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关键词： 大学英语   文化   圣诞节  

摘要： 语言与文化不可分割.大学英语课堂完全可以利用西方传统节日辅助进行英语教学,不仅能够拉近师生距离,还可以激发学生学习英语的热情并依托各种互动使其体验中西方节日文化及内涵的异同,从而培养学生跨文化交际意识,增强英文实际交流能力.

关键词： 中俄跨文化交际   培养目标   课程设计  

摘要： 国际间文化交流融合是全球化发展的必然趋势,中俄企业交流的日益深化也促使市场提升了对于俄语人才跨文化交际能力的要求.本文立足于高职院校中俄跨文化交际教学课程的实际需求,提出了以能力培养为本位的'三位一体'跨文化教学设计与实践的相关改革理念,具有现实意义.

关键词： 文化交际   高校英语   培养策略  

摘要： 文化依附于语言生存,语言传播文化,两者相互依附、共生共长.高校学生的英语学习不再局限于词汇的学习、句式的学习,更注重文化的交流、思想的融合.高校学生在学习英语的时候也是对不同英语国度文化了解的过程,进而运用国际通用语言进行文化对接与交流,实现文化互通.本文从跨文化交际的定义、跨文化交流的意义、跨文化交流的问题作为研究基础,提出培养高校学生文化交际能力策略,让英语学习走向国际,接轨世界舞台.

关键词： 切块拼接法   Toward a Bright Future for all   综合英语   实施策略  

摘要： 本研究以课文Toward a Bright Future for all为例,探讨了切块拼接法在综合英语教学实践中的实施策略和学习效果。实践表明,在教师的合理引导下,切块拼接法能提高学生的学习积极性,实现学生之间彼此依赖、合作互助,是一种行之有效的合作模式教学方法。

关键词： 全球化   文化自觉   跨文化交际  

摘要： 随着全球化的不断发展,人类进入了跨文化交际的新时代,高校对于文化自觉以及跨文化交际能力的培养也提出了更高的要求.但是目前普遍存在的'文化自觉缺失'已成为有效跨文化交际的制约因素.在分析跨文化交际中文化缺失困境的基础上,提出具体的解决措施,以期能培养学生正确的跨文化交际意识,提高学生中华文化的外语表达能力.

关键词： 跨文化交际理论   阶段性   关联性   本土化  

摘要： 本文依据跨文化交际理论研究核心论题的演化与转变,结合时间发展的脉络,对主要的、有代表性的跨文化交际理论研究进行梳理和评述。我们将其大致分为起始、发展、深化三个阶段:起始阶段以跨文化差异和对比为核心,发展阶段主要以动态的整体交际过程为核心,深化阶段则以贯穿整体交际过程的某一具体层面或视点为核心,三个阶段之间相互承接、转化,并无硬性分界。总体上来看,跨文化交际理论研究成果丰硕,但也存在着不足之处:首先,缺乏高度认同的理论学派。各代表性理论多围绕自己的中心论题,以各自的视角、概念、命题、逻辑关系搭建自身的模型体系,相互间缺乏连贯的研究传统或源流关系,未能在学界建立起高度的学术认同。其次,缺乏本土性研究。跨文化交际学肇始并发展于美国,大多数理论由欧美学者创立。直至今日,跨文化交际理论基本上仍建立在欧美视角的问题、概念、假设与逻辑之上。我们认为,理论间的整合和连贯性研究以及理论建构的本土化将是跨文化交际理论发展的两大趋势。

摘要： 不同的历史文化背景必然会造就不同的礼仪表现形态,在经济全球化形式逐渐加剧的新时代背景下,随着各国贸易往来的日渐频繁化,商务礼仪应用适当与否逐渐成为一个企业能否获得商务机遇的一个重要影响因素。为此,在新时代背景下我们有必要结合各国文化特点的分析,针对跨文化交际视角下中西方商务礼仪差异以及对策展开一番深入的研究与探讨。本文首先就中西方商务礼仪典型案例进行了介绍,其次从思想文化、历史条件两个主要方面就中西方商务礼仪差异产生的具体原因进行了深入的分析,并结合上述研究有针对性的提出了跨文化视角下中西方商务礼仪交往对策。

关键词： 知识性文化教数学   过程性文化教学   跨文化交际能力   高中英语教学  

摘要： 全球化的日益发展,使得国家之间、民族之间、地区之间的差距不断缩小,人们之间的联系和沟通不断扩大。这种全球化语境中的跨文化交际对跨文化人才提出迫切需求,同时我国《普通高中英语课程标准(2017)》也明确提出要重视学生跨文化能力的培养。在此背景下,我国的高中英语教学不能再仅仅停留在背会单词、通晓语法和通过考试的层面上,而应当将跨文化教学纳入到教学大纲,提高跨文化教学的效力。然而,传统的文化教学较为关注零散文化知识的传授,而在培养学生跨文化交际能力上并不能发挥较好的作用。鉴于以上情况,本研究将尝试把过程性文化教学法应用于高中英语课堂,以探索其在跨文化教学中的效果。本研究以某中学的100名高中生作为研究对象,分别从跨文化交际能力的认知、情感和行为三个维度探讨过程性文化教学对高中生跨文化交际能力的影响,以回答以下两个问题:(1)与知识性文化教学模式相比,过程性文化教学模式对高中生跨文化交际能力的效果如何?(2)学生对过程性文化教学模式的态度如何?本研究主要采用实验法并结合问卷调查法和访谈法对所收集的数据进行统计分析,得出以下结论:(1)过程性文化教学在提高学生跨文化交际能力的认知方面并没有超过知识性文化教学,但是一定程度上匡正了学生的文化定势。然而,过程性文化教学在提高学生跨文化交际能力的情感和行为维度上的效果却明显优于知识性文化教学。(2)过程性文化教学能提高学生学习英语的兴趣和积极性,具体体现在兴趣、课堂参与度、学习积极性等方面,学生们对过程性文化教学持有支持的态度。基于以上研究结论,笔者尝试提出如下建议:第一,虽然过程性文化教学主张学生自主合作学习,但是基于学生的学习能力不同,教师的指导作用同样不可忽视。第二,在跨文化教学中,教师要将过程性文化教学方法与知识性文化教学法相结合,并根据这两种教学模式各自的优势灵活的进行文化教学。第三,在使用过程性文化教学方法,尤其是在分配任务时,应考虑学生的英语水平差异。

关键词： MOOC   混合式教学   综合英语  

摘要： 随着教育信息化的不断发展,近年来有很多的新兴教学方法、教学模式都在相关高校综合英语教学实践中得到了广泛应用,而MOOC混合式教学则正是其中应用效果较为突出的一种教学模式。为此,本文对基于MOOC的混合式教学模式进行了简单介绍,同时以MOOC混合式教学模式的应用为视角,对当前高校综合英语课程的教学策略展开了探讨,最后提出了一些MOOC混合式教学模式下高校综合英语教学需要注意的问题,希望能够对高校综合英语教学水平的提升有所帮助。

关键词： 新时代   “一带一路”   跨文化交际   外语人才培养  

摘要： 本文在解读跨文化交际的基础上,分析形势,对跨文化交际人才的培养策略做简单阐述,以期服务于我国新时代的发展进程。