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关键词： 语言   文化   课堂教学   文化渗透   跨文化交际能力  

摘要： 《普通高中英语课程标准(实验)》明确提出了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程,具有人文性和工具性的特征,语言与文化是密不可分的,在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵,在课内课外进行文化的渗透,以培养学生的跨文化交际能力.它对促进学生人生的发展具有重要意义,也对国家的人文发展具有重要的意义.

关键词： 高校   英语教学   跨文化交际   能力培养   策略  

摘要： 在世界经济一体化步伐加速、不同国家之间交往日益频繁的21世纪,熟练掌握英语这门当前国际交流中应用最为广泛的语言、提高英语交际能力成为社会对现代人才的基本要求.而在英语这门第二语言学习、运用过程中,中西文化差异成为当代学生使用英语进行交际的最大阻碍.因此,高校英语教学必须重视对学生跨文化交际能力的培养.本文对当前高校学生跨文化交际能力的现状及原因进行了简要分析,并在此基础上从重氛围营造、将文化背景知识介绍融入课文教学、从中西文化差异着手提升学生文化敏感性以及为高校学生搭建跨文化交际平台等四个方面具体阐述了高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略.

关键词： 翻译   文化语境   简爱   对比研究   跨文化交际  

摘要： 翻译在跨文化交际中起着举足轻重的作用，作为一种复杂的活动，影响翻译的各种因素也相互作用。文化语境成为影响翻译活动的主要外部因素,如文化背景、文化立场。文章试图从文化语境视角入手，分析其对翻译活动的影响。并以《简·爱》在不同时期，分别以李霁野和祝庆英翻译的两个译本为例，进行对比研究。

关键词： 跨文化视角   交际能力   高中英语   教材分析  

摘要： 随着新课改和新课标的不断深入,在新的时期,合格的英语教师必须要具备扎实的语言知识技能和教学理论,同时还应适应新的挑战。高中英语教师熟知中西方文化差异才能提升学习者在跨文化交际的敏感程度,才能帮助学习者提升跨文化交际能力。本文首先阐述跨文化交际能力的概念;其次从两个方面对以文化为主题的英语教材进行研究,主要是新课标对英语教学文化意识的培养要求以及英语教材的评价方法;最后以跨文化交际能力理论为基础,以外研版教材为研究对象,提出几点外研版高中英语教材跨文化交际能力培养的途径。

关键词： 跨文化交际   社会时钟   刻板印象  

摘要： 最近,在一档讨论全球文化的节目《非正式会谈》播出后,'社会时钟'这个词进入了大众的视野,尤其是年轻一代的视线,引起了广泛讨论.本文将对比中美文化中的社会时钟,探讨形成差异的原因,把社会时钟与跨文化交际联系起来,并就由于社会时钟已经产生变化,人们仍然坚持文化'刻板印象'的不合理性进行简单说明.

关键词： 烘焙业   跨文化交际   影响  

摘要： 本文采用文献研究法,以跨文化交际为理论框架,力图通过分析维多利亚时代不同时间段烘焙业发展的具体情况,进一步探讨英国工业革命对烘焙业及其从业者生活的影响,以期为教与学提供一定的参考,同时为相关行业提供可借鉴的建议。

关键词： 文化中介能力   跨文化交际   社区中行动   对外汉语教学  

摘要： 对外汉语教学课堂中常常遇到一些'敏感话题'.教师在中外文化价值观冲突的情况下,往往选择被动回避,不置可否的策略进行应对,却收到反面的效果.因此,教师的文化中介能力就显得尤为重要.对外汉语教师应学习在不同文化,不同理念,不同意识形态交汇或发生冲突时,建立适合各方的解释体系,帮助各方求同存异,互相理解.同时充分发挥家长和社区的作用,引导学生在'社区中行动',更好地理解多种文化和价值观,进行跨文化交际.

关键词： 综合英语   课程思政   教学模式  

摘要： "课程思政"是高校实施专业课程有机融入思想政治教育元素的创新教育理念。在重视"课程思政"建设的格局下,辽东学院对《综合英语》"课程思政"改革进行了有益的探索和实践,重点解读了实施"课程思政"教学改革的具体过程和实践策略,充分挖掘了英语专业课程中蕴含的思政资源,增强专业课程育德能力,完善课程思政评价体系。

关键词： 高级英语   写作   OBE   教学实践  

摘要： 高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是写作能力的课程.但是现阶段,学生的英语写作水平还处在一个较低的水平.将OBE教育理念融入到高级英语写作教学实践将有利于促进写作教学方式的转变,进而提高学生的英语写作水平.

关键词： 文化与语言   跨文化交际   英语词汇教学  

摘要： 英语学习中英语词汇占有关键性的作用。一个人的英语水平取决于其知道的英语词汇量以及掌握程度。但是如今大部分英语教师把词汇的讲解着重于其表面理解,并不关注有关词汇的联想意义、词汇文化现象以及词汇用法等,这样会导致学生无法有效掌握词汇的意思以及不知道怎样使用词汇。《初中英语课程标准(2011)》中强调英语教学的宗旨是“熟悉文化内容、提升文化领悟、提升跨文化交际水平”,把跨文化交际水平当做英语教学的主要准则。那么英语教师就应该熟练掌握跨文化交际体系,把“文化教学”视作教学标准,耳濡目染地提升学生的跨文化交际水平。该论文结合国内外的研究成果,查阅跨文化交际理论的有关资料,起初借助问卷调查中学生具备的跨文化交际意识和水平以及他们英语词汇学习效果,特别是词汇文化学习过程中产生的弊端,具体有:面临“文化学习”的态度需要端正、词汇学习的手段需要提升、词汇文化的内涵掌握不好等,其次,选取问卷与访谈有效衔接的手段,掌握教师是如何看待词汇教学的以及他们的教学手段,以此来挖掘词汇教学里面的文化教学具有什么弊端,具体有:并未将文化视为教学目标、教学手段不新颖,学生缺乏对于跨文化交际的理解等。最终,围绕以上弊端,根据跨文化交际的现有水平,以教师以及学生的角度提出以下意见:着力于提升教师的跨文化教学能力、词汇教学里的文化教学内容、激发学生对词汇文化知识的热爱等。有助于初中英语词汇教学以及学生跨文化水平的有效衔接。