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关键词： 初中英语   跨文化交际   文化意识  

摘要： 初中英语教师应担当培养学生跨文化意识引领者的角色,通过提升教师专业及文化素养,在课堂教学中渗透跨文化交际意识,利用"互联网+"时代的资源优势辅助教学,从而培养学生跨文化交际的意识和能力。

关键词： 中国文化导入   英语教学   跨文化交际  

摘要： 本文分析了大学英语课程设置的目的、"文化失语症"现象产生的原因,提出了大学英语教学中中国本土文化导入的具体策略,以培养大学生正确的跨文化交际意识。

关键词： 斯里兰卡汉语教师志愿者   跨文化交际   案例分析   解决策略  

摘要： 斯里兰卡的汉语教学历史悠久,兴起于20世纪70年代,真正发展则是在2007年孔子学院和2009年孔子课堂建立之后。经过十多年的发展,斯里兰卡的汉语教学工作逐步走上正轨。近年来,随着“一带一路”政策的提出,中斯两国在政治、经济和文化上的联系日益密切。伴随着斯里兰卡人学习汉语的热情日益高涨,斯里兰卡孔子学院、孔子课堂学习汉语的学生数量不断增加。因此中国国家汉办每年向斯里兰卡派出的公派教师和汉语教师志愿者数量也在不断增加。2018年笔者赴斯里兰卡任教,通过调查,笔者了解到2018年斯里兰卡在任汉语教师志愿者及公派教师共32人,分别任教于三所孔子学院及其教学点和一所孔子课堂。其中2018年新赴任的汉语教师志愿者有18人,分别任教于斯里兰卡的两所孔子学院及其教学点和一所孔子课堂。随着中国派往斯里兰卡的汉语教师志愿者逐年增加,他们来到斯里兰卡之后面临的是不同于中国的文化,尤其是对于第一次来斯里兰卡的汉语教师志愿者而言,很多志愿者教师是首次面对异质文化,因此他们不可避免地会遇到不同程度的跨文化冲突,如在生活中,志愿者与当地人接触产生的跨文化交际问题;在教学工作中,由于文化差异等因素产生的教学问题等。遇到这些文化冲突是否会影响志愿者教师的正常工作和生活呢?志愿者教师又是怎样去应对这些文化冲突呢?针对这些问题,在本篇文章中,笔者从以下几个方面展开了调查研究。在第一部分中,笔者对本文的选题缘由、研究内容、研究目的和意义、研究思路和方法进行了简单探讨;对跨文化交际相关文章进行了综述;笔者将斯里兰卡的国情从地理与文化、历史与文化和节日与文化三个方面进行了简单分析;在第二部分中,笔者以荷兰心理学家Hofstede的文化尺度理论为本文的理论依据,采用了归纳分析法对案例进行分析研究。笔者对收集筛选后的20个案例从案例的来源、案例分类的理论基础以及对案例进行具体的分类进行了详细的分析;在第三部分中,笔者从客观原因和主观原因两个方面对赴斯里兰卡汉语教师志愿者跨文化交际问题形成的原因进行了分析;第四部分中,针对赴斯里兰卡汉语教师志愿者出现的这些跨文化交际问题,从志愿者教师自身、国家汉办以及培训单位几个方面提出了一些解决策略。

关键词： 综合英语教学   线上辅助   语言输入  

摘要： 综合英语课程是英语专业必修课程之一,是其他所有课程的基础.综合英语课程的教学必然成为英语专业课程教学中不能忽视的一环.随着现代教学方法与教学手段的提高,综合英语课程的教学方法的改变是不可避免的.因此如何在此背景下更好的进行综合英语教学就是授课教师应该思考的问题.本文拟就此问题进行简要论述.

关键词： 对外汉语教学   教学策略   跨文化交际  

摘要： 伴随着我国国际地位的不断提升，以及汉语国际教育事业的繁荣发展，外国来华留学生人数正在呈现出逐年增长的发展趋势。国外留学生在我国的学习以及生活，可能会由于民族文化之间的差异性，出现跨文化交际问题，具体体现在学习、生活、交际、心理等多个方面。因此，在对外汉语教学过程中，进一步强化留学生的跨文化交际能力培养，对于外国留学生适应我国生活，提升其文化交际水平，有着非常重要的现实意义。

关键词： 跨文化   中西方   英雄主义  

摘要： 英雄主义也是中西方文学共同研究的话题之一,它从一定程度上反映了某个文化的价值观.而中西方文化之间的巨大差异使得这两种文化对英雄主义有不同的诠释和理解.本文选择了中西方热议的英雄主义在跨文化交际的视角下分析关羽和圣地亚哥两位英雄人物身上所折射出来的英雄主义并对比,从而进一步研究中西英雄主义在跨文化交际中的作用.

关键词： 高职院校   综合英语   混合式教学  

摘要： 近年来,随着信息技术的快速发展,越来越多的高职院校积极推进教学研究与改革,翻转课堂、混合式课堂等新型教学模式被大量采用。从混合式教学的概念和优势出发,以高职院校英语教育专业大一学生为研究对象,对综合英语混合式教学进行探讨,以期通过对课程内容的细化以及对教学方案的优化设计,提高学生的自主学习能力,使学生对知识点的掌握能上一个台阶,为学习其他专业课程奠定良好基石,并为学生的终身学习能力打下坚实的基础。

关键词： 高职英语   跨文化交际   阅读能力  

摘要： 为了不断提高高职英语教学水平,本文探索了跨文化交际视野下的英语阅读能力培养策略,认为在实践过程中,要不断提高学生对于跨文化交际的认识,从而才能有效提高学生英语学习能力。

关键词： 商务英语   听说课程   文化交际  

摘要： '一带一路'政策的主旨是实现各个中国与全球其他经济主体的信息互动以及深层次的经济合作,中国急需国际型的商务英语人才,这就对如何培养适应新时期的高素质商务英语人才提出了更高的要求.本文就'一带一路'背景下如何培养商务英语听说课程中跨文化交际能力进行了初步探讨.

关键词： 译林版高中英语   跨文化交际能力   教材评价   文化教学  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018:4)中明确指出,学生的跨文化交际能力是重要的培养目标之一;同时,文化意识作为英语学科的核心素养之一也被再次强调。换言之,文化教学在英语教学中值得被长期重视。在此过程中,英语教材是英语教学的主要平台,在文化传递与文明传承的过程中发挥了重要作用。那么,其编写工作也必须做到将语言文化相融合,中西文化相交融。这样才能使得读者尊重和辨证地理解各国文化并汲取其精华,从而最终实现以跨文化交际为宗旨的高中英语教学。本文将以宏观文化(有关文化的表层知识)和微观文化(有关文化的态度与价值观等)为主线,分别考察其下位的目的语文化、本族语文化和跨文化内容,以形成较为立体的教材评价框架。本文拟回答的问题有:(1)在译林版牛津高中英语选修模块的Reading语篇中,宏观文化和微观文化的比例分别是多少?(2)在译林版牛津高中英语选修模块的Reading语篇中,宏观文化和微观文化占比差异的原因是什么?(3)高中学生应该如何科学运用译林版牛津高中英语选修模块的Reading语篇中的文化内容?(4)教材编写者应该如何科学优化译林版牛津高中英语选修模块的Reading语篇中的文化内容?为此,本文选取Risager(2007)的语言文化教育方法论为基础;并结合教材评价的相关理论,欲从目的语文化、本族语文化和跨文化三方面以及宏观文化与微观文化两个维度,对译林版牛津高中英语选修模块中的Reading语篇做出立体分析,以探究其文化内容特色之所在;另外,本文将根据面向学生所设计的问卷反馈,深入分析学生的跨文化水平和其对教材的看法,进而为今后的教材修订和学生的科学使用提出一些建议。研究发现:在译林版牛津高中英语选修模块中,各单元Reading语篇的设计以话题为中心,涵盖本族语文化,目的语文化和跨文化内容三方面,宏观文化与微观文化也兼而有之。因此,其文化内容基本符合新课标的要求,只是其本族语文化内容占比堪忧且编排系统性不强;具体而言:(1)相较于微观文化的占比,译林版牛津高中英语选修模块的Reading语篇中,宏观文化占据这六本教材的大部分文化教学篇幅;在宏观文化中,目的语文化占主流,跨文化内容次之而本族语文化占比最少;而在微观文化中,跨文化内容占据最多篇幅,目的语文化比例次之而本族语文化的占比依旧最少。(2)结合课文文本、问卷和SPSS的数据分析,译林版牛津高中英语选修模块的Reading语篇中,各类文化占比悬殊的原因主要有两方面。一方面,这是因为教材编者和使用者的跨文化交际意识不高或是没有与时俱进;其根源是在跨文化交流中,其文化主体的地位还没有实现从包容接受外来文化向积极向外输出本族语文化的完全转变。另一方面,普及浅显的宏观文化知识不能有效促成学生在高层次思维上(即有关态度等层面的微观文化)的突破和输出,尤其是本族语文化思维输入与输出通道受阻的问题日益凸显;这归根结底也还是文化主体地位的不明晰和文化自信的缺乏。这也恰恰与下文的问卷分析结果相符合。(3)结合课文文本、问卷和SPSS的数据分析,学生的跨文化交际能力离不开书本中所设计的交际活动。那么,学生自身应在教材的科学引导下对中华优秀文化进行自主深耕。即,学生只有对于我国文化认识得越深入,其在跨文化交际中才能更游刃有余,进而其文化主体地位才能被夯实。(4)结合课文文本、问卷和SPSS的数据分析,教材编纂者应该适时对于学生进行问卷、访谈等形式的调查,及时补充学生感兴趣的、有关本民族文化的题材以充实课本,并减少与青少年关于文化层面的认知差异。这最终也能帮助编者在保证对本民族文化有充分自信的前提下科学、适度地更新教材。综上,无论从基础理论上还是在课堂实践中,这六册书阅读板块中的文化内容都值得探讨。当然,本研究也存在着一些不足,例如样本数据不都大、带有我国特色的评价体系仍需完善等。因此,这些也将成为今后研究的突破点。