学习者为调查对象的授受表达习得研究结果显示,中国日语学习者存在的两大问题为：「テケレル」的“当用时不用”与「テアゲル」的“不当用时过度使用”。日语语言学研究、中日(韩日)对比研究中皆指出：除表达“恩惠”之外,还可表达“方向性”。即以说话人为视点,「テケレル」表示向说话人靠近的“向心方向”,在表达向说话人靠近的“向心方向”的动作时,动词必须后续「テケレル」。与此相对,「テアゲル」表示远离说话人的“离心方向”,在表达远离说话人的“离心方向”的动作时,需要根据情况有选择地使用。以此为考察项目,本研究通过对日语母语者、JFL中国学习者和JSL中国学习者实施的“语法判断测试’“产出测试”和“学习环境问卷”等调查,对不同学习环境下的中国日语学习者的语法学习状况和习得机制进行了考察。具体课题为：(1)以日语母语者为参照对象,探究JFL学习者和JSL学习者是否具备「テケレル」表达向心方向」和「テアゲル的恰当使用」的语法知识。(2)以日语母语者为参照对象,探究JFL学习者和JSL学习者是否能够正确运用「テケレル表达向心方向」和「アテゲル的恰当使用」的用法。(3)JFL学习者和JSL学习者的语法知识和实际的运用能力问是否具有关联性。研究发现了以一下问题：(1)语法判断结果显示：JFL学习者和JSL学习者均基本具备「テケレル表达向心方向」的语法知识;JSL学习者具备「テアゲル的恰当使用」的语法知识,但JSL学习者尚未具备「向朋友转述离心动作时使用テアゲル」的语法知识;JSL学习者掌握的语法知识优于JFL学习者。(2)产出测试结果显示：在向听话人转述他人的向心动作时,JFL学习者和JSL学习者均缺乏使用「テケレル」的意识;在说话人向“晚辈”表达离心动作的对话情境时,JFL学习者和JSL学习者均缺乏使用「テアゲル」的意识;JFL学习者的产出能力优于JSL学习者。(3)相关分析结果显示：在语法知识与产出能力的关系方面,学习者具备的语法知识和实际的运用能力间未呈现出相关性。但在习得机制上,在做语法判断题时, JFL学习者主要是靠显性知识来判断句子自然与否,而JSL学习者主要是靠隐性知识在判断。这体现出了JSL学习者在“听”与“看”两方面所受的学习环境的影响。再者,不论学习环境的差别,日语母语者和中国学习者之间在语法判断上均出现了显著的差别。具体体现在日语母语者在“自然”与“不自然”之间判断很果断,而中国学习者却大多在“比较不自然”和“比较自然”之间犹豫,判断不果断。并且,通过日语母语者全体的语法判断结果,发现当「招待する」 「挨拶する」 「诱ぅ」三个词出现在向听话人转述他人的向心动作时,日语母语者认为不用「テケレル」也是比较自然的,这与日语语言学中对「テケレル」表达向心方向性用法的描述相矛盾,需要进一步的探讨与验证。本文在以下方面做了考察：(1)在向听话人转述他人的向心动作时,日语母语者、JFL学习者、JSL学习者「テケレル」的使用频率分别为90%、55%、50%。可看出中国日语学习者使用「テケレル」的的意识比较弱。究其原因之一,则可能是受了目前重视“恩惠性”,忽略“方向性”的教学现状的影响。(2)在向听话人转述远离说话人的离心动作时,当离心动作指向“朋友”时,JFL学习者对使用「テアゲル」的容许度较低(回答：日本人3.57、JFL 2.19、JSL 2.7);在说话人表达离心动作的对话情境时,听话人是“晚辈”的情况一下,中国日语学习者对使用「テアゲル」的容许度比较低(回答：日本人3.41、JFL 2.66、JSL 2.85),在产出问卷中使用的也很少(使用频率：日本人64.9%、JFL 37.5%、JSL 40%)。这与之前授受习得研究中发现的“对长辈上司过度使用”的问题相对,反映了“对同等人、比自己身份低的人过少使用「テアゲル」”的问题。究其原因之一,则可能是教师过多强调了“对长辈上司过度使用「テアゲル」”的问题,而忽略了说明“对同等人、比自己身份低的人恰当使用「テアゲル」”的问题。(3)对照学习环境问卷调查结果与语法判断问卷结果和产出问卷结果可以发展,由于JSL学习者接受利润更多的自然的输入(主要体现在听、读、看三个方面),所以在语语法判断方面与母语比较接近：但是在产出方面,JSL学习者虽然在“说”的方面较JSL学习者高一些，但未出现太大差距,因为加之此次参与调查的JSL学习者并在日本的时问比较短(半年一2年),与体本人和其他国家的留学生的交流也比较局限,导致产出的最终结果显示JSL.学习者与JSL学习者并未出现显著差异。这一结果反映了学习环境对输入的影响之大,同时也可以看出JSL学习者形成了有关「テケレル」和「テアゲル」的隐性知识,却在产出方面还未习得。要习得产出能力,仅仅靠输入是不够的,互动、反馈等也很重要。本论文的贡献在于围绕「テケレ

关键词： Jigsaw合作学习教学法   高级日语课程   学习自主性   语言交际能力  

摘要： 本文是对Jigsaw合作学习教学法的实验研究。本文以日语专业四年级本科生作为对象,总结了笔者在高级日语课程教学实践中,导入Jigsaw合作学习教学法得出的教学效果。实验结果表明,Jigsaw合作学习教学法对创造使用日语的语言环境、班级的全体学生积极参加教师所安排的课堂活动,进行独立思考等方面的效果非常明显。

关键词： 多媒体   零起点   日语专业   高级日语   优缺点  

摘要： 当今时代多媒体信息技术的迅猛发展,为外语教学改革提供了更多的手段和途径.笔者在本学期高级日语课程的教学过程中,尝试改变传统的教学手段,添加了多媒体手段辅助课堂教学.本文总结了笔者运用多媒体辅助高级日语教学的过程和体会,尤其对多媒体辅助零起点日语专业教学中存在的优缺点以及注意事项提出了自己的观点,旨在与各位同仁分享.

关键词： 日语语法学习   语法学习观念   语法学习策略   中国日语专业大学生   因子分析  

摘要： 随着跨文化交际能力的培养被列入外语教学目标,位于外语教学核心地位的语法教学领域内,也陆续提出一些新的教学理念。例如,倡导建立以培养跨文化交际能力为目的的新教学语法,重视语篇、认知和社会文化语境的语法教学等。在中国的日语教育领域,也围绕语法教学进行了相应研究,探讨适合中国学习者的新教学语法。另一方面,外语教育研究的视角正在经历从“如何教”到“如何学”的转变。研究者越来越关注学习者的学习观念、学习动机、学习风格和学习策略等。特别是新的教学理念导入外语教育和语法教学后,学习者是如何认识和如何学习的,已经成为亟待了解和研究的课题。本文以学习观念和学习策略为核心,针对中国国内大学日语专业学习者的语法学习情况进行了调查研究。本文的研究目的是为明确中国国内日语学习者的语法学习观念,总结其语法学习策略的使用情况,并考察分析两者之间的关系,以期为语法教学的改革提供学习者心理及行为层面的信息。基于以上目的,设立了三个研究课题：课题1:学习者关于日语语法学习,持有什么样的观念?课题2：学习者在学习日语语法时,使用什么样的策略?课题3：学习者关于日语语法学习的观念和策略之间,具有什么样的关系?课题研究采取问卷调查和量性研究的方法。首先参考过去的相关研究成果,设计了日语语法学习观念和学习策略调查问卷,并针对中国国内的日语专业大学生进行了调查。调查所得数据,使用SPSS软件进行整理、分析。分析方法主要使用了信赖性分析、因子分析、描述统计和相关性分析。数据分析结果显示,学习者关于语法学习的观念可总结为五个因子,即“语法学习性质”“语法习得难易度”“语法学习合适性”“语法解释和练习的有效性”和“对语法学习的认可度”。通过对各个因子下的问题项进行描述统计分析发现,关于语法学习的性质,学习者已经意识到明确语法的使用场景对于语法学习的重要性,但也仍有认为所谓语法能力就是正确运用语法规则之能力的倾向。同时,学习者学习语法的第目的是为了在实际的日语交际活动中应用语法。关于语法练习的有效性,学习者认为综合应用型练习比单纯的替换练习更有效。学习者的语法学习策略可总结为六个因子,即“补偿策略Ⅰ(直面型)”“认知策略Ⅰ(母语环境依赖型)”“补偿策略Ⅱ(回避型)”“认知策略Ⅱ(隐性学习倾向)”“认知策略Ⅲ(显性学习倾向)”“认知策略Ⅳ(网络利用)”。分析策略项目的调查结果发现：学习者使用直面型补偿相对回避型补偿较多;并且同时使用“理解补偿”和“产出补偿”两种补偿策略;语法的隐性学习与直面型补偿策略的使用有关。另外,学习者学习日语语法时,同时存在显性和隐形两种学习方式;语法的隐形学习,可能与“日本人社会策略”有关：而语法的显性学习,可能与书面语的输入有关等。通过观念和策略两者的相关关系分析得知,学习者因有在实际交际活动中运用语法的需求,因此更多的使用直面型补偿策略。另外,直面型补偿策略,以及以显性／隐性学习为特点的两种认知策略,均与语法习得的难易度有关,可以推测学习者语法学习策略的使用,能够降低其关于语法习得难的心理负担。对于综合应用型练习的有效性的认可,与以隐性学习为特点的认知策略有关。经分析考察得到初步的结论和教学建议为：1.语法教学应坚持讲解新语法时明确其使用场景,语法练习向综合应用型练习改善等改革方向;2.在以培养交际能力作为语法教学目标的同时,不能忽视语法规则的提示,帮助学习者积累语法知识;3.帮助学生增加用日语进行交际活动的机会,并协助学习者正确认识语法学习在外语学习中的定位;4.语法教学中提供查阅字典、参考书的时间,并帮助激活学生的已学知识,同时不能忽视大学生的一般认知能力,以更好的配合其理解补偿策略的使用;5.正视显性/隐性两种语法学习形式的存在,以综合应用型练习形式的改善为突破口,探讨如何激发学习者本身已有的隐性学习,发挥隐性学习的独特作用;6.通过教材设计和教学活动的改善,激发多种学习策略的使用,以降低学习者关于语法学习难的心理负担。本次研究在先行研究的基础上,开发设计了语法学习观念和学习策略的调查工具,并通过统计分析验证了其科学性和合理性,对今后的语法学习观念和策略调查研究具有一定的参考意义。通过学习者的语法学习观念和策略的调查结果及其考察,从学习者需求及其学习现状的角度肯定了日语语法教学改革的方向,为今后的日语语法教学研究提供了学习者心理及行为层面的信息。作为今后的课题,完善问卷工具的设计理念,扩大调查对象的地区和专业范围,使调查更具有客观性和代表性,并在量性研究的基础上,结合质性研究进行考察分析等,有待今后继续研究。

关键词： 日语歌曲   语法教学   兴趣   翻转课堂  

摘要： 基础日语课程语法项目多,单纯的讲解练习法容易让学生觉得枯燥从而逐渐对日语失去兴趣。通过将日语歌曲穿插到语法教学中,让学生学唱并记住匹配歌词,提高了学生的学习兴趣及自主学习能力,提高了教学效果。

关键词： 日语   动词   语法现象   语法化   排行榜   结尾词   网络   台词  

摘要： 随着日剧《半泽直树》的热播,'やられたらやり返す'这一台词登上了网络热搜排行榜,本文试着从语法化的角度,分析'返す'作为结尾词出现的语法现象.

关键词： 互联网   日语教学   高级日语人才  

摘要： 全球化时代的到来,随着国际交流的深入,外语成为了一项重要技能,社会对外语人才的需求不断增加。中日是一衣带水的邻国,培养实用型日语人才,对中日两国文化交流和经济活动都具有极为重要的意义。随着互联网技术的发展,互联网日语教学兴起,有利于日语人才培养。

关键词： 日语  

ISBN: (纸本)9787568503044