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关键词： 习语   文化   跨文化   跨文化交际  

摘要： 英语习语是现阶段的教学目标之一,也是理解英语语言文化、提高跨文化交际能力的有效途径。大学生对英语习语的理解普遍存在问题,对不同性质的习语理解有明显差异,对源于古典文学与历史的习语理解较差,对源于圣经的习语理解较好。据此,提出大学生提高英语习语理解能力和跨文化交流能力的建议。

关键词： 大学英语教学   跨文化交际   教学目标   教学模式  

摘要： 教师应依据教育部制定的教学目标,针对当前大学英语教学在跨文化交际培养方面所存在的问题,转换教学思路、创新教学理念,采用新的教学方法,让语言教学转向跨文化教学,让课内与课外、线上与线下教学模式相结合,同时发展学生自主学习能力,让学生的个人学习转向协作学习、静态学习转向动态学习,以期提升学生的综合文化素养,使其能胜任跨文化交际中语言应用任务,成为具有跨文化交际能力的人才。本研究意在加强大学英语教学中跨文化教学的重要性,为其献计献策,以期促进跨文化教学效果。

关键词： 跨文化交际   “面子”文化   文化差异  

摘要： 文化是一个万花筒,不同的民族之间都有不同的文化呈现方式。在跨文化交际中人们体现出不同的行为方式与处事准则,也折射出不同文化之间的差异。文化的差异性有诸多方面,而面子文化的差异仅是其中一方面,人们对于面子文化的不同理解体现在与人们交际过程中的方方面面,本文重在分析中国与西方在交际时所表现的对"面子"的理解、对"面子"需求的差异,进而了解双方在维护面子时所采取的不同的策略,减少双方在相互交流的过程中因文化的不同而产生冲突,有助于人们了解和学习不同的文化,从而促进跨文化交际的顺利开展。

关键词： 跨文化交际   高职学生   英语教育  

摘要： 该文阐述了在全球经济一体化与我国倡导的“一带一路”政策时代背景下,跨文化交际教育的重要性,并结合多年在高职院校从教实践经验,分析学生英语学习现状、问题并提出建议,旨在提倡师生加强学习西方文化知识,同时也应提高本国文化内涵修养,从而开展全面、有趣且有效的高校英语教学。

关键词： 跨文化交际能力   外语习得   CLIL教学法  

摘要： 阐述跨文化交际能力的内涵,分析CLIL教学模式的可行性,建构跨文化理解与外语习得相融合的CLIL教学模式,以期实现学生外语习得与跨文化交际能力的共同发展。

关键词： 跨文化交际   高校英语教学   有效渗透  

摘要： 在社会快速发展的背景下,各高校也正在注重改革创新,其中在高校英语教学工作中要求为学生开展专业化教学工作时,应合理渗透跨文化交际,跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透不仅能确保学生接受更加专业的教育,还能为我国输出更多优秀的英语型专业人才,所以教师在后续教学工作中应注重高校英语改革,将跨文化交际渗透到英语教学的各个环节中,确保学生在毕业后能够更快地融入社会,获得更加广阔的发展空间。因此,本文将围绕跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透为主题来展开分析,通过详细了解在高校英语教学工作中落实渗透跨文化交际的价值,再提出有利于促进在高校英语教学中渗透跨文化交际的可行性对策。

关键词： 跨文化交际   大学英语   跨文化教学  

摘要： 全球化进程中,我国急需具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际竞争的国际化人才;同时“英语无用论”蔚然成风,大学英语该不该强化跨文化理念成为值得反思的问题。该文从三个方面思考了大学英语跨文化教学的必要性,为课程建设提供参考。

关键词： 跨语言交流   跨文化交际意识   符号系统   文化框架   跨文化交际现象   语言与文化   决策力   大学英语教学  

摘要： 语言与文化之间的关系密切而复杂。一方面,其密切性表现在"文化对语言的决策力"上,简单说文化是孕育语言的土壤,语言是同一个文化框架内所有人共同使用的符号系统。另一方面,其复杂性表现在"语言对文化的影响力"上,简单说语言是文化的代表形式,分辨两种文化是否有渊源,语言是最直观、最清晰的界定标准。因此,从"跨语言交流"向"跨文化交际"发展是一种质变,在跨文化交际现象已然成为常态的前提下,大学英语教学应该加强学生跨文化交际意识及能力的培养。

关键词： 大学   日语教学   跨文化交际能力  

摘要： 外语教学是培养学生进行对外交流,其最高目标就是能让学生进行跨文化交际。本文通过阐述跨文化交际能力基本内容,分析大学日语教学中跨文化交际重点,促使大学日语教学工作的有序进行,实现对学生跨文化交际能力的培养,主要达到在大学日语教学中培养学生的跨文化交际能力。同时提升教师能力、构建完善日语课程、创新教学方式等措施。

关键词： 艺术院校   大学英语   多元评价体系  

摘要： 四川美术学院高级英语课程是四川美术学院进行通识教育课程改革过程中建设的新课程。从建设之初,该课程就着力于教育评价方面的改革,在教育评价方式、评价主体和评价内容方面进行了大量尝试,构建出具有艺术特色、人本特色和通识特色的多元评价体系。该体系的实施不仅能够考查并促进学生的综合素质培养效果,也更有利于教师实现教学目标,在师生中获得了一致好评。