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关键词： 一带一路   中职日语教学   跨文化交际能力  

摘要： 在"一带一路"倡议的推动之下,社会对中职日语教学的要求越来越高。简单探讨了"一带一路"对中职日语教学的影响,分析学生跨文化交际能力对教学的意义,并重点给出了提高学生跨文化交际能力的建议策略:提高学生的交际意识,开展情景欣赏课程,提高教师的水平、完善教学机制和改变已有的授课模式。

关键词： 跨文化交际   中职英语教学   渗透  

摘要： 伴随着职业教育的改革与发展,职业教育在整个教育体系当中所占的地位日益提高,为国家培育了大量职业技术型人才,也给各行各业的稳定长效发展提供了强大的人力资源保障.中职教育作为职业教育体系的组成部分,同样承担着人才培养的重任,而中职英语教学在培养国际化与复合型人才方面有着不容忽视的作用,如何抓好中职英语教学,提高学生跨文化素养是英语教师需要重点解决的问题.为确保中职英语教学质量充分达成人才培养目标,中职英语教师必须将跨文化交际在中职英语教学中进行有效渗透,创造条件,为学生补充必要的文化知识,促进学生语言综合素质的发展.

关键词： 历史文献翻译   交际翻译策略   《成都街巷志》   跨文化交际  

摘要： 本报告选取《成都街巷志》上卷部分章节作为翻译和研究对象,探索中国历史文献英译的翻译策略和技巧。《成都街巷志》是以信息型文本为主要特征、富有中国语言文化特色的历史文献。为实现跨文化交际,使译文符合英语读者的语言习惯,笔者以交际翻译策略为指导,将交际翻译策略运用于翻译实践,探索交际翻译策略在中国历史文献英译中的作用。在交际翻译策略的指导下,报告从词汇、句子及篇章层面对译文进行了分析,通过举例分析翻译过程中采用的翻译技巧。为了实现交际目的,翻译本书的文化内涵时,笔者采取加注法和意译法;为了避免重复冗余,笔者采用了省译法;为了使译文更加通顺流畅,笔者采用转换法、拆分法和重组法。研究表明:以信息型文本为主要特征、富有中国语言特色和文化内涵的历史文献的英译,主要应采用交际翻译策略,辅之语义翻译。译文应真实有效地传达原文信息,且符合英语读者的期盼方可实现跨文化交际,有效传播中国地方历史文化,增强文化自信。

关键词： 韩语教学   文化教育   跨文化交际  

摘要： 语言和文化有着密不可分的联系,文化对于语言的学习起着重要的推动和促进作用.在韩语教学中,除了基础的语言学知识外,还要重视学生的文化知识积累,不断提高学生的文化素养,从而使学生实现对韩语的准确、灵活运用,提高学生的跨文化交际能力.本文主要分析了文化教育在韩语教学中的必要性和重要性,并为提高韩语教学中的文化教育水平提供了一些途径.

关键词： 小学   英语教学   跨文化交际  

摘要： 在小学英语教学中,许多英语教学往往只注重对学生进行基础英语内容的教学,忽视了对小学生跨文化交际意识的培养,使得小学生在英语学习时不能真正的将英语知识内化.因此,在教学中,英语教师应当重视对学生跨文化交际意识的培养,从中外文化的差异性,中外语言在单词、句式、语法等方面的差异性等方面入手,渗透跨文化交际意识,帮助学生学习英语知识,提升学生的英语综合能力.

关键词： 雅思口试   英语口语   跨文化交际   语言能力  

摘要： 雅思口语考试是直接对实际英语应用能力的全面考查。通过在大学英语口语教学中引入雅思口试理念,有机结合英语口语教学与交际能力培养,以实现提高学生英语口语表达能力的目的。文中通过分析雅思口试的特点,探讨大学英语口语教学中如何借鉴雅思口试,为类似研究提供借鉴。

关键词： 高校   英语跨文化交际复合型人才   国际发展  

摘要： 我国在近些年的发展中取得了优异成绩,国内市场与国际市场成功接轨,拓展了国家经济发展空间,为了支撑我国在更大市场中的发展运维,国内高校应当做好英语跨文化交际复合型人才培养工作,确保我国未来发展有足够的支撑力与推动力.但根据国内高校教育情况可知,各高校在此类人才培养方面都存在缺陷,因此为了满足需求,需要对当前人才教育体系进行改善.对此本文将展开相关分析,阐述英语跨文化交际复合型人才培养要点,再提出人才培养路径与策略.

关键词： 酒店员工   跨文化交际   旅游服务  

摘要： 酒店为游客提供住宿餐饮等服务,是旅游业的重要支柱产业。近年来,海南岛建设国际旅游消费中心,知名度得到提升,越来越多的海外游客来海南度假旅游,这对酒店员工的跨文化能力提出了更高的要求。本文以海口市部分旅游接待酒店为例,整理并分析了酒店员工遇到的跨文化冲突的案例,最后提出提高酒店员工跨文化能力的策略。

关键词： 综合英语   人文教育   人文精神  

摘要： 高职校在综合英语教学中实施人文教育是培养学生的人文精神的主要途径.此文从综合英语教学与人文教育之间的关系研究,讨论在综合英语教学中如何进行人文教育.

关键词： 中职《英语》(基础模块)   教材文化评价   跨文化交际  

摘要： 高等教育出版社于2009年颁布的最新一版的《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称新《大纲》）中规定英语课程的任务之一就是培养学生的文化意识,提高学生的文化素养。新《大纲》指出课程要指导学生了解中西方文化差异,能在不同的生活和工作情境中使用英语进行有效交流。由此可见,跨文化交际能力的培养与课程总目标直接相关,跨文化教学越来越受到重视。但是,我国职业教育长期处于一个“起步较晚、发展较缓”局面,中等职业教育水平整体低于普通教育水平,中职英语教学仍然存在着种种问题。而英语教材作为英语教学的主要依据和教学内容的主要载体,是广大英语教师在教学实践中最关心的问题,是教学质量得到统一的保障。并且教材中的输入材料作为我国职业高中学生英语学习的主要文化输入来源是否具备可理解性、趣味性、全面性,对学生的跨文化交际具有一定的影响。本文结合教材评价和文化教学的相关理论,从文化类型和文化区域两个角度切入分析高教版中职《英语》（基础模块1-3）教材中的听力和阅读输入材料,客观评价高教版教材文化内容的编写特点。随后把教材使用者（教师和学生）对该套教材的反馈分别进行分析,最后对教材修订与教材使用者在文化教学中如何有效使用教材提出建议。本文拟回答的问题有:（1）高教版中职英语必修教材的输入部分（阅读和听力）包含哪些文化内容?这些文化内容的分布情况如何?（2）教材的使用者（教师和学生）如何看待跨文化交际能力的培养?他们如何评价教材中的文化内容?对教材的改进有什么建议?研究发现:（1）根据Byram的文化类型和Cortazzi＆Jin的文化区域统计,高教版英语教材的阅读和听力输入材料文化类型以及文化区域分布不均。文化类型主要集中在社会化和生活圈、信仰与行为以及国家历史。文化区域主要集中在世界文化以及目的语文化,而母语文化相对较少。（2）根据问卷和访谈的结果得知,第一,教师和学生虽已具备一定的跨文化交际能力的培养意识,但还没有被真正重视。第二,教材文化内容分布不平衡,且不贴近现实生活。第三,教师和学生普遍认为文化内容应富有趣味和创新,贴近生活实际。针对高教版中职《英语》（基础模块1-3）教材输入材料文化分布特点和教材使用者的反馈,笔者认为首先丰富文化内容的种类,在保证目的语输入量的前提下,收录更多代表性强、跨度广的世界文化,并适当增加母语文化的内容从而增强学生的民族自豪感。教师要学会善于利用教材的跨文化内容,采用多种教学方法,增加教材的跨文化情境性。学生要不断积累各种文化知识,提高跨文化交际能力。