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关键词： 跨文化交际   商务英语沟通   民族差异  

摘要： 大数据时代的商务英语沟通和谈判表面上看是动态交际行为,其实蕴涵着深刻的观察和研究.本文以民族差异为视角分析其给新时代商务英语沟通和谈判的影响.中西文化发展进程中的历史背景、经济基础和社会环境存在着很大差异.国内外学者都从文化价值角度给出了分析.我们思考后发现民族差异在跨文化商务英语沟通中的影响是显著的.

关键词： 信息化时代   旅游英语   跨文化交际语用失误  

摘要： 随着信息技术的发展,信息时代拉开帷幕,一方面,信息的爆炸使得英语跨文化交际的机会增加,整体跨文化交际水平得到显著提升;另一方面,交际过程中语用失误也逐渐变多。旅游英语作为跨国旅游这一消费热点的重要支撑之一,信息时代网络交流中如果频繁发生交际语用失误,会造成许多不必要的误会,直接影响旅游跨文化交际的效果。基于此,本文先概述语用失误概念,再分析旅游英语汇总跨文化交际语用失误类别,研究导致语用失误的原因,最后提出有效规避语用失误的策略办法,给相关工作者以参考。

关键词： 教育心理学   跨文化   交际能力  

摘要： 教育心理学是以心理学为主要内容进行教学,将教育心理学运用到教学中可以更好地实施教育,从教育心理学的角度来看,它是和教育实践紧密联系在一起的教育方式,从教育心理学出发培养学习者的跨文化交际能力是极其重要的,跨文化交际能力是将跨文化教育的核心内容实现的一种方式,根据学习者的认知、情感和态度为一个切入点,将行为主义、认知主义和人本主义三大教育心理学方向作为指导,培养学习者从心理学出发的跨文化交际能力。

关键词： 生态学   新媒体   综合英语   课程教学   结合策略  

摘要： 新媒体技术的快速发展,给当前许多行业领域带来了全新的发展和改革机遇,综合英语课程教学中同样可以借助新媒体技术,实现教学形式的优化和升级.在之前的综合英语课程教学实践中,教学方式都是按照传统模式进行的,学生在学习英语知识的过程中往往缺乏积极性,整体教学质量也不够高,而新媒体技术的应用,可以有效解决这些影响教学质量提升的突出问题.本文在深入分析综合英语课程教育特点的基础上,较为详细的阐述了生态学视域下新媒体与综合英语课程教学的结合对策.

关键词： 跨文化交际   高低语境   文化差异  

摘要： 随着中国对外开放的发展,导致了"汉语热"的兴起,在跨文化交际活动中,由于高低语境文化的差异带来的沟通障碍日益明显。了解高语境文化与低语境文化的形成原因和认识差异,培养我们在跨文化交际中的敏感度和意识,学会换位思考,从而增强处理文化差异的灵活胜,从而消除跨文化交际中的文化障碍,进而在跨文化交际中获得成功。该文通过高低语境文化的概念,举例阐释和分析了其在生活中的具体体现,旨在为我们能够顺利进行跨文化交际。

关键词： 跨文化   交际   大学英语   教学  

摘要： 在经济全球化快速发展的背景下,我国越来越重视与其他国家之间的交往,因此这对学生的英语水平提出了新的要求,作为大学生不仅仅应该能够掌握一定的口语能力,同时也要注重对英语国家文化的深入了解,从而在与外国友人交流的过程中突破障碍.本文主要针对大学英语跨文化交际教学的方法进行探讨,希望能够培养学生的跨文化交际能力.

关键词： 文化移情   印度电影   文化现象   跨文化交际  

摘要： 电影作为展现国家文化的表现形式,能直观反映不同国家之间的社会生活方式、行为习惯以及背后的文化价值观。在"一带一路"倡议的指引下,印度电影所体现出来的印度风情也越来越受到大家的欢迎,与此同时,两种异质文化的冲突也慢慢增多。基于文化移情的角度浅析印度电影中的文化现象,既能够有效地充分理解电影中的文化现象,同时也能保证在真实的生活中促进交际双方的交流的正常进行,进而避免发生不必要的文化冲突。

关键词： 跨文化交际   翻译   译者  

摘要： 跨文化交际是两种文化之间思想的碰撞,所以在交流的过程中会产生种种障碍.翻译是跨文化交际的桥梁,通过这座桥梁,不同民族和种族的人才能相互了解.

关键词： 文化交际   高中英语教学   有效渗透  

摘要： 中西方文化具有一定的差异性,需要学生正视并包容不同国家文化的差异,即在认同本国文化的前提下,对外国的文化进行广泛涉猎,自主研究与积累,并基于此进行跨文化的英语交际能力锻炼。在新时期,高中英语的跨文化交际教学对学生文化知识积累、视野拓展、跨文化交际能力提升具有较大的促进价值。如何在高中英语中渗透差异性文化、实现跨文化交际教学值得深思,值得一探。

关键词： 高中英语   教材编写   文化呈现   跨文化交际  

摘要： 英语教材在英语教学过程中体现着教学内容，在当今的全球化时代，英语教育中的文化教学必须兼顾不同国家的文化并传递多样的文化价值观。新课标作为教材编写的重要依据，明确规定要培养学生的跨文化交际能力和多元文化意识。本文以Kachru和Cortazzi&Jin文化内容分类及Hosftede六维文化价值观的理论为主要框架，以牛津版高中英语教材为例，以教材中的文化内容和文化价值观为主要研究对象，旨在发现该套教材在文化内容和价值观上是如何呈现的。本文的文化主要指跨文化交际视域下的文化，因此会集中关注教材中世界不同文化的呈现。本文的分析分为两个部分，一是文化内容分析，二是文化价值观的分析。通过定量数据和质性分析，发现1）在文化内容呈现上，该套教材中目的语文化内容(43.59％)最多，其次是其他文化(35.97％)、世界文化(12.82％)，最少的是中国的源语文化(7.69％)。通过与新课标中关于文化内容知识的要求对比，发现必修课程中目的语文化内容总体上能满足新课标要求，而中国文化和世界文化内容不足且不能满足要求，需要增加文化的多样性以培养学生多元文化意识和跨文化交际能力。2）在文化价值观呈现上，目的语文化传递的维度最广、数量最多(60％)，其次是其他文化(20％)、中国文化(10％)、世界文化(10％)。目的语文化在五个方面有所体现，表现为权力距离小，不确定性规避强，个人主义、短期导向性和放纵;其他文化在三个方面有所体现，具体表现为不同机构组织内的权力距离，如奥林匹克运动会和欧洲委员会内的权力距离、长期导向性和放纵;中国文化在两个方面有所体现，表现为长期导向性和约束;世界文化在一个方面有所体现，表现为放纵。除目的语文化中的不确定性规避强外，每类文化传递的价值观和Hofstede等人的结论总体类似。　　该研究从个体角度来看，使学生意识到教材在语言知识之外的文化内容的呈现和不同文化价值观上的差异，可以更好地培养学生的批判性思维和多元文化意识;从外语教学角度来看，对教材文化内容和价值观的分析可以给英语教师和教材编写者提供一定的借鉴意义。