课程文献中心 更多>>

关键词： 课程思政   综合英语   教学实践  

摘要： 大学本科建设'课程思政'主要是以马克思主义理论为基础,发挥各个科目与专业的优势,在教学的过程中渗透德育教学理念.在'课程思政'视域之下,结合《综合英语》教学实践,能够更好地帮助大学生在学习英语知识的过程中,树立健康正确的价值观念,提升《综合英语》'课程思政'的效果,以达到培养全方位、高素质应用型人才的最终目标.

关键词： 英语为二语/外语   中国高级英语学习者   词性   词重音位置  

摘要： 语音用于区分词义的功能不仅体现在音段特征（元音和辅音）,还体现在超音段特征（例如声调、重音）。汉语里声调具有表义功能,而英语用词重音来表义。语言之间的这些差异影响着二语（外语）学习者们对二语（外语）语音特征的感知和产出。本研究以11名英语母语者和22名中国高级英语学习者为被试,通过四个真词实验（实验一、二、五、六）和两个假词实验（实验三、四）,考察了词性对中国高级英语学习者感知和产出词重音的影响。实验一、二重复了实验五和实验六,以测试被试熟悉度的影响。真词实验中用的双音节词对音节相同,仅重音位置不同。假词实验中用的双音节词分布在四种音节结构中,这些结构在英语中都是常见且合理的。在此过程中,作者还进一步研究了被试熟悉度对英语词重音感知和产出的影响,以及感知和产出之间的关系。在前两个真词实验中,中国高级英语学习者在动词和名词重音位置的感知和产出上都不能达到与母语者相同的水平。在后两个真词实验中,他们在动词形式中的重音位置的感知和产出水平提升至接近母语者水平;而名词形式的重音位置感知和产出水平虽然有所提升,但仍明显低于母语者。对于假词,感知和产出实验的结果均表明,中国高级英语学习者和英语母语者在对名词形式假词的重音位置偏好上存在显著性差异,而在动词形式假词的重音位置偏好上相对一致。实验发现:较之名词,中国学习者在动词重音位置上的问题更容易得到改进。与有反馈的训练类似,被试熟悉度对英语词重音感知和产出也有积极影响。英语母语者和中国学习者均存在英语词汇的感知和产出密切联系的现象。

关键词： 大学英语教学   阅读能力   跨文化交际视野  

摘要： 阅读是一种常用的学习方式,同时也是读者和作者之间进行思想交流的方式,有目的的积极阅读可以给人们带来不一样的体验,也可以感受到不同文化的特殊魅力。在英语学习中,阅读理解也是非常重要的部分,语言因素和非语言因素都对英语阅读产生着重要影响。语言因素主要指的是语言、语法知识;而非语言因素指的是文化背景、阅读习惯等,其中文化背景往往是最难解决的问题。要想真正的提高英语阅读能力,就必须要有坚实的知识基础和不懈的努力。本文介绍了英语阅读中的能力要求以及文化因素对阅读的影响,同时也阐述了一些能够提高英语阅读能力的方法,仅供参考。

关键词： 高校外宣翻译   跨文化语用学   语篇   语用原则   跨文化交际   翻译策略和方法  

摘要： 随着我国对外开放程度进一步扩大,对外经济文化交流日益频繁,国内众多高校纷纷走上国际交流与合作的舞台,对外宣传工作日益推进。本翻译实践报告以天津大学对外宣传材料的汉英翻译为研究对象,在跨文化语用学理论的指导下,探究高校外宣翻译的策略和方法。外宣翻译是翻译学科中新的研究课题。本文在跨文化语用学理论的指导下,从语篇研究、语用原则的运用和立足跨文化背景这三个方面展开研究,通过具体实例分析探讨高校外宣资料翻译过程中使用的策略和方法,为解决高校外宣翻译中的语用难题提供了可供借鉴的视角,以期最大限度地实现跨文化交际的语用效果,从而对高校外宣工作者有所助益。笔者通过研究发现,为了使译文取得更佳的语用效果,首先翻译过程要关注全文的中心思想和思维逻辑,从语篇的宏观层面入手,可借助衔接、连贯手段遣词造句,把焦点从对字词的顺次翻译转为对具有完整意义的语篇的翻译。其次,翻译时要善于运用语用原则,如合作原则、礼貌原则和言语行为理论。合作原则要求译文应在数量、质量和关联性上顺应原文,在表达方式上符合译语习惯;礼貌原则要求译文对礼貌的体现程度应适用于译语的语言文化环境,不应照搬原文,生搬硬套;言语行为理论分为言内行为、言外行为和言后行为三个层面,译者必须先正确理解原文中这三个层面的意思,再通过译文将其表现出来,使读者领会。为了使语用原则得到更好的应用,可采取直译、意译策略,使用增译、减译、倒序译法等方法。另外,外宣翻译的大背景是跨文化交际,即外宣翻译中须考虑并尽可能减少文化差异带来的误读。译者应充分考虑同一情景在不同文化背景下的差异,从社会和文化等方面的交际习惯斟酌语言的运用,在翻译中可运用意译手法以及归化、异化的翻译方法。

关键词： 坚果过敏   跨文化交际   对外汉语教师  

摘要： 结合笔者在英国对外汉语教学中关于坚果过敏问题的跨文化交际案例,从跨文化交际角度对此案例进行分析与反思。由于文化差异引起的跨文化交际冲突往往与个体自身对跨文化交际的重视程度、对异域文化的认知及合理期望等有关。作为对外汉语教师,应具备正确积极的跨文化交际意识,主动从多方面了解异域文化,树立合理期望值,并在现实生活中的跨文化交际案例多反思自我,不断提高自身跨文化交际能力。

关键词： 课程思政   《综合英语》   立德树人  

摘要： 当前,课程思政越来越受到重视,成为高校思想政治教育育人工作的重要途径.本文以辽东学院英语专业《综合英语》课程为例,从课堂组织者、教学内容、课堂参与者三方面着手,探讨《综合英语》课程思政建设情况.

关键词： 文化差异   商务活动   跨文化交际  

摘要： 如今,随着经济全球化的发展,各个国家之间的交流增加,跨文化交流随之应运而生.本文将跨文化商务交际中的文化差异分为不同类别,举例论述并分析其交际失败的根本原因,指出所导致的后果.以此让人们提升对于其他文化的尊重,增强文化差异的敏感性,促使跨文化交际和商务活动的顺利进行.

关键词： 中职英语   学科核心素养   跨文交际能力   培养策略  

摘要： 新时期,教育领域提出了培养学生核心素养的教学要求。中等职业学校英语课程标准对如何培养学生核心素养进行了详细阐述,将跨文化理解作为学生必须具备的英语能力之一。此外,课程标准中还要求教师培养学生语言能力。所以,在中职英语教学实施过程中,培养学生跨文化交际能力至关重要。在这篇文章中,笔者将以学科核心素养为指导,详细阐述培养是跨文化交际能力的教学策略。

关键词： 英语二语习得   完成体   概念迁移   英汉时空性差异  

摘要： 长期以来,英语完成体是我国二语习得领域和教学领域的重点关注对象。目前国内针对中国英语学习者完成体的习得研究,虽已取得明显进展,但大多研究仍停滞于从语言表征的母语迁移角度,对学习者的语言产出进行描述和归纳,鲜有从英汉民族思维层面的概念迁移角度进行深层次的透析。有鉴于此,本研究采用基于语料库的研究方法,利用自建口语语料库和中国学生英语万篇作文语料库TECCL(V1.1),观察中国高级英语学习者的完成体习得行为,并以王文斌(2013a,2013b,2019)的“英汉时空性差异观”为视野,阐析其背后的深层原因。本研究发现主要有三:(1)中国高级英语学习者对完成体的习得普遍存在谓语动词过去时标记和完成体标记混淆和丢失的问题:(2)即便是高级英语学习者,其对完成体习得的错误率也仅次于使用频率最高的一般体;其现在完成时的使用率高于过去完成时,并且过去完成时的错误率均高于现在完成时;(3)中国高级英语学习者在口语和书面语的产出过程中均存在主动修正现象。本研究结果表明,中国高级英语学习者习得完成体之所以会出现上述习得行为,其主因在于受汉语缺乏过去时和完成体语言表征这一母语迁移的影响,其根本缘由在于汉民族偏重于空间性思维所致,即汉民族的强空间性概念迁移使然。

关键词： 笔译项目   口译项目   跨文化交际   医学英语翻译  

摘要： 该口笔译翻译项目的委托方是滨州医学院烟台附属医院肝胆外科,本项目的翻译任务是为滨州医学院带教老师和医学留学生提供笔译和口译。笔译需要将教学文件翻译成英语,口译是临床带教课的交替口译,涉及的翻译材料均为专业性强的肝胆外科医学知识。由于翻译材料的专业性和严谨性,委托方对译文准确度要求高。MBBS留学生几乎都来自巴基斯坦,学生大都信仰伊斯兰教,因此跨文化交际是笔译和口译的重中之重。笔译和口译要尽量符合师生双方的语言习惯,特别注意留学生的宗教信仰、价值观、思维方式及风俗习惯,保证有效的跨文化交际。笔者担任项目译员,笔译译员还担任临床带教课程的口译。项目小组成员进行了详尽的前期准备,具体包括安排小组成员分工及职责、列出翻译计划和流程、设计针对师生的满意度调查表、选择翻译理论、制定突发事件应急预案等。项目基本按照日程安排执行,翻译的质量和效率在严格质量控制下得到保证。每次教学结束后,译员收集针对师生的两种满意度调查表,最终统计显示,师生双方对翻译非常满意。本报告意在通过对该项目的分析、讨论不断提高留学生临床带教翻译,通过探讨中巴两种文化的跨文化交际,达到沟通顺畅的效果。本报告着重分析口译过程和跨文化交际中口译的作用。此外,本文探讨了在“一带一路”的背景下中文与巴基斯坦英语之间的翻译以及中国与巴基斯坦文化交流,旨在为相关的翻译活动带来启示。