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关键词： 翻转课堂   混合式教学模式   高级日语  

摘要： 在互联网+时代,现代科技被广泛运用到高校日语教学中来,基于反转课堂的混合式教学模式适应高校日语专业的高级日语课程的要求,能提高学生学习自主性,拓宽学习途径和视野,丰富学习方法.增强团队协作能力.本文以《「的」の文化('的'的文化)》一课为例进行了基于翻转课堂的混合式教学模式的课堂设计.教师课前把课件、资料等上传微助教,学生进行线上学习;课上教师、学生通过互动等进行线下教学,课后学生通过教师上传到微助教的作业练习加深对知识的掌握.

关键词： 应用型   高级日语   混合式教学   雨课堂  

摘要： 在应用本科转型和教育信息技术飞速发展的背景下,通过混合式教学推动应用型人才培养成为教育发展的必然趋势.基于雨课堂和微信群的混合式教学模式,把高级日语课程从纯语言教学转变为多种能力的综合训练,加强了教学内容的时代感和实践性.确立了学生的主体地位,为学生提供了多样化的实践机会,建立了多维评价体系.为培养高素质应用型人才提供了新途径.

关键词： 高级日语   分层教学   产教融合  

摘要： 高等教育深化内涵建设,贯彻"以人为本、注重能力、分型培养"的人才培养原则。在此,以日语专业高年级核心课程《高级日语》为切入点,结合学生由基础阶段向高年级阶段过渡的日语水平现状,给出分层教学的策略,并产教融合提高日语专业人才培养质量,实现以课程改革为"中国制造2025"提供人才服务的宗旨。

关键词： JF Can-do   高级日语   完成任务   完成课题  

摘要： 'JF日语教育Standard'是日本国际交流基金于2010年制定的关于日语教育、学习、评价的参考标准,'JF Can－do'是'JF 标准'的重要内容.笔者试图通过'JF Can－do'教学模式改变以往以掌握语法点和单词为教学目的的教学模式,把'完成任务'和'完成课题'作为教学目标,学生通过完成任务和课题来提高日语应用能力和跨文化理解能力.

关键词： 产出导向法   POA理论   日语语法教学  

摘要： '产出导向法'是北京外国语大学文秋芳教授及其团队主要针对我国高校英语教学中的'学用分离'的问题,历时十余年探索创建的具有中国特色的创新外语教学理论体系,是为克服中国大学外语教学中'学用分离'的弊端应运而生的.经多所高校实践证明,这一体系有利于培养英语类的高端人才.因此,POA应该同样适用于我国高校的日语语法教学,本研究将通过对POA理论及日语语法教学模式的梳理来探究其在日语语法教学中的可能性.

关键词： 文学史类作品   日语翻译   功能对等   时间分配  

摘要： 文学史类作品一直是中国日汉翻译中的盲点，本次翻译实践，笔者选取了日本著名文学评论家奥野健男所著《日本文学史——从近代到现代》为翻译文本，奥野健男是日本著名文学评论家，代表作有《太宰治论》、《日本文学史》、《文学中的原风景》、《三岛由纪夫传说》等。此次作为翻译文本的《日本文学史——从近代到现代》是面向日本普通读者群体的一本半文学史半文学评论作品。在笔译过程中，笔者选择奈达的“功能对等”理论为指导原则，同时运用不同的翻译方法，解决了过程中遇到的难点。　　通过此次翻译实践，笔者希望为中国对文学评论类作品的翻译研究提供译文材料;其次通过实践提高自身的翻译水平;最后为翻译该类作品时常见的问题提供解决的参考方法。　　本报告共分为五个部分，第一部分为项目简介及选题的意义。第二部分是翻译的正文。第三部分为译者的翻译过程，其中包括对奈达“功能对等”理论的先行研究，该翻译项目各阶段的时间分配等。第四部分为案例分析，主要从词汇、句法两个方面，用实际案例分析如何在“功能对等”理论的指导下更好地传递原文。第五部分为翻译的心得体会。

关键词： 日语二外   课堂教学   语法教学  

摘要： 文章首先分析了日语二外课堂教学特征,结合当前的语法教学现状,对学生在日语二外语法学习中面临的问题进行总结.其次重点探讨日语二外教学课堂中,高质量语法教学的有效措施,提出加强语言环境构建与语言文化渗透两方面意见,帮助提升日语二外教学的整体质量,增强学生英语日语语法掌握能力.

关键词： “~ていた”语法意义   时体  

摘要： 本论文以"～ている"的"时""体"特征及语法意义为基础,结合例句分析,试图探究日语中日语中"～ていた"的语法意义以及"～ていた"的"时""体"特征。

关键词： N2语法   学习策略   软件开发  

摘要： 日本语能力测试(JLPT)分为N1、N2、N3、N4、N5共5个级别,其中N1为最高级别,N2是参加考试人数最多的级别。一般学习者对日语学习的难易度评价是"入门易,精通难",如果入门阶段语法基础扎实,那么后续的学习会轻松很多。但是日语语法条目众多,面对茫茫题海,很多备考者觉得无从下手,抓不住重点,这样既浪费时间又耗费精力,收效甚微。本文从N2语法学习策略入手,进而开发适合日语学习者的日语学习软件,希望对参加日本语测试的考生提供帮助。

关键词： Linguistics   Foreign language education   Language  

摘要： This dissertation examines Japanese lexicalization patterns of motion events by comparing written production data collected from three native speaker groups: English, Spanish, and Japanese. Then, the author investigates how advanced-level English-speaking learners of Japanese acquire Japanese lexicalization patterns of motion events by comparing the learners’ data and those of Japanese native speakers. Based on Talmy’s (1985, 2000) dichotomous typology of lexicalization patterns of motion events, English is categorized as a Satellite-framed language (S-framed language) that expresses path/trajectory of moving entity with what Talmy calls Satellite and encodes manner of motion with a manner verb in the main verb position. On the other hand, Japanese is classified as a Verb-framed language (V-framed language) that expresses moving entity’s path/trajectory of motion with its main verb and encodes manner of motion outside the main verb or not at all. From the existing studies, three hypotheses are developed: 1) English native speakers (ENSs) employ more manner verbs in the main verb position than Japanese native speakers (JNSs) do to express manner of motion while JNSs express manner of motion with adjuncts and compounds. 2) JNSs express manner of motion more than other V-framed language speakers, such as Spanish native speakers (SNSs), because Japanese language has more linguistic choices to express manner of motion. 3) Describing boundary-crossing motion events and using a combination of a manner verb and goal postpositions に ni and へ e are still challenging even for advanced-level English-speaking learners of Japanese (JFLs) who are at an advanced-level. The results suggest that ENSs employ only manner verbs in the main verb position to express manner of motion even though English has an option to express manner of motion with adjuncts. On the other hand, JNSs express manner of motion in various ways: compounds, adjuncts, and mimetics as well as manner verbs. However