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关键词： 高中英语   跨文化交际   跨文化交际能力  

摘要： 英语语言的背后蕴含的是不同于华夏文明的文化,加强对学生英语语言实践能力和文化意识的培养有助于学生合理处理文化差异和文化冲突。教师在教学之外可以通过推荐学生看英语原版电影和阅读杂志报纸的等灵活的方式,来提高学生的语感和充实学生的知识。

关键词： 综合英语   应用型人才   应用导向  

摘要： 高级应用型人才培养已经成为地方本科院校人才培养的重要方向,在重点高校学术研究型人才与职业院校实践操作的应用型人才之间,突出高级应用型人才的核心竞争力.为探究综合英语课程教学中应用型人才培养模式,本文基于本科综合英语应用型人才培养的理论分析,构建英语应用型人才培养思路,并将结合综合英语的教学目标,将应用型人才培养延伸到综合性,以应用为导向,重新构建综合英语课程体系与人才立体化培养体系.

关键词： 跨文化交际   交际翻译策略   信息型文本  

摘要： 在中国快速发展的背景之下,跨文化交际在多元文化环境中起到了重要的作用。许多高等院校开设了跨文化交际课程,致力于培养学生的跨文化意识与跨文化能力。此次翻译实践,笔者为非英语专业学生们翻译一部英文教材,作为跨文化交际课程的教学辅助材料。源文本节选自Becoming Interculturally Competent through Education and Training,内含跨文化交际的基础知识与实际案例。源文本属于信息型文本,其功能在于传递客观事实,强调信息的真实、准确与规范。非英语专业学生为此次实践的目标读者,目标读者缺少跨文化交流经验,缺乏跨文化意识,但想通过选修课程了解跨文化知识,提高跨文化能力。因此笔者认为此次实践应将读者的阅读效果放在首位。在对比了众多翻译理论后,笔者认为此次翻译实践的目标与交际翻译追求的翻译效果最为接近。结合以上特点,笔者在纽马克交际翻译策略的指导下完成了此次翻译实践。交际翻译试图使译文对目的语读者所产生的效果与原文对源语读者所产生的效果相同。交际翻译控制下的译文,以读者为中心,内含为读者量身定制的内容。此外,源文本为信息型文本,在交际翻译的应用下,译文能够将源文本中的信息更好的传递给读者。在纽马克交际翻译策略的指导下,笔者致力于实现目标读者对译文的获取与理解。笔者将交际翻译分别应用于本次实践中的词汇层面、句法层面、语篇层面。针对不同层面,笔者应用了不同的翻译方法,如增译法、转换法、拆分法、结构重建法与重复法。在交际翻译的指导下与翻译方法的帮助下,笔者致力于为目标读者提供良好的阅读体验以收获更好的阅读效果。在本次翻译实践中,笔者对翻译过程中出现的问题进行了分析与总结,在深入理解理论知识的同时,提升了个人翻译能力。笔者希望此次翻译实践活动能为读者提供信息丰富,通俗易懂的跨文化学习材料,并为今后从事同类型文本的翻译研究提供一定的参考与借鉴。

关键词： 中国   俄罗斯   跨文化交际  

摘要： 与俄罗斯人进行跨文化交际之前,往往需要去了解一些'注意事项',这是因为受到自然地理、历史、宗教等方面的影响,俄罗斯文化中形成了很多特有的现象,需要人们格外关注.本文以俄罗斯文化中的这类现象为例,通过对比、分析,探究中俄跨文化交际中应注意的一些重要问题,旨在帮助人们更好地理解中、俄传统民族文化的差异,从而在与俄罗斯人交往过程中做到相互理解和尊重.

关键词： 多模态话语分析   课堂教学   优秀教师   大学综合英语  

摘要： 随着时代的发展,科学技术的日益更新,课堂教学中使用的模态也变得多样化。因此课堂教学也被看作是一个多模态的过程。随着多模态话语分析研究的深入,其研究对象也从静态语篇逐渐扩展至动态语篇。大学英语教学的质量直接影响着大学生英语水平的保持和发展。因此,鉴于前人的研究,本文试图将多模态话语分析应用到大学英语课堂教学的研究中,以期为大学英语教师设计更有效的课堂教学提供思路。本文在Halliday的系统功能语言学理论,Kress和van Leeuwen的视觉语法以及张德禄的多模态话语分析框架的基础之上提出一个新的分析框架,并根据此框架对全国外语教学大赛中优秀大学教师的综合英语课堂教学进行分析,试回答以下三个问题:（1）大学综合英语课堂教学有何结构特征?（2）综合英语课堂教学中不同模态的分布有何特征?（3）综合英语课堂教学中再现意义、互动意义和构图意义是如何实现的?本文采用定性和定量分析结合的方法,借助视频标注软件ELAN 5.7,对2013和2016年“外教社杯”全国高校外语教学大赛（综合英语组）中获得特等奖和一等奖的教师获奖授课视频进行了标注和分析,发现:1.大学综合英语课堂教学是多模态教学并且呈现出较为明显的结构特征,大致可以分为开始（CB）、导入（LI）、教学目标（TO）、主要内容（MC）、活动（ACT）、总结（SUM）和作业及结束（AF）7个步骤。其中,导入、主要内容和活动在整个教学过程中占据大部分的时间,而在开始、总结和作业及结束中则用时较少。2.在整个教学过程中,多种模态被充分调动。其中模态资源调用最为丰富的是主要内容阶段,而开始、教学目标和作业及结束部分涉及到的模态资源要明显少于其他几个阶段。在整个教学过程中,属于听觉模态的语言和伴语言模态使用频率最高,视觉模态使用频率最低。动作模态中,目光和手势的使用频率要远高于姿态和微笑。在视觉模态中,文本、文本和图像、颜色和字体这几个模态使用的频率较高。3.在构建再现、互动和构图意义方面,教师是通过同时调用多种模态来实现的。再现意义的构建主要分为叙事过程和概念过程两方面,其中叙事过程占绝大多数;互动意义的构建涉及到目光接触、距离、态度和情态等方面,主要通过语言、眼神、手势、姿势以及PPT呈现的图文的相互配合来实现;构图意义的实现与信息值、显著性及框架有关,并且都是通过PPT呈现的视觉模态来实现,其中重要信息通常会放到屏幕中间,用颜色和字体上的不同来与其他次重要的信息做区分。本研究具有如下教学启示:第一、大学英语教师在设计课堂教学时,应特别注意教学结构的设计,以便更有序地组织教学;第二、教师应该提高在课堂中使用多种模态教学的意识,以便更好地达成教学目的和提高教学效率;第三;教师进行教学设计时应基于教学目的、教学对象和教学内容等合理地使用多种模态,以期达到最优的教学效果。

关键词： 本科翻译专业   《高级英语》课   翻转课堂  

摘要： 《高级英语》是本科翻译专业的专业必修课程,是低年级精读课程的延伸。其教学目的在于培养学生听、说、读、写、译的高级能力,全面提高学生的综合语言知识水平和实践运用能力,通过对课程内容的掌握,逐步增强学生的跨文化交流能力,同时加深对社会和人生的理解,提高学生的人文素养。但由于该课程的选材范围较广,内涵深奥,句篇较长,难度较大,学生掌握起来比较吃力,进而影响了学习的兴趣,挫败了学习的积极性,在一定程度上,教学效果不是很理想。文章以西安翻译学院2016和2017级《高级英语》课的授课和学习情况为例,探讨了"翻转课堂"模式的具体应用,并对翻转课堂的实际教学效果进行了分析与评价,以期为本科翻译教学提供一些可借鉴的经验。

关键词： 大学英语   跨文化交际   培养策略  

摘要： 随着教育改革政策的不断调整和优化,作为高校课程中的主力课程,英语也应该加大自己的调整力度,尤其是英语必修专业的教师应该根据教育部下达的命令在培养学生口语交际能力的同时也应该把有关英语的跨文化交际加入到英语课程中,能够让学生做到敢说敢用,在培养学生口语能力的同时也可以提高学生讲外语的自信心和实用能力.

关键词： 跨文化交际能力   Chen和Starosta   调查研究  

摘要： 文章以Chen和Starosta的跨文化交际能力模型为理论基础,对甘肃省五所不同层次的高校的1000名非英语专业大学生的跨文化交际能力及其三个维度(跨文化意识、跨文化敏感度与跨文化效力)的现状进行了调研测评。研究结果表明,中国大学生总体跨文化交际能力及其三个维度均处于中等水平,其中跨文化敏感度水平稍高。不同背景的大学生与跨文化交际能力维度之间均有显著性差异。通过访谈研究概括出了影响非英语专业大学生跨文化交际能力的几个要素:学习动机不足,缺乏文化知识,以及缺乏双重文化认同等。本研究为全面把握中国大学生跨文化交际能力现状进而深化大学英语教学改革,有效提高中国大学生跨文化交际能力提供了理论依据。

关键词： 跨文化交际   语用失误   社会语用失误  

摘要： 在经济全球化的影响下,各国不仅在政治领域、经济领域的联系与交流越来越密切,在文化上也相互学习与借鉴.政府与民间的文化交流都推动了跨文化交际的发展,但在跨文化交际蓬勃发展的同时也出现了不少跨文化交际语用失误.

关键词： 文化知识   跨文化交际教学   跨文化交际能力  

摘要： 跨文化交际教学涉及学生文化知识的习得、交际动机的培养和交际能力的提升。本文将通过问卷调查的方法考查学生对自身文化知识、动机、技能的评估,从课程目标、教学内容、课时数等方面解释跨文化交际教学中文化知识缺失的主要原因,并提出相应解决对策,希望能为一线教育工作者提供启发。