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关键词： 英语口语焦虑   高校英语教学   专科新生  

摘要： 英语学习与学习者的情感因素密切相关，其中，口语焦虑被视为提升英语学习成绩的绊脚石之一。本文以本校2022级商务英语专科新生为研究对象，在Horwitz的外语课堂焦虑量表基础上，根据专科新生的学习情况和特点，修编了适用于本文研究对象的综合英语课堂口语焦虑量表。通过分析调查问卷发现，学生普遍存在口语焦虑现象，英语能力越低的学生焦虑越严重，且学生的口语焦虑水平受教师的影响较大。因此，本文提出4种对策：加强师生情感联系；采用多元教学方法；明确口语教学目标以及优化考评方式，帮助学生减缓口语焦虑。

关键词： 跨文化交际能力   文化内容   教材评价   新外研版高中英语教材  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,“文化意识目标”要求学生“获得文化知识,理解文化内涵,比较文化异同,汲取文化精华,形成正确的价值观,使学生具备一定的跨文化沟通能力和传播中国文化的能力。”英语教材不仅是学生学习文化知识的主要来源,同时也是教师进行文化内容教学的重要依据。教材评价可以系统地了解教材的内容和特点,探究其是否满足学生对文化内容的需求,并帮助教师更好地掌握教材的结构和内容,从而高效地展开教学活动。基于此,笔者认为有必要对现行的新外研版高中英语教材所包含的文化内容进行分析和研究。 本研究采用定性和定量相结合的研究方法,从跨文化交际能力的角度出发,根据程晓堂的教材评价理论分为内部评价和外部评价。该研究主要回答以下三个问题:1.新外研版高中英语教材包含了哪些类别的文化内容?各类别文化知识占比如何?2.新外研版高中英语教材在多大程度上反映了培养跨文化交际能力的目标?3.教材的使用者(教师和学生)如何评价教材中的文化内容?他们如何看待跨文化交际能力的培养?对教材的改进有什么建议? 首先进行教材的内部评价,研究以拜拉姆的跨文化交际能力理论以及文化内容分类理论、科尔塔兹、金立贤以及张革承、张洪岩对于文化内容的分类要求为指导,通过文本分析对新外研版必修教材第一到三册和选择性必修教材第一到四册的阅读文本中的文化内容进行归纳,然后通过自建教材语料库来对七册教材中的所有问题、活动以及练习等进行检索分析;接着进行外部评价,对使用该教材的教师和学生进行问卷调查和访谈,了解教材使用者在教学中实际使用教材的情况及对该套教材中文化内容的评价,并对未来教材的修订提出建议。 研究发现:1.该教材涉及了丰富的文化内容。(1)总体上涵盖了拜拉姆的八个文化主题,但分布不均,社会化与生活圈最多(34%),信仰与行为次之(23%),社会互动(2%)、文化定势和国家认同(2%)以及社会与政治组织(1%)最少。(2)就地域文化知识而言,目的语文化最多(40%),其他文化次之(23%),中国文化所占比重处于中间位置(18%),世界文化(14%)和对比文化(5%)相对较少。(3)所呈现的中国文化种类丰富,涉及国家地理历史、文学艺术、风俗习惯、精神信仰等。(4)目的语文化以英美文化为主,较少涉及加澳等国。2.根据拜拉姆的跨文化交际能力理论,通过对检索数据的对比分析,发现教材比较注重培养跨文化交际能力的四个要素,但是在内容设置上四个要素分配不平衡,对于批判性文化意识技能要素的培养有所侧重。3.根据问卷和访谈的结果得知,尽管教师和学生对于教材内容的选择已经有较强的自主意识并且认识到跨文化交际能力的重要性,但是仍未将其落实到实际的教学和学习中。部分学生提出教材阅读文本中有些文化内容偏难,少部分教师指出教材中有些活动难以落实。 针对上述结果和发现的问题,笔者为编者和教师分别提出了一些针对性的建议。从教材编排的角度来说,要合理安排不同文化主题内容的比重,并适当增加有关文化对比的内容;在设计练习和活动时,注重培养学生跨文化交际能力的各个方面。对于教师来说,应增强自身对文化教学的认同感;根据不同的学情,灵活处理教材中的文化知识;通过课外活动来弥补常规课堂的不足。希望本研究能为其他相关的教材研究提供一定的借鉴,在一定程度上促进外语文化教学的发展。

关键词： 跨文化交际   文化差异   《非正式会谈》   “全球文化相对论”  

摘要： 随着中国经济的快速发展和综合国力的增强，中国的语言和文化逐步走向世界，国际中文教育事业随之蓬勃发展，跨文化交际的作用也越来越重要。它可以促进多元文化之间的理解和尊重，减少文化隔阂，还可以拓宽知识面，增强文化自信。本文以综艺节目《非正式会谈》第6.5季中“全球文化相对论”环节为研究对象，以跨文化交际中出现的文化差异现象作为落脚点，提出培养教师和学生跨文化交际能力的建议。

关键词： 高职英语专业学生   中西思维差异   跨文化交际  

摘要： 以高职英语专业学生为研究对象，探讨了中西思维方式的差异在其英语学习过程中的影响。通过问卷调查和访谈等方式，了解高职英语专业学生对中西思维差异的感知情况，分析其在英语学习中遇到的困难和挑战，并提出相应的教学策略和建议。研究发现，高职英语专业学生普遍感知到中西思维方式存在显著差异，这种差异对其英语学习产生了一定影响。教师应加强对学生跨文化交际能力的培养，帮助学生充分认识和理解中西思维差异，提高其英语学习效果。

关键词： 中国EFL学习者   跨文化交际能力   语种识别   视觉元素  

摘要： 跨文化交际能力是全球化时代英语学习的核心，而语种识别是其重要组成部分，直接影响着学生在多语境下的交流与理解。通过深入了解学生的识别能力，可以更好地指导教育实践，提高他们在跨文化交际中的应对能力。通过涵盖13种外语语种的调查，并采用语种识别测试和McNemar检验等统计方法进行分析，从一定程度上可以揭示学生在跨文化交际能力上的现状和问题。中国外语学习者表现有一定的语种识别能力，但整体能力水平较低，视觉元素对其识别能力有较大影响。这些发现为教育者设计更有效的教学策略和课程内容提供了重要参考，从而更好地促进学生的跨文化交际能力的发展。

关键词： 课堂口译   交际翻译理论   跨文化交际  

摘要： 如今,全球经济文化高度融合,众多外国留学生选择来华交流与深造。英汉互译的教学实践已成为高校研究的热点,特别是在后疫情时代,线上课堂更成为国际交流的重要渠道。为确保教学质量,高校在组织中文培训、国际课堂和研讨会等活动时,课堂口译作为教学辅助手段显得尤为关键。 在课堂口译的过程中,译员不仅是语言转换的媒介,更是跨文化交流的桥梁。他们不仅要精确传达教师的授课内容,辅助教师有效组织教学活动,确保教学质量和效率;还要帮助学生快速适应目标语言的表达,解答疑惑,促进他们对新知识的吸收。因此,译员面临着更高的要求,选择合适的翻译策略来指导口译实践变得至关重要。 本次项目是山东建筑大学为巴基斯坦留学生开设的线上课堂,内容是跨境电商领域的培训,旨在帮助留学生掌握跨境电商相关的中文知识和技能,采用交替传译的形式,深入剖析课堂口译的特点,并探讨纽马克的交际翻译理论在课堂口译实践中的应用效果。笔者选择了归化、意译和地道翻译三种方法,对课堂口译中的原文与译文进行细致分析,旨在解决课堂口译中遇到的专业知识、长难句翻译以及跨文化交流等难题,这对于研究课堂口译策略具有重要的参考价值。

关键词： 跨文化交际   视频案例   案例教学  

摘要： 在国际中文教育硕士专业学位研究生培养中，国家教育部门和相关学者都非常重视案例教学，但“跨文化交际”作为国际中文教育硕士专业学位核心课程之一，其案例教学研究存在不足。为弥补该研究之不足，论文从视频案例的角度对“跨文化交际”的系统性案例教学进行研究，展示了视频案例的选编、案例网站的建设、课堂案例教学的实施、课后案例的自学等教学过程，为其他高校国际中文教育硕士专业学位核心课程“跨文化交际”的案例教学提供借鉴。

关键词： 跨文化交际能力   跨文化视野   跨文化沟通能力   多元文化   国际性语言   新课标   文化认知   跨文化交流  

摘要： 引言随着全球化的不断深入，英语作为一种国际性语言，在跨文化交际中发挥着越来越重要的作用。在英语教学中，培养学生的跨文化交际能力已成为一项至关重要的任务。教育部颁布的新课标明确提出了培养学生跨文化交际能力的目标。要求学生能够在多元文化的环境中，充分了解和尊重不同文化差异，具备跨文化交流的基本意识和技巧，能够在不同场合进行得体的跨文化交流。此外，新课标还强调了英语教学中文化认知和文化理解的重要性，要求教师在教学过程中注重培养学生的跨文化视野和跨文化沟通能力。

关键词： 教学改革   大学公共英语   跨文化交际  

摘要： 当前高校公共英语教学中，仍面临着学生自主学习、教师教学方式改变、评价体系不够完善等问题，而《大学英语教学指南》（2020版）也提出要培养并提高学生的跨文化交际能力，这就要求英语教师要平衡教学内容，完善教学制度，改变教学主体、加强评价体系的构建，从而提高高校英语教学的整体效能。本文笔者探究了高校英语课程对学生跨文化交际技能的培养，对教学中的一些关键问题进行了剖析，以期对建设一个充满活力的现代课堂，促进大学生跨文化交际能力的提升提供有益的启发。