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ISBN: (纸本)978756115

关键词： 助词   语法   古典   日语   助动词   连用  

摘要： ‘て’‘して’接在用言或助动词的连用形的后面，‘て’主要有四种用法，‘して’而只表示单纯接续。具体参见下表：

关键词： 接续助词   语法   古典   日语   助动词   活用  

摘要： 三、接续助词接在用言或助动词的各种活用形的后面,起连接作用,并表示转折、假设、条件、因果、并列等关系的助词称为接续助词。接续助词分为九大类，共十七个词，

关键词： 研究性学习法   大学日语教学   作用  

摘要： 研究性学习法是对传统的接受式学习的一种改革,是指学生在教师指导下,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究的学习方式。大学日语教师如何提高教学水平,提高学生的学习效果?笔者经过长期教学实践,对"研究性学习法"应用于大学日语教学实践提出若干体会,探讨其作用和意义。

关键词： 吉田兼好   日本文学史   枕草子   不事雕琢   人生感悟   我不知道   世事无常   世事变迁   岁月流逝   书说  

摘要： "人心是不待风吹而自落的花。以前的恋人,还记得她情深意切的话,但人已离我而去,形同路人。此种生离之痛,有甚于死别也。故见到染丝,有人会伤心;面对岔路,有人会悲泣。"——《徒然草》

关键词： 能力测试   辅导   语法   二级   国际   日语  

摘要： がらぃぅと 例：记者“とニろで，社员に望もニとは何でしょぅか”

关键词： 日语   精读课   教学方法   学生  

摘要： 日语精读课是大学日语专业的主干课程,教师在授课过程中应该以培养学生学习日语的兴趣,培养听说读写能力,培养学生自我学习日语的能力为目标,并采取有利于达成这一目标的各种教学方法和手段。

关键词： 助词   语法   古典   日语   修饰格   体言   连用  

摘要： [と]接在体言或准体言的后面，作为连用修饰格使用，主要有七种用法，具体参见下表：

关键词： 能力测试   关联   辅导   语法   二级   国际   日语   “代替”  

摘要： “かゎりに”表达了两种意思，一是后项代理前项做某事，可译为“代替”、“替”。二是后项作为前项的代用或代偿，可译为“代替”、“相反”。例如：

关键词： 日语语法   提示助词   意外性语义   句子结构  

摘要： 所谓提示助词,是指在句中提示各类要素(称之为自者,并将其在句中提示出来,与之相对的称为他者),揭示所提示的自者和他者之间的逻辑关系的词语。本研究就这类口语的提示助词中,表示“意外性”意义的提示助词(サェ·マラ·モ),进行了比较研究和考察。\n 本文主要有以下五部分组成。\n 在第一部分中,关于日语的“意外性”意义的提示助词一直以来被如何研究和考察的问题,本文概观了先行研究的主要论说。而且发掘其中隐藏的一些问题点,明确了本文的研究目的和研究方法。\n 在第二部分中,本文从统语论的角度,在先行研究的基础上,分析了日语的“意外性”意义的提示助词(サェ·マラ·モ)在分布等方面所具有的特征,以及伴随其在句中的位置的改变,会产生何种变异等进行了总结分析。\n 在第三部分中,本文从语义学的角度考察了表达“意外性”语义的提示助词(サェ·マラ·モ)三者各自的特征和不同点。并且从说话人对事态状况的认识过程这一视点,试论了サェ·マラ·モ句子结构,说话者的判断·评价性的“意外性”语义是怎样产生等问题。\n 在第四部分中,本文从日语的“意外性”意义的提示助词与“焦点和作用域”如何结合这一角度。考察了三者的特征,并分析了三者的相同点和不同点。\n 最后在第五部分中,句子通常都是具有性质完全不同的两种语义成分,即“命题”和“语气”。因此本节就“意外性”意义的提示助词和说话·传达的“语气”之间的关系进行了论述。\n 通过此研究.也将有助于我们对日语提示助词的掌握。