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关键词： 跨文化交际   文化负载词   影响因素   启示  

摘要： 本文从跨文化视角出发,对《故乡》两个俄译本中的文化负载词进行了分析。首先将文化负载词分为物质文化负载词、社会文化负载词、生态文化负载词、宗教文化负载词和语言文化负载词五类,然后结合具体词汇从概念意义和文化内涵两方面进行了分析,最后通过《故乡》的两个俄译本分析了造成中俄之间文化差异的外部因素和内部因素,以及《故乡》文化负载词翻译对跨文化交际的启示。

关键词： 英语教育   文化传输   跨文化教育   语言交际   跨文化交际   全球范围   双向性   交际工具  

摘要： 英语作为全球范围内重要的交际工具,已经深刻地影响到各个领域的发展,随着全球化的推进,跨文化交际英语教育的重要性也变得愈加显著。在这个背景下,注重基于本民族母语文化的教育,并积极推动跨文化交际英语教育,成为提升文化传输双向性在跨文化交际英语教育中的关键一环。跨文化教育的积极实施有助于消除语言交际方面的障碍,促进不同种族间的相互理解与深入交流。

关键词： 一带一路   高职院校   国际化人才   跨文化交际能力  

摘要： “一带一路”背景下,为了推动高职教育的国际化发展,培养国际化人才是重中之重。跨文化交际是国际化人才必备的重要能力,加强对高职学生跨文化交际能力的培养是适应时代发展的需要。以跨文化交际能力的内涵和要素为抓手,通过分析高职院校国际化人才跨文化交际能力培养的现状,着力在优化语言文化课程设置和打造多元文化校园环境两个层面下功夫,寻求培养高职国际化人才跨文化交际能力的有效途径。

摘要： 近年来,随着中外文化交流日益深入,跨文化交际现象已从国与国之间的正式交往扩展到人们日常生活中的文化交流与跨国界交往活动.英语作为一门国际语言,自然成为跨文化交际趋势下人们应当掌握的语言交流工具.

关键词： 产出导向法   高职综合英语   教学实践  

摘要： "产出导向法"理论体系旨在解决我国外语教学中长期存在的"学用分离"问题.笔者将"产出导向法"应用于高职综合英语教学实践中,期望提高高职学生学习英语和应用英语的能力,改善高职综合英语课的教学效果.通过收集问卷和学生的反思日志,以及分析学生的产出作业,发现"产出导向法"指导下的高职综合英语教学有助于培养学生的英语学科核心素养,获得了学生的正向反馈.

关键词： 英语教学   人文思辨   内容重构   话语建构  

摘要： 长期以来,我国高等外语教育关注的是把世界介绍给中国,而进入新时代以来,面对世界各种思想文化交流交融交锋日益频繁,对于有家国情怀、有全球视野,能够讲好中国故事、参与全球竞争的高素质国际化外语人才的需求越来越迫切.要肩负起把中国介绍给世界的使命,"综合英语"作为普通高等学校英语专业本科生核心课程,其课程目标的侧重与变化要围绕"理解当代中国"系列教材展开,打破学生称其为"英文的思想政治课"的错误理解,突出思政基础上的语言性、人文性、思辨性,建构有中国特色话语体系的"综合英语"课程.为解决以上问题,基于建设性后现代的课程理念,关注教学主体的经验和感受,关注课程内容"4R"特点显现,笔者尝试在"四维重构"课程内容的基础上,运用"以学生为中心"的探究式教学模式,达成"五步进阶"的课程目标体系,用"显隐得当"的评价机制突出"重教学过程、重产出导向"的教学理念.截至目前,在创新"综合英语"课程内容、方法、评价的做法下,学生在课内课外都取得了丰富的成果,包括各级奖项、证书、项目等,教学督导与专家对创新模式下培养讲好中国故事、树立中国形象、发扬中国声音的外语人才的做法表示高度赞誉.

关键词： 产出导向法   课程思政   跨文化交际  

摘要： 将思政元素有效融入英语专业课程是每位英语教师都必须面对的挑战.扎根于中国本土学情而提出的产出导向法理论,不仅能有效地解决我国外语教学中"学用分离"的弊端,还能跟课程思政教学相辅相成.文章结合跨文化交际课程的具体教学实践,以产出导向法为指导,在驱动、促成、评价环节有效地融入课程思政,培养学生的思辨能力和讲好中国故事的能力,以便更好地对外宣传中国文化.

关键词： 点评   教学改革   语言输出能力   批判思维能力  

摘要： 《综合英语》课程不仅要培养学生综合运用英语语言知识和技能进行语言交际的能力,还要引导学生进行批判性思考。“点评”教学活动是《综合英语》课程教学改革的创新实践,具有可行性和可操作性。在教学中采用学生互评、教师点评等多种“点评”方式,可以增强学生参与课堂教学活动的积极性,拓展学生的思维空间,从而有效提升学生的语言输出能力和批判思维能力。