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关键词： 跨文化交际能力   中西饮食文化   对比研究  

摘要： 中西饮食文化源远流长、博大精深，但又各具特色。随着人们对美好生活的需求日益增加，中西饮食文化的交流也随之增多。饮食文化交流是跨文化交际中重要的表现形式之一。本文探讨了中西饮食文化的差异、原因以及对学生跨文化交际能力培养的启示，以期为后续的研究提供参考和借鉴。

关键词： 初中英语   跨文化交际意识   交流能力   培养策略  

摘要： 英语学科教育的目的是培养学生的跨文化交流能力，为学生终身发展奠基。要切实提高初中英语课堂教学质量，助力学生更快地理解和掌握语言知识，取得良好的教育教学效果，就必须侧重于培养学生的跨文化交际意识和能力。基于此，本文以初中英语课程教学为研究对象，深入分析跨文化交际意识培养的价值，并从核心素养视域出发，进一步探索学生跨文化交际意识的培养策略，旨在帮助学生正确认识中外文化，提升其文化自信心和自豪感，以供相关人员参考。

关键词： 《跨文化交际》   交际翻译   翻译方法  

摘要： 本报告的翻译材料选自《跨文化交际(第九版)》第三章《文化的深层结构:家庭根源》。该书是跨文化交际领域的权威著作之一,讲述了文化和交际之间的独特关系。目前该书还没有相应的中文版本。第三章主要在家庭层面探讨了文化的深层结构和差异,从家庭维度对跨文化交际进行研究,涉及家庭的定义、形式、功能等多方面内容。源文本语言清晰客观,学术风格比较明显,同时具有较强的对话性。从文本类型来看,文本具有信息型和呼唤型文本的特点,既包含跨文化交际理论知识,也包含丰富的跨文化交际案例,具有传递信息、呼吁读者加强跨文化学习和思考的特点。翻译此类文本,不仅要重视源文本的语言特点、内容的完整性与专业性,还要重视多元文化内容的翻译。译者以纽马克的“交际翻译”理论为指导,运用相应的翻译方法解决翻译过程中遇到的难题,顺利完成了翻译任务。本翻译实践报告共分为五个章节。第一章是翻译任务概述,主要介绍了任务背景和要求、源文本特点以及翻译实践的目的和意义。第二章为翻译过程描述,详细介绍了译前、译中和译后三个阶段的任务安排。第三章为理论框架,介绍了纽马克的交际翻译理论,并探讨了该理论如何指导此类文本的翻译并解决翻译过程中的难点。第四章分别从词汇、句法、语篇和文化四个层面进行译例分析,分析翻译难点及采取的相应翻译方法。从词汇层面,分析专有名词和术语的翻译、抽象名词和代词具体译法、省译法和词性转换法;在句法层面,采取拆译、合译、语序调整和语态转换法;在语篇层面采取衔接法和连贯法以及文化层面采用注释法和归化译法。结论部分总结了本次翻译实践的收获以及译文的特点,并反思翻译过程中存在的不足,以期为今后的此类文本翻译提供一定参考。

摘要： 汉字，在中华民族悠久的历史中孕育而生，是中国文化基因的重要载体，承载着中华民族传承和发展的希望。一种符号，千万个方块，作为一种音、形、义三位一体的符号系统，汉字带着历史的印记，凝聚着中华儿女的智慧。形声兼备，意蕴丰富，使得汉字成为世界上传播最久远、最广泛的文字之一。随着经济全球化和世界一体化的逐渐深入，越来越多的外国人学习中国字，学说中国话。

关键词： 跨文化交际   大学英语   教学改革  

摘要： 随着全球化的不断深入，跨文化交际能力的培养已成为高等教育大学英语教学中至关重要的一环。本文旨在从跨文化交际的视角出发，探讨大学英语教学改革的策略与方法。文章分析了当前大学英语教学中跨文化交际能力培养的现状与挑战，并结合国内外相关研究，提出了加强跨文化意识的培养、完善课程体系与教学方法、提高教师的跨文化能力以及构建多元化的评估体系等针对性的教学改革策略。

关键词： 合作原则   礼貌原则   英语会话   跨文化交际   中西方文化差异  

摘要： 在日常交流中，经常会出现由于没有使用合作原则和礼貌原则而导致沟通不畅的尴尬情况，有时会让对方误解自己的意思，有时甚至会让对方产生不悦的情绪，最终结束会话。因此，在会话中正确地使用合作原则和礼貌原则显得尤为重要。本文对英语会话中如何使用合作原则和礼貌原则作了初步探讨，提出要注重中西方文化差异，使言语交际获得最大限度的成功。

关键词： 专业知识   中文教学   跨文化交际   综合能力  

摘要： 要想成为一名合格的对外汉语教师，除了具备扎实的中文专业基础，还要有过硬的中文教学能力以及丰富的中国文化知识和跨文化交际能力。对外汉语教师肩负着中国对外文化传播的责任，教师综合素养培养有助于中外文化交流与合作的发展。文章从对外汉语教学中存在的问题及原因入手，探讨了新形势下国际汉语教师应具备的综合素养，以供参考。

关键词： 趋同化管理   跨文化交际   来华国际学生   高等教育  

摘要： 改革开放以来我国来华国际学生队伍不断壮大，其教育工作也上升为国家教育发展战略，要求从“一味追求学生数量”转变为提质增效。教育部于2019年正式要求推进中外学生趋同化管理，然而，在实际推进过程中受限于外国国际学生跨文化交际能力，无法顺利实现深层次全方位趋同化管理。本文从趋同化管理视角出发，实证调查测评趋同化模式下来华国际学生跨文化交际能力，基于测评结果探索符合趋同化管理模式及来华国际学生特点的跨文化交际能力培养路径，从“管理部门职责划分、国际理解教育、国际学生第二课堂”等方面提出针对性建议。

摘要： 随着全球化进程的加速和新媒体技术的崛起，英语跨文化交际能力的重要性日益凸显。然而，在新媒体传播环境下，培养这一能力面临诸多挑战，其中包括文化差异带来的沟通障碍和实践教学资源的不足。随着信息传播的迅速扩张，人们越来越频繁地与来自不同文化背景的人进行交流。新媒体传播环境的兴起使得这种跨文化交际更加密切和广泛，信息的传播速度也变得前所未有的迅速。在这样的背景下，有效的英语跨文化交际能力不仅是个人成功的关键，也是组织和国家参与国际事务、开展国际合作的必备素质。在新媒体时代，社交媒体、网络论坛、在线会议等平台成为人们交流的重要场所，使得英语跨文化交际能力更加必要。通过有效地掌握英语跨文化交际能力，个人可以更好地理解并尊重不同文化背景下的习俗和价值观，从而建立更加良好的人际关系，促进国际的文化交流与合作。

摘要： 《义务教育英语课程标准（2022年版）》以“立德树人”为根本，要求教师全面把握英语课程的育人价值，引领学生在学习的过程中了解不同国家的风土人情和文化历史等，通过中外文化比较分析，形成一定的跨文化交际能力。同时，还应在中西文化对比分析的过程中，增强对中华文化的认同感。因此，教师必须明确英语教学的方向，从“应试”的教学理念和模式中走出来，以培养学生的跨文化交际能力为导向，深挖英语教材中蕴含的文化元素，并借助最佳的课堂教学模式，