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关键词： 高校外语教育   跨文化交际能力培养   外语类人才   外语专业人才   跨文化能力   外语类专业   教学质量国家标准   跨文化交际理念  

摘要： 教育部颁布的《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》对高校外语教育提出新的要求,现阶段将跨文化交际能力作为培养外语类人才的能力之一,跨文化交际理念可能会在高校外语教育中掀起热潮,本文就高校外语教育中如何培养跨文化交际能力进行分析,并针对培养的定位、原则、以及措施进行阐述,积极探索培养外语专业人才的途径。1.跨文化交际能力的定位跨文化交际能力(Intercultural Communication Competence),可理解为在不同文化背景下有效使用语言的能力。跨文化能力是一项综合能力,包括知识、思维以及情感等。现阶段国内对其研究和培养处于认识和发展阶段。

关键词： 黑河   旅游文本   跨文化交际  

摘要： 翻译目的论认为,翻译是人类行为研究的范畴,因此,翻译必然受源语文化和译入语文化的制约。在全球化条件下,翻译担负着促进各民族间文化交流、构建跨文化理解的重任。以黑河市旅游景区的翻译文本为例,着重分析跨文化意识对翻译的重要作用。旅游资源的译文文本质量不仅代表着一个城市的形象,而且还影响当地旅游产业的发展。

关键词： 英语禁忌语   跨文化交际  

摘要： 禁忌语作为语言的一种特殊存在,近年来受到了语言研究者的广泛关注。这一特殊语言现象随着人类社会的不断发展也缓慢形成,并逐步演变。进入21世纪,人类社会的联系越发紧密,在不同文化背景的语言交流中,禁忌语有可能成为相互交流的障碍。该文通过对前人在英语禁忌语方面所做的研究进行梳理,阐述其形成原因,并对英语中常见禁忌语进行说明,以期能够提高大学生在日常跨文化交际意识,减少因禁忌语的误用而造成的交流不畅。

关键词： 高级英语   金课   课程建设  

摘要： 本文探讨了高等院校《高级英语》课程的“金课”建设。以“金课”的标准为依据,从教师自身专业水平、课程教学目标、教学内容和教学方法几方面进行探索,为打造《高级英语》“金课”提供一些思路。

关键词： 产出导向法   综合英语   茶文化   写作教学设计  

摘要： 写作能力是学习者英语综合应用能力的体现。为改变“轻输出,重输入”这一长期存在的英语教学弊端,2015年文秋芳教授提出了输出驱动假设、输入促成假设、选择性学习假设为基础的“产出导向法”。在教学过程中,教学设计中以教师为媒介的方法得到强调。产出导向法在综合英语茶文化课堂写作教学设计中的应用是对高校英语教学改革的探索,需要我们不断完善以期更好的提高教学质量。

关键词： 文化分层   跨文化交际   跨文化交际障碍  

摘要： 霍夫施泰德把文化比喻成洋葱,他将文化的层次被分为最外层的"符号"、中间层的"英雄""礼仪"和最深层的"价值观"。而这种文化分层理论对交际尤其是跨文化交际具有一定的影响,直接和间接地影响交际的效果。因此,在跨文化交际中,应该重视文化分层理论对交际效果的影响,避免跨文化交际障碍的出现。

关键词： 跨文化交际   非言语交际   沉默  

摘要： 本文从非言语交际出发,阐述在东西方文化差异背景下,中国人眼中所谓的“沉默是金”在西方人看来有着完全不同的含义。通过对“沉默”这种非言语交际在政治、经济、文化等交际活动中的差异性的比较,本文分析了产生这种差异的文化背景及价值观原因,旨在将语言艺术与非言语交际有机结合使用,真正达到跨文化交流的有效性及目的。

关键词： 思辨能力   教学实践   八项原则(TERRIFIC)   综合英语  

摘要： 本文基于"现代大学英语精读3 Unit 11:Why Historians Disagree"一个单元的教学实践,结合孙有中教授(2019)提出的思辨英语教学的八项原则(TERRIFIC),探讨高校非英语专业综合英语教学中培养学生思辨能力的有效课堂设计,即如何设计具体的教学活动,有效促进学生思辨能力发展。

关键词： 大学英语   跨文化交际   英语教育  

摘要： 经济全球化背景下,不同国家之间的文化交流越来越频繁,跨文化交际作为教育行业的热点话题,受到了社会各界的重点关注。现阶段,大学英语教育对于跨文化交际能力的培养还处在探索阶段,由于在实践教学中受到个别因素的制约,教学效果有待提高。因此,文章从跨文化交际的内涵及其在大学英语教学中所处困境入手,通过对其中存在的种种问题以及主要限制因素进行分析与研究,并在此基础上提出相对应的对策与建议,以期对大学英语教育中跨文化交际能力的培养路径提供新思路。

关键词： 综合英语   翻转课堂   实证研究  

摘要： 本研究以长治学院英语专业三年级学生作为研究对象,对《综合英语》翻转课堂教学效果进行了实证研究。结果表明,翻转课堂模式下的学生在形成性评价的监督下不仅具有较强的英语学习的意愿和动机,同时能够积极思考知识点,养成良好的学习习惯,从而提高自身的语言能力。但是经过翻转课堂模式教学后,基础较弱的同学需要更主动地解决学习中遇到的问题,而老师也应该加强线上任务监控,帮助学生课前、课中和课后内容的衔接。