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关键词： 英语教学   跨文化意识   跨文化交际  

摘要： 目前的英语教学中,词汇和语法的学习是主要的教学方向,教学中缺乏跨文化交际的启发与培养,这使学生不能深层次的了解英语,也不能在实际的跨文化交流中有效的沟通.基于此,分析了文化差异在英语教学中的现状,并就改进英语课堂教学提出一些建议,从而提高英语学习能力和跨文化交际能力.

关键词： 跨文化交际   时间观念   文化差异   融合  

摘要： 时间作为一种无声的语言,文化的一个重要部分。不同的文化孕育了不同的时间观念和行为。文化的差异必然带来时间观念的冲突,时间观念的冲突又反过影响着不同文化的课堂正常进行。本文从时间意识和课堂时间管理着手,对汉语课堂时间行为进行对比研究并提出对策,从而更好地对一些跨文化教育者提供理论和现实参考,意在避免和减少跨文化活动中的误解与冲突。

关键词： a英语  

ISBN: (纸本)9787521317541

关键词： 中国残疾人   共文化理论   《推拿》   跨文化交际  

摘要： 中国的残疾人作为一个数量庞大的群体,很久以来他们却是被学术研究者所忽略的一个盲点,只得到了“少数人”的关注。学术界对残疾人的研究主要集中在残疾人政策、法律保护和社会支持等领域,立足于跨文化交际学研究残疾人交际的很少,而以电影为题材研究残疾人交际的更是寥寥无几。因此,本研究主要以盲人题材的电影《推拿》为例,运用跨文化交际学中的共文化理论来探讨中国的残疾人共文化群体的交际取向和对策。研究表明:电影中的中国残疾人共文化群体的交际取向基本符合共文化理论,他们会采取六种共文化交际取向,分别是挑衅适应、自信适应、非自信同化、挑衅同化、自信同化、非自信分离;而且,在每种交际取向里,残疾人共文化群体还会采取不同的交际行为,如“正面对抗”、“利用联络人”、“回避”等等,这些交际行为是共文化理论所包含的;此外,本研究还发现了两条共文化理论之外的新交际行为,分别是“自责”和“隐忍”,通过深刻探讨每种交际取向背后的文化根源,发现中国残疾人的交际取向和行为深受中国文化尤其是儒家思想的影响。最后,共文化研究者认为残疾人与非残疾人的交际实际上是一种跨文化交际而非内文化交际,基于上述中国残疾人共文化群体的交际特点,本研究分别为非残疾人和残疾人提供了相应的语言交际和非语言交际对策,旨在消除彼此的交际障碍,促进二者跨文化交际的成功。

摘要： 创业孵化基地是以帮助大学生自主创业为核心目标,以教师指导、专业团队引领、市场化运作为主要特点的创业服务基地。广外南国商学院孵化基地是在广外南国商学院党委的领导下,整合校内资源建设成立的。在研究的三家孵化基地中,楼阁注重让学生体验外国风情;茉莉茶舍以中国文化为桥梁,通过向学生提供茶艺等趣味活动为学生跨文化交际创造机会;星空咖啡厅则以中外文艺表演会为特色进行运营,定期举办中外音乐分享会等。

关键词： 高职   商务英语   跨文化   交际能力   调查  

摘要： 在中国各层次国际交往日益频繁,国际影响力不断增强,中国参与全球治理能力不断提高的大背景下,国际急需具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。高职英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径,学生通过学习英语知识,掌握英语运用技巧,了解外国文化与民俗风情,以此来提高自身的跨文化交际能力,而如何提升高职商务英语专业学生的跨文化交际能力已成为高校与外语教师面临的新挑战。

关键词： 日语拒绝表达   文化心理   跨文化交际  

摘要： 语言是文化的载体与外在形式,文化是语言的根源和深刻内涵。迥异的社会历史背景孕育了差异化的语言表达;差异化的言语行为也折射出其不同的文化根源。无论何种语言,无论任何民族,拒绝表达都是违背他人意愿的言语行为,难免会伤害对方情感和面子,不利于人际关系的和谐。灵活运用跨文化交际策略,方能减少摩擦,以和为贵,有效挽救双方关系。本文旨在通过梳理日语拒绝表达的类型和使用场合,剖析其反映出的文化心理意识,从而促进跨文化交际的顺利进展。

关键词： 英语专业   跨文化交际能力培养   母语文化认同  

摘要： 高校英语专业教学长期以来片面强调英语语言文化而忽略中国文化的导入,造成学生的母语文化认同的缺失和中国文化知识储备及母语文化翻译能力的欠缺。高校应从教学大纲、教材编写、教学方法与评估、实践性教学等方面进行改革,帮助学生构建母语文化认同,提高学生用英语传播中国文化的能力,培养学生全面双向的跨文化交际能力。

关键词： 国外日语课堂   跨文化交际能力   早稻田大学JLP项目   对外汉语  

摘要： JLP项目(Japanese Language Program)是早稻田大学日语语言中心针对留学生专门开设的日语学习项目。本论文将结合笔者自身在该项目为期半年的日语学习经验,以国外的日语教学为切入点,具体研究国外日语课堂对跨文化交际能力的培养,并以国外的日语教学经验推广至对外汉语教学,以期促进双边语言教学的跨文化交际能力培养。整篇论述以知识、技能和意识三要素为核心的跨文化交际能力模型理论为参考,首先,从教学内容、教学特色和学习主体等诸多方面对该项目进行具体考量,总结JLP项目在跨文化交际能力培养上的特色;然后,通过调查问卷的形式,以国内日语专业生为调查对象,对比突出JLP项目在跨文化交际能力培养上的具体侧重,并将能力培养预期和实际成果构成对比,由此针对性地分析出该项目的优势和不足;最后,针对项目具体的特色和局限性,以顾晓乐的跨文化交际能力教学实践环形模型为基础,从教学内容、教学方式、教学关系三方面提出针对性的培养建议和策略,并由日语课堂教学推广至对外汉语教学,从中总结出对外汉语教学同样适用的培养方式,以期在语言教学之间架构联系,让日语教学对跨文化交际能力的培养为对外汉语教学也提供一定的范式和借鉴。由此,整个论述以国外日语课堂教学具体实例为突破口,对跨文化交际能力做出研究分析,旨在促进日语课堂跨文化交际能力培养的同时,也能以日语的教学经验,进一步推广至对外汉语,从而更好推动中日之间的跨文化交际,推动两边的语言人才为中日双方的友好交往贡献自己的一份力。

关键词： 跨文化交际   文化适应   文化传播  

摘要： 伴随着全球化,以前在地图上标志文化边缘的分界线已经变得模糊起来,多元文化交融的态势通过传播以及传播的革命越来越广泛.文化在传播过程中的适应性和维模性也导致了多元文化交融的必然性.不同文化因为传媒的发展而在接触,碰撞交流的过程中得到前所未有的裂变.