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关键词： 大学英语教学   跨文化交际   培养  

摘要： 在大学英语教学过程中,最终的教学目标是为了让学生能够灵活地运用目标语言,并与他人进行沟通和交流。因此,作为教师在大学英语教学过程,应当认清当下的时代发展趋势,根据社会需求培养学生的跨文化交际能力,使得学生更好地与他人进行沟通和交流。本文就大学英语教学过程中跨文化交际能力的培养进行探讨,希望能够推动学生全面发展。

关键词： 跨文化交际   字幕翻译   意译   减译  

摘要： 随着经济全球化的不断深入,各个领域的发展成果相互碰撞,跨文化交际日益频繁,充斥着我们生活的方方面面.影视娱乐作为现代人精神放松的重要形式之一,在文化交流方面也发挥着重要作用,很多人通过观看影视作品了解对方国家的经济、政治、文化,但由于各国文化背景、认知模式、价值观、思维方式和行为模式都有很大差异.鉴于此,本文对跨文化交际视角下的字幕翻译进行分析,以供参考.

关键词： 初中英语教学   跨文化   交际能力  

摘要： 语言是文化的载体,语言学习服务于文化交际。外语教学不仅仅是为了传授语言知识,更重要的是为了实现跨文化交际。本文从英语语言交际能力和文化关系入手,分析在英语教学中培养跨文化意识的重要性,并针对如何培养初中英语学习者跨文化交际能力进行深入探讨。本文认为,英语教师在授课时应注重文化背景知识的导入和中西方文化差异的对比分析,在课堂上创设真实的跨文化交际情境,关注学生语言知识和语言使用的得体性,从而培养学生的跨文化意识,以达到提高学生跨文化交际能力的目的。

关键词： 跨文化交际   人物称呼   德译本  

摘要： 中国作家徐则臣的作品《跑步穿过中关村》德译本在德国受到广泛欢迎.究其根源,除作品包含较高文化价值外,译者马海默的文化还原能力也起到不可小觑的作用.文章主要围绕《跑步穿过中关村》中人物称呼问题展开讨论,从跨文化交际视角出发,具体分析译本如何将中国语言特色通过翻译人物称谓的方式传达出去,使其有效发挥文化传播价值.

关键词： 跨文化交际能力   PSE课程   EAP研究   中国大陆留学生  

摘要： 受政策和市场的双重影响,为抢占留学市场份额,英国高等院校广泛采用PSE课程（Pre-sessional English Course）以吸引更多语言能力未达到标准入学要求的国际学生,故充分了解PSE课程的发展脉络和运行模式探究PSE课程有效性具有重要意义。本文拟通过中国大陆留学生的跨文化交际能力进行调查和比较研究。本研究以英国女王大学（Queen’s University Belfast）PSE课程为研究案例,采用定量与定性相结合的研究方法,历时两年对230名中国大陆研究生进行问卷调查,筛选出参加PSE课程学生问卷119份,未参加PSE课程学生问卷111份。结合Deardorff过程发展模型并使用SPSS24对有效问卷进行归纳分析,了解到两类学生的跨文化交际能力及其五个维度上的差异;其次,基于Astin I-E-O概念框架原理,本研究建构多元线性回归模型用于挖掘可能会影响中国大陆留学生跨文化交际能力的其他因素。最后,基于研究,尝试对PSE课程的有效性做出判断。通过文献梳理和观察发现:从最初的四校联盟到BALEAP的成立,英国PSE课程发展已近半个世纪,并衍生出独立的课程体系即EAP课程;英国女王大学PSE课程具有本地化性质并呈现出灵活性与开放性的特点。通过访谈和问卷调查发现:（1）参加与未参加PSE课程的学生跨文化交际能力差异性较为显著,但均处于较低水平,提升空间较大。（2）两类学生在跨文化知识维度上的差异性非常显著:参加PSE课程的学生在跨文化知识层面上有明显的优势,但跨文化态度、跨文化技能和跨文化内在收获维度上的差异性较低,在跨文化外在收获上无显著性差异。通过因子分析发现:PSE课程对中国大陆留学生的跨文化交际能力及其五个维度有显著影响。同时发现海外经历对跨文化交际能力和跨文化知识上有较为显著的影响。本科教育背景对跨文化态度有极强的影响;父亲教育程度对学生的跨文化内在收获有显著影响。基于分析数据并结合PSE课程的发展综述,本研究发现PSE课程对中国大陆留学生的跨文化交际能力有一定程度上的提升;PSE课程在帮助中国大陆留学生从本国到他国文化与环境的过渡中起到了积极的作用,也在提升学生语言能力、学术素养方面发挥了重要作用。

关键词： 大学英语教学   跨文化交际能力   中国文化失语  

摘要： 大学生基本都已经具备了一定的英语基础,因此,大学英语教学的主要目标就是培养学生的应用能力,让学生将英语知识应用到实际生活中。跨文化交际能力是大学英语培养的主要目标之一,但是,在实际教学中,教师教学思想落后、教材利用不充分等问题,阻碍了跨文化交际能力的培养。大学英语教学要从跨文化交际能力的概述出发,结合当前高等院校培养学生跨文化交际能力中存在的对中国文化重视不够和教学方法单一的问题,着重强调对跨文化交际能力的培养,进而解决中国文化失语的问题,增强学生的英语交际能力。

摘要： 针对新时期高校思想政治课程与专业课程深度融合的大趋势,本文以《高级英语》2第三单元"肯尼迪总统就职演说"一文为例,展示在既有语言知识点讲解的基础上,融合"立德树人"的思政环节。以"英语+思政"的混合教学模式,强化英语专业教学的育人功能,促进英语专业教学改革,也是发挥高校在人才培养上的战斗堡垒作用。1前文2018年5月2日,习近平总书记在北京大学师生座谈会上指出:""国势之强于人,人材之成出于学。"培养社会主义建设者和接班人,

关键词： 知识体系学习   大学生   创造力培养  

摘要： 创新教育对于一个国家的发展是十分重要的,经过查阅文献资料后发现,关于创造力的研究更多的是集中于设置专门的训练课程来培养大学生的创造力,而我国传统的知识体系教育往往会束缚学生创造力的发展,因此本研究在了解大学生创造力特征的基础上,基于大学的知识体系课程,开展了创造力的培养实践,证明了这种培养方式的可行性,并总结出创造力培养的有效课程氛围特征。本研究分为两个部分。研究一采用《威廉姆斯创造性倾向量表》随机对485名大学生进行调查,考察其创造性倾向的特征,及不同大学生人群之间的分类差异,为研究二的开展奠定理论基础。研究二是对知识体系学习中,创造力培养的研究,以高级英语课为观察课程,把某大学英语专业大三的41名学生分为了实验组与对照组,对实验组进行一个学期的创造力培养干预,从而来考察在知识体系教学中融入发散性任务对于学生创造力提高的有效性,并调查总结适合创造力发展的课程氛围特征。研究结果主要包括:1.大学生总体创造性倾向分为四类:高创造性倾向、中等创造性倾向、均衡偏低创造性倾向、低创造性倾向。2.大学生总体创造力水平一般。创造力总体在专业上不存在显著差异。而在性别方面高创造力倾向组男生较多,低创造倾向组女生较多。3.在知识体系教学中,通过加入发散性任务、小组合作形式可提高大学生的创造性总体倾向及冒险性、想象力。4.在知识体系教学中,通过加入发散性任务、小组合作形式可提高大学生的创造性思维过程及产品创造性。5.开心、开放、合作与竞争并存的课程氛围更适合学生创造力的培养。

关键词： 中国文化导入   英语教学   跨文化交际  

摘要： 本文分析了大学英语课程设置的目的、"文化失语症"现象产生的原因,提出了大学英语教学中中国本土文化导入的具体策略,以培养大学生正确的跨文化交际意识。

关键词： 斯里兰卡汉语教师志愿者   跨文化交际   案例分析   解决策略  

摘要： 斯里兰卡的汉语教学历史悠久,兴起于20世纪70年代,真正发展则是在2007年孔子学院和2009年孔子课堂建立之后。经过十多年的发展,斯里兰卡的汉语教学工作逐步走上正轨。近年来,随着“一带一路”政策的提出,中斯两国在政治、经济和文化上的联系日益密切。伴随着斯里兰卡人学习汉语的热情日益高涨,斯里兰卡孔子学院、孔子课堂学习汉语的学生数量不断增加。因此中国国家汉办每年向斯里兰卡派出的公派教师和汉语教师志愿者数量也在不断增加。2018年笔者赴斯里兰卡任教,通过调查,笔者了解到2018年斯里兰卡在任汉语教师志愿者及公派教师共32人,分别任教于三所孔子学院及其教学点和一所孔子课堂。其中2018年新赴任的汉语教师志愿者有18人,分别任教于斯里兰卡的两所孔子学院及其教学点和一所孔子课堂。随着中国派往斯里兰卡的汉语教师志愿者逐年增加,他们来到斯里兰卡之后面临的是不同于中国的文化,尤其是对于第一次来斯里兰卡的汉语教师志愿者而言,很多志愿者教师是首次面对异质文化,因此他们不可避免地会遇到不同程度的跨文化冲突,如在生活中,志愿者与当地人接触产生的跨文化交际问题;在教学工作中,由于文化差异等因素产生的教学问题等。遇到这些文化冲突是否会影响志愿者教师的正常工作和生活呢?志愿者教师又是怎样去应对这些文化冲突呢?针对这些问题,在本篇文章中,笔者从以下几个方面展开了调查研究。在第一部分中,笔者对本文的选题缘由、研究内容、研究目的和意义、研究思路和方法进行了简单探讨;对跨文化交际相关文章进行了综述;笔者将斯里兰卡的国情从地理与文化、历史与文化和节日与文化三个方面进行了简单分析;在第二部分中,笔者以荷兰心理学家Hofstede的文化尺度理论为本文的理论依据,采用了归纳分析法对案例进行分析研究。笔者对收集筛选后的20个案例从案例的来源、案例分类的理论基础以及对案例进行具体的分类进行了详细的分析;在第三部分中,笔者从客观原因和主观原因两个方面对赴斯里兰卡汉语教师志愿者跨文化交际问题形成的原因进行了分析;第四部分中,针对赴斯里兰卡汉语教师志愿者出现的这些跨文化交际问题,从志愿者教师自身、国家汉办以及培训单位几个方面提出了一些解决策略。