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关键词： 跨文化交际   西班牙语   翻译教学  

摘要： 跨文化交际指的是不同文化背景下的人们之间的交际行为.事实上,这种交际行为主要是通过语言来实现的,而翻译的本质也是语言的一种转换.语言作为文化的产物之一,承载着文化特有的内涵.因此,跨文化交际与翻译是相辅相成的关系.提升跨文化交际的认知能力和运用能力能够促进翻译的质量与水平;而高水准的翻译也是跨文化交际得以实现的前提.因此,从跨文化交际角度出发,研究其对高校西班牙语翻译教学的影响、进一步提高西班牙语翻译教学水平是十分必要的.

关键词： 高级英语   课程考核   质量分析   教学反思  

摘要： 以一次《高级英语》课程期末考核质量分析为例,讨论考核内容、考核方法、考核结果及教学反思。考核内容要包括集课内知识与课外知识于一体的期末考试,还要涵盖出勤、课堂表现与作业等在内的平时考查。提问与互动是最基础、最实用、最能调动学生积极性的教学方法,不宜过多地追求那种标新立异的、吸引眼球的教学法。课前预习与复习,是课堂运行良好的非常重要的补充。作业的布置、批改及讲评等教学小环节要到位,才能真正达到作业效果;作业太简单或太难,批改时直接把答案写上去而又没有讲评都是不可取的。要做到因材施教促进因生施学。

关键词： 交替传译   口译技巧   吉尔精力分配模式   跨文化交际  

摘要： 本口译实践报告基于2019年12月24日笔者为中国地质大学长城学院的美籍英语教师Kenneth West的题为《美国政治思想简介》的演讲做口译的实践经历,此次口译实践历时45分钟。在本次口译实践中,笔者以法国学者丹尼尔.吉尔的交替传译精力分配模式以及口译理解公式为理论依据,对整个口译过程进行指导。在准备工作的前期进行模拟翻译,设计笔记符号,以减少交替传译过程中的记笔记的精力;在口译进行过程中,笔者采用了省译、词性转换、正反转换、主题句和主语句的转换等口译技巧来帮助语言信息转换,改善口译产出;译后对产生的错译漏译等问题,进行了分析,对如何分配精力的合理化提出了建议。本报告主要分为五个章节:第一章任务描述,介绍了本次口译任务的由来及要求;第二章过程描述,具体描述了口译过程运行的各个环节;第三章译前准备,主要介绍了联系演讲人、获得演讲提纲,以及以此为前提进行相关信息的收集、模拟口译、建立相关词条等准备工作;第四章案例分析,为该实践报告的主体,通过具体的案例分析,笔者展示了处理成功的案例中所运用的翻译技巧,错译漏译之处,也希望通过分析找到原因,以便下次提高;第五章实践总结,笔者归纳了所用的翻译技巧及实践经验,介绍了自己的心得体会。通过此次翻译实践,笔者更加深刻地认识到跨文化交际是以丰富宽广的知识为基础的,要不断积累拓宽自己的知识面,这有助于在口译过程中合理地分配精力,加深理解,熟练地进行语言转换。同时,要抓住任何实践的机会,以经典的翻译理论为指导。在实践中不断提高自身的翻译技巧和心理素质。

关键词： 《贵妇画像》   悲剧色彩   跨文化交际  

摘要： 本文对《贵妇画像》中以伊莎贝尔为核心的悲剧形成原因进行了分析,深入探析了主人公性格与其生平之间的联系。并通过对文章中主要人物带有的历史特质开展分析,探讨了跨文化交际进程中应避免的错误态度。

关键词： 跨文化交际能力   文化认同   ESA教学模式   英语阅读教学  

摘要： 随着国际化交往的频繁,跨文化交际也日益突显。随着教育部把学生的跨文化交际能力作为英语学科核心素养的一个方面的提出,文化教育在高中英语教学实践中也变得更重要。目前已有一些能够提高高中生跨文化交际能力的教学方法得到证实,而运用于初中英语课堂教学中的研究相对不足。本研究采用ESA(投入、学习、应用)教学模式,通过阅读教学提高初中生的跨文化交际能力,从而为中学英语文化教学提供参考。本研究将要回答以下两个问题:1.初中生跨文化交际能力的现状如何?***教学模式下,英语阅读教学能否提高初中生的跨文化交际能力(跨文化语言知识、跨文化意识和跨文化效力)?为了回答以上两个研究问题,笔者以鄂尔多斯达拉特旗第九中学初二年级100位学生为研究对象,通过问卷调查了初中学的跨文化交际能力的现状;以外研版英语教材(2013)为依据,一个班利用ESA教学模式,另一个班运用传统的教学模式进行了为期一学期共16周的在阅读教学中培养学生跨文化交际能力的教学实验。笔者通过定量和定性相结合的数据分析方法,比较了实验班和控制班实验前后跨文化交际能力的三个方面:跨文化语言知识,跨文化意识和跨文化效力。并且运用SPSS22.0分析了问卷和测试数据。研究结果表明:1.从问卷调查中得知六个维度中,学生的语言知识和跨文化知识习得,跨文化意识以及跨文化技巧都比较低(M<3.6),但是学生的互动技巧和对接受跨文化知识的态度相对高一些(M>3.6),说明学生对能够提高跨文化意识和交际能力的知识有很好的认知能力。2.教学实验结果显示,英语阅读课中,ESA教学模式能够提高初中生的跨文化交际能力。在跨文化语言知识方面,这一模式能够显著提高学生的语言能力和跨文化知识(P<0.05);在跨文化意识方面,明显转变了学生的跨文化态度(P<0.01);而跨文化效力方面,学生的互动技能和跨文化策略也都有了提高(P<0.05)。笔者根据研究结果为提高初中生的跨文化交际能力提出了几点建议,通过阅读教学提高初中生学生的英语跨文化交际能力提供了教学实践依据。最后,笔者论述了本次研究的不足以及今后研究的建议。

关键词： 词块   结构   功能   英语专业教材  

摘要： 词块是在特定的语体中频繁复现的多词组合。作为多词表达和形式功能的复合体,词块具有多种语篇和语用功能,对提高语言处理的效率和语言输出的流畅性有重要作用。通过接触情境化语言,尤其是通过阅读,英语学习者可以习得大多数词块。教材含有丰富的情境化阅读文本,是语言输入的重要来源。因此,对教材中的词块特色进行研究具有重要意义。本研究以《当代大学英语:精读》(CCEIR)和《综合教程》(AIEC)中的阅读课文为研究对象,探讨英语专业综合英语教材中词块的特点。作为基本的语言结构,四词词块因其出现频率、多样化的结构和功能被认为是词块的典型代表。本研究旨回答以下问题:(1)两套教材中四词词块的总体分布是什么?(2)两套教材在四词词块的结构和功能上有何异同?(3)两套教材在四词词块结构和功能的联系上有何异同?为回答上述问题,本研究采用语料库驱动的方法。笔者建立两个语料库,利用AntConc 3.5.8抽取符合条件的四词词块,采用广泛认可的词块结构和功能框架对两套教材中词块的总体分布、结构、功能以及结构和功能的关系进行探究。对两套英语专业综合英语教材中词块的分析有如下发现:(1)总体而言,教材中的词块并未涵盖结构和功能上的所有子类型,词块在类型上呈现出相似性,在频率上呈现出差异性;(2)在结构上,教材中的词块是短语词块,名词和介词短语词块占主导地位,被动动词词块缺失。三类词块结构类型在CCEIR中出现的频率更高,每类词块在不同教材中涵盖的子结构类型有所不同;(3)在功能上,指称词块在教材中占主导地位,一些子功能类型缺失。三类功能类型的词块在CCEIR中出现的频率更高,执行会话功能的词块仅出现在此套教材中;(4)教材中词块的结构和功能紧密联系,两套教材在词块结构和功能的联系上呈现出高度的相似性。本研究对比了两套英语专业综合英语教材中词块的特点,有助于丰富词块的研究。本文的研究结果可以帮助加深教师和学生对教材中词块的理解,有益于改善英语教学。此外,研究结果也能促进英语专业教材的编写和设计。

关键词： 跨文化交际   克拉克洪—斯托特柏克构架   英语习语  

摘要： 各国有着特定的民族群体,并在长期的历史发展过程日积月累形成了独特的行为模式和语言习惯。英语习语的形成和使用折射了西方文化背景下的区域思维模式。习语是文化的载体和语言的精华,人们常借用长期以来提炼出的习语表达观点和情感,因为习语结构简单,生动形象且短小精悍,带有浓厚的民族特征和文化内涵,但在不同文化背景下的英语习语需挖掘学习方式和习得手段。本文笔者旨在借助克拉克洪—斯托特柏克构架对英语习语进行多维度研究,并就英语在跨文化交际中的运用进行阐述。

关键词： 高校英语   跨文化   交往能力  

摘要： 英语教学中培养学生的跨文化交际能力有助于促进学生全面发展,有助于增强学生自信,有助于提升学生的国际交往能力。教师应重视培养学生的跨文化交际能力,在高校英语教学中采用创新的教学方法以让学生了解更多文化内涵,从而在之后的国际交流中能够顺畅自如,灵活应用所学知识解决工作中的难题,逐步成为国家需要的社会型和应用型人才。

关键词： 马来西亚语言政策   语篇分析   语篇特征   翻译策略   跨文化交际  

摘要： 马来西亚作为东盟首个与中国建交的国家,现已成为中国在东盟最大的贸易伙伴国,中国是马来西亚第一大进口来源地和第二大出口市场。随着全球化进程的不断加快,语言政策在各国经济、政治、文化交流等方面发挥的作用越来越受到人们的关注。译者所译内容选自马来西亚高等教育语言政策与计划（Language Policy and Planning in Higher Education in Malaysia）研究项目中的两篇成果:《马来西亚语言政策的改变:公立大学的实施现状》（Change in Language Policy in Malaysia:The Reality of Implementation in Public Universities）与《马来西亚的语言政策:反方向变化》（Language Policy in Malaysia:Reversing Direction）,两项成果作者均为该项目负责人马来西亚国民大学语言研究与语言学学院教授Saran Kaur Gill,成果分别发表于2005年和2006年。本翻译实践报告结合具体案例,以语篇分析为翻译策略,具体从Beaugrande＆Dressler于1981年提出的七项语篇特征入手,即语篇的意图性、可接受性、情景性、信息性、连贯性、衔接性与互文性分析整合翻译实践过程中的重难点,并将翻译过程中的方法策略与心得体会进行总结,期望对今后语言政策研究领域的翻译工作有所帮助,同时对全球化时代的跨文化交际提供有价值的借鉴意义。

关键词： CBI理论   大学英语   跨文化交际能力  

摘要： 英语是世界通用语言，常用于经济、文化等各方面的交流。国家需要英语综合能力强的人才进入各个行业，促进与他国的文化交流。大学英语课程内容复杂，蕴含丰富的文化内容。在进行教学时，英语教师要注重培养学生的交际能力。分析发现，CBI理论可以使大学英语教学更有活力，能提高英语教学效果。文章首先阐述了CBI教学理念和跨文化交际能力，然后提出运用CBI教学理论进行英语教学的具体策略，旨在培养和提升学生的跨文化交际能力。