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关键词： 跨文化交际   定型观念   消极影响   积极影响  

摘要： 随着全球化的发展,跨文化交际活动日趋普遍,人们逐渐接触到不同的文化,多元文化成为时代的新特征。定型观念是一种不可避免的认知方式,在跨文化交际中也普遍存在,本文对定型观念的定义、分类等进行了深入分析,并从跨文化交际的视域下对定型观念的积极与消极作用进行了分析。笔者认为,定型观念属一个中性概念,人们应对其进行客观看待、辩证的分析,并在跨文化交际过程中应合理运用它以达成跨文化交际的最大效益。

关键词： 职业综合英语   课程思政   中国文化   文化自信  

摘要： 全面推进课程思政建设是党和国家的要求,是培养新时代合格建设者和接班人的重要抓手。如何深入挖掘课程思政元素并将其有机融入课程教学,是当前课程思政改革的难点和重点。本文以四川铁道职业学院职业综合英语课程思政教育教学为研究对象,结合课程教学团队多年教学实践,立足精选教材中的优秀中国文化传统案例,深度挖掘当代中国先进文化元素,用比较、分析、对比等方法,通过课前思政元素筛选、课中思政元素导入、课后思政拓展等手段,实现新时代当代大学生价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标。

关键词： 语言表达方式   跨文化交际研究   中西文化交流史   模因   语言符号系统   冲突与融合   差异与共性   建构意义  

摘要： 语言作为文化的重要载体和表现形式,是跨文化交际的主要工具。语言符号不仅是传递信息的媒介,也是建构意义的符号。不同文化的语言符号系统之间的异同、冲突与融合,是跨文化交际研究的重要内容。跨文化交际视角下的中西文化语言符号模因分析,着眼于不同文化背景下的语言表达方式、思维模式、价值观念等方面的差异与共性。

关键词： 《综合英语》   课程思政   课堂展示  

摘要： 《综合英语》作为英语专业本科的核心基础课程,除了对学生语言基础的夯实发挥决定性作用外,更是影响着英语专业本科生的世界观、价值观,因此围绕该课程的课程思政尤为重要。《综合英语》课程的特殊性为课程思政的展开带来了一定挑战。本文在已有围绕《综合英语》课程思政设计的研究基础上,提出基于课堂展示的《综合英语》课程思政设计,并以大三年级课程为例进行实践,收获了较好的教学效果。

关键词： 跨文化视域   跨文化沟通   跨文化交际   洛杉矶   西雅图   万人空巷  

摘要： 从1930年2月开始,梅兰芳率团访美演出,历时半年,先后到达美国的西雅图、纽约、芝加哥、华盛顿、旧金山、洛杉矶、圣地亚哥、檀香山等城市,演出了86天戏1。所到之处万人空巷、盛况空前,掀起“中美戏剧交流的第一个高潮”2。梅兰芳访美演出是真正意义上的跨文化演出,其团队从扎实的跨文化筹备、良好的跨文化沟通和卓越的跨文化成效,成为世界跨文化交际的光辉典范。

关键词： 烹饪技艺   短视频   社交媒体   演绎方式   理解差异   地域文化   全球范围   视频平台  

摘要： 随着社交媒体和短视频平台的快速发展,以展示古代饮食文化和传统烹饪技艺为主题的古风美食类短视频,通过精美的画面和生动的演绎方式受到众多观众的喜爱,在全球范围内获得巨大的关注和传播。然而,由于地域文化的不同和观众对古风元素的理解差异,古风美食类短视频的外译在跨文化交际中面临一些挑战和难题.

关键词： 路径思考   理论与实践研究   语言与文化   物质与精神   发展历程   相互影响   相互作用  

摘要： 文化是一个民族在长期的发展历程中创造并保留下来的物质与精神财富,包括思想、语言、习惯等众多内容。从文化的内涵来看,语言是文化的载体,是反映文化的工具,语言与文化之间相互影响、相互作用,掌握语言必须了解文化、理解文化也应该了解语言。

关键词： 跨文化交际   文化意象   创造性翻译  

摘要： 随着跨文化交际的增加,读者的文化视野和文化欣赏能力也不断提高。海外受众能否正确理解源于中文的翻译作品中的文化意象,成为能否实现跨文化交际的关键因素之一。文化意象翻译是一种创造性翻译,翻译者应寻找中西文化的共同点,重视意象翻译和传播的整体效果。

关键词： 课程思政   《跨文化交际》   教学设计   教学实践  

摘要： 本研究聚焦于课程思政视域下跨文化交际课程的教学设计与实践研究。本研究首先明确跨文化教学过程中课程思政的内涵,然后介绍了课程思政视域下跨文化交际课程教学设计的理念、方法与实施,最后通过访谈、测验、问卷等方式,检验了这些措施的有效性,并提出了以后提升课程思政效能的努力方向,希望为外语专业其它课程的课程思政建设提供参考。

关键词： 课程思政   模块化教学   综合英语  

摘要： 模块化教学因其具有针对性、灵活性及实践性等特点,有利于提高学生的语言应用能力,有利于教师掌握学生的思想及学习动态,因而适用于《综合英语》课程思政教学。教学设计可依据听说、读写和翻译三大模块进行思政元素发掘、延伸和评估。这三大模块通过单元主题连接在一起,相互协同作用,形成动态组合。这样既有利于集中有针对性地解决学生语言薄弱点,又使得课程思政元素融入路径清晰明了。本文在深挖教材思政元素的基础上,融入中国元素及国家意识,帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观;提升家国情怀和国际视野,最终达到与思想政治课同向同行的效应。