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摘要： 在全球化的背景下，跨文化交际已成为日常生活中不可或缺的一部分。电影《别告诉她》以其独特的视角展现了中美两种文化在家庭层面的交融与冲突。本文旨在通过分析电影《别告诉她》中的跨文化交际现象，探讨中美文化在家庭关系、沟通方式和价值观上的差异。本文首先介绍了电影的基本情节和文化背景，然后从家庭沟通、生死观、个人主义与集体主义三个维度进行了深入分析。

关键词： 综合英语   课程思政   评价机制  

摘要： 本文旨在探讨OBE(成果导向教育)背景下实施综合英语课程思政的多维度评价模式。课程思政效果评价不等同于教学效果评价,该评价机制需体现方位性,本研究拟从教师评价、学生互评、班主任评价、辅导员评价、问卷调查等方面展开。通过多维度的评价指标检验课程思政对学生学习态度、学习效果、日常行为、待人接物等方面的影响,以期实现综合英语课程思政效果。

关键词： 产出导向法(POA)   综合英语   教师中介作用  

摘要： 以《现代大学英语（精读2）》第五单元为例，探讨POA教学模式下英语专业综合英语课程中教师的中介作用。教师中介作用贯穿POA教学流程三个阶段，在“驱动”环节，教师是教学目标和产出任务的设计者；在“促成”环节，教师是教学支架提供者和产出任务促成者；在“评价”环节，教师是产出成果的评价者和评价过程的组织者。教师中介作用的有效发挥，是保障POA教学顺利实施的重要因素之一。

关键词： 中国英语   综合英语教学   意义   策略  

摘要： 随着中国国际影响力的提升和对外文化交流的发展，以规范英语为核心，着力表达中国社会文化特征的中国英语，已经成为传播中国文化的有效媒介。本文从中国英语的特点出发，分析了中国英语融入综合英语教学的重要意义，并从语料补充、课堂活动和反馈测评三个方面提出了中国英语融入综合英语教学的具体策略。

关键词： 任务驱动   综合英语   教学策略  

摘要： 当前，高等教育教学正逐步从以教师为中心转向以学生为主体，寻求更高效、更具互动性和实践性的教学策略。任务驱动教学模式作为这一转型过程中的重要载体，强调以学生为中心，以任务为驱动，让学生在完成实际任务的过程中自然而然地掌握英语知识，提高英语应用能力。基于此，文章简要分析了综合英语课程的性质，明确了任务驱动教学模式下该课程教学的目标和原则，进而从设定明确任务、创设真实情境、团队协作互助、动态评估进展等方面提出具体的教学策略，旨在优化该课程的教学效果，更好地培养英语人才。

关键词： 语用能力评估   提升策略   英语学习者   跨文化交际   情境化教学  

摘要： 语用能力评估与提升是英语教学中的关键议题。文章聚焦英语学习者语用能力的评估方法和提升策略，通过构建多维评估体系，包括语境理解、言语行为产出和跨文化交际能力等维度，实现对学习者语用能力的全面评估。基于评估结果，文章提出一系列有针对性的提升策略，如情境化教学、交际任务设计和反馈机制优化等。实证研究表明这些策略能有效提升学习者的语用能力，为英语教学实践提供新的方向。

关键词： 初中英语教学   英语课程标准   《标准》   跨文化沟通   跨文化交际能力   文化异同   文化精华   跨文化教学  

摘要： 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）对英语课程性质作出界定：学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。《标准》指出，培养学生跨文化交际能力是英语学科重点教学目标，且符合英语学科核心素养中培养学生文化意识的要求。初中英语教师应以核心素养理念为导向，认识跨文化交际能力培养在英语学科教学中的重要性，以实施跨文化教学为途径，塑造学生良好文化品格，提高其语言运用能力与综合能力。

关键词： 跨文化交际   导游英语口译   洛阳地区  

摘要： 本研究在跨文化交际背景下，以洛阳地区为案例，研究导游在进行英语口译的过程中，可能会遇到的翻译障碍，包括语言障碍、文化差异和传播效果等诸多挑战，研究分析了其原因并提出了相应的应对策略，如音译、意译、增译、减译、遵循忠实原则、重构、简化，以利于信息的准确传达和文化的有效传播。该研究具有一定的启发意义，可供相关从业人员参考。主要创新点为结合跨文化交际理论和导游英语口译实践经验进行深入讨论，并就特定地域中英语口译的策略与方法进行探讨，以期为相关学者及从业人员提供有益的借鉴与启迪。该研究具有一定的理论和实践意义，对导游英语口译领域的研究有一定的启发作用。

关键词： 国际中文教育   跨文化交际能力   提升建议  

摘要： 跨文化交际能力作为国际中文教师能力标准的指标，是培养国际中文教育专业学生重要的组成部分。本文研究了102名国际中文教育专业本科一、二年级学生的跨文化交际能力中的跨文化敏感度和跨文化效能感，并通过SPSSAU进行分析，发现学生在跨文化效能感方面的得分要高于敏感度；跨文化敏感度中五因子中交际专注水平最高，近一半因子之间呈现显著相关；大部分效能感各维度之间都呈现显著性相关关系；在跨文化交际能力差异性中性别和英语水平不能成为影响学生跨文化交际能力的因素。最后针对性地提出如何提升跨文化交际能力的建议，希望能够培养合格、全面、适应时代的国际中文教育专业人才。

关键词： 《综合英语》   英语专业   课程思政   精读  

摘要： 如何确定课程和单元的思政目标、挖掘思政元素、设计思政教学、反馈与评价，是课程思政建设需要着重解决的问题。教师需通过持续更新教育理念和方法，提升自身的思政素养，基于《综合英语》课程特点并结合单元主题，从价值观和政治等维度入手可以巧妙地挖掘合适的思政元素。在教学过程中，设计教学内容时坚持以产出为导向，将思政部分自然地融入课前、课中和课后三阶段进行强化，采用隐形渗透、贯穿全程的育人方式更能有效地实现思政育人目标。