课程文献中心 更多>>

关键词： 中国文化英文表达能力   跨文化交际   价值观  

摘要： "中国文化英语表达能力"是培养学生中国文化英语表达能力的逻辑起点,本文从跨文化交际的视角,以Michael Byram和孙有中的跨文化能力研究成果为理论基础,结合中国文化英文表达的特点,将中国文化英文表达能力划分为知识、技能和心理品质三个要素,并提出培养中国文化英语表达能力的"价值观优先原则""文化对比与互动原则""微观与宏观相结合原则"三原则,解决中国学生在跨文化交际过程中出现的"中国文化失语"问题。

关键词： 隐喻能力   概念流利   英语文化   语言迁移  

摘要： 英语专业高年级学生仍然出现语言表达不地道、有浓厚的“中国特色风味”等问题,其中一个重要原因在于他们缺乏英语隐喻能力。英语隐喻能力有助于英语学习者习得英语概念流利、理解英语国家文化、实现语言的正迁移。所以,隐喻能力对于英语专业学生而言,是非常重要的。

关键词： 外语教育改革   学习指导要领   跨文化交际   爱国爱乡教育   国际化  

摘要： 在新版《学习指导要领》下,日本中小学外语教育改革主要体现在重视跨文化交际能力培养,加强爱国爱乡教育;参考CEFR标准,细化教育框架;提前外语教育的开始时间,增加学时数;充实教学内容,提高词汇量要求;提高课堂用语要求,引进更多外国青年担任外语教学助手;教学效果评估指标国际化等方面。日本的外语教学重视学生对本国文化的理解教育,以国际化促进外语教学水平提升的做法,对我国外语教育具有启示作用。

关键词： 高校英语教学   跨文化交际能力   培养  

摘要： 随着经济全球一体化的发展,跨文化交际能力已经成为人们必须具备的一项基本能力,高校英语教师也越来越重视对学生跨文化交际能力的培养。但是,由于我国高校英语教学主要是词汇以及语法的学习,而缺少文化的沉淀,从而造成我国学生们不能熟练地使用跨文化交际能力。因此,本文通过对高校英语教学中学生跨文化交际能力的培养策略进行探讨,希望能够为高校英语教学中学生的跨文化交际能力的培养提供有效参考依据,为祖国的教育做出微薄的贡献。

关键词： 跨文化交际   Can-do模式   大学日语教学  

摘要： 2010年,日本国际交流基金会为日语教育、学习、评估提供了一个新的标准《JF日本语教育标准2010》。其中Can-do模式为日语技能的划分提供了标准,也为日语学生提高实际运用能力与跨文化交际能力提供了新的途径。从教学目标设计、课堂设计、评价设计、教学效果等方面,探讨Can-do教学模式在教学实践中的应用,促进高校日语学生跨文化交际能力的培养。

关键词： 文化自信   跨文化交际   文化意识   中学英语教学  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版)》中,文化意识被列为英语学科核心素养之一。在英语教学过程中,注重培养学生的文化意识,既有助于消除"中国文化失语"的现象,也便于培养跨文化交际人才,让"中国文化走出去"。本课题主要针对目前英语教学中传统文化输入欠缺的问题,提出培养学生文化意识的实践方法,进一步提高学生的文化自信。

关键词： 高职院校   旅游英语专业   跨文化交际能力  

摘要： 随着社会经济的飞速发展和人们收入水平的不断提高,旅游业成为新的朝阳产业。结合交通技术的进步和各国文化交流的日益频繁,为了更好地进行多文化的旅游服务,旅游专业学生必须具备一定的跨文化交际能力。在高职院校,虽然旅游英语专业已经将文化意识培养纳入教学计划,但是学生跨文化交际能力培养上没有同教学实践工作有效连接起来。笔者结合自身多年执教经验,研究分析了高职旅游英语专业教学中培养学生跨文化交际能力的依据,深入探讨了学生跨文化交际能力培养存在的问题,并有针对性地提出了培养学生跨文化交际能力的途径。

关键词： 初中英语教学   德育   跨文化交际  

摘要： 英语不仅是一门学生需要学习的科目,它更是一门学生需要掌握的语言,是信息交流的媒介和载体。在初中英语的课堂教学中,教师需要在教授给学生英语知识、训练学生的听说读写技能,以及培养学生运用语言能力的同时,注重学生思想品德的教育,努力培养学生良好的品格,帮助更多的学生树立正确的三观。在现代社会发展的背景下,经济全球化不断加剧,跨国贸易也越来越频繁,跨文化交际显得格外重要。英语是跨文化交际的载体,是使国际间交往顺利进行的主要工具之一。所以在初中英语课堂教学中进行跨文化交际的渗透,已成为英语教师教学的重点,同时也是难点。

关键词： 中日文化差异   跨文化教学   日语教育   语言教学模式   经济文化一体化   日语教学   外语教学   跨文化交际  

摘要： 随着国际政治经济文化一体化的逐步推进,外语教学更加注重语言教学和文化教学的交互融合,通过跨文化交际形成文化教学,以进一步推动语言教学的持续创新和发展。中日两国由于地缘、文化因素,目前和未来在政治、经济和文化方面将会有更加持续深入的交流与合作。因此中国的日语教育也应当结合时代变化,对当前的语言教学模式进行优化和创新,开展文化差异背景下的日语教学新模式,以推动和加强学生对中日文化差异的理解,形成跨文化教学。

关键词： 《藻海无边》   跨文化交际   文化差异   民族中心主义   刻板印象  

摘要： 《藻海无边》中两对夫妇——罗切斯特和安托瓦内特、梅森和伯莎的具体交往过程反映了跨文化交际中普遍存在的现象和问题。两对夫妇之间存在着沟通上的问题,他们的交流不畅触发了伯莎及安托瓦内特母女均受刺激精神失常的悲剧结果。结合书中具体情节和跨文化交际理论,人物思想和行为差异的成因可从文明的起源和发展历程差异以及由此产生的对人性和人际关系的影响,人物交往过程中的“不加解释”或“拒绝沟通”行为,人物秉持的“民族文化中心主义”和“刻板印象”三方面逐层探究,并由此得出跨文化交际的经验和教训。