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关键词： “一带一路”   中国文化   大学英语教学   跨文化交际  

摘要： 语言是文化的载体,是文化的主要表现形式,语言教学与文化教学是密不可分的。大学英语教学既是语言教学,也是文化教学。在大学英语教学中既要重视西方文化背景知识的介绍,也不可忽略中国文化的融入。本文主要探讨了“一带一路”背景下中国文化融入大学英语教学的重要性及现状,探讨如何将中国文化融入大学英语教学的相关策略以提高学习者的跨文化交际能力。

关键词： 高级英语   研究性教学   学生思辨能力   培养研究  

摘要： 现阶段,英语专业学生中普遍出现思辨能力缺陷的问题,选取高级英语课程学生的思辨能力为主要研究内容,通过开展多种启发思辨教学活动以及制定调查问卷的形式使得课程能够达到学生对信息传输的要求,分析什么方式可以有效地提高学生的思辨性表达能力。由大量的资料研究表明,学生可以依据目前的课程信息量达到其对教学的基本要求,但英语教材可以在此基础上增加其时效性。目前,高级英语推荐应用研究性教学,从而明显增强学生面临挑战时解决问题的综合能力,同时帮助他们创建具有创造性的思维以及实践精神,为未来高级英语文化建设和制定针对性的英语人才战略奠定坚实基础。研究性教学中的"学"与"思"的结合能够明显提高学生的思辨能力,提升高级英语教学质量。

关键词： 跨文化交际   大学英语   教学改革   文化输入与输出  

摘要： 经济全球化推动多元文化融合,凸显出跨文化交际的时代特征和重要性。通过大学英语教育培养跨文化交际能力成为国际合作、国家发展和外语教学的共同需求。加之文化共生、人文素养和英语学科本身的特殊性等因素,又决定了大学英语教学改革势在必行。以跨文化交际为大背景,透析现阶段大学英语教学中的不足之处,包括教学主体跨文化意识不足、文化失语现象由来已久、文化实践机会缺乏、教学考核标准单一等。以此为突破口,采取多渠道共同推进教学理念深入、在教学内容中增加多重文化成分、创造跨文化实践机会等策略,促推大学英语教学的实质性变革。

关键词： 知识建构   任务   研究  

摘要： 在社会建构主义理论指导下,对综合英语翻转课堂的任务设计与实施进行了实证研究。结果表明:(1)知识建构的五项能力均得到一定程度的提高,相比低阶知识建构能力,高阶知识水平提高的程度较高;(2)不同性质的任务促进学习者不同的知识建构能力的发展,但整体比较,高阶知识的建构能力还较欠缺;(3)随着任务的推进,学习者参与交流活动的人数呈递增趋势,但参与人数还未达到100%;(4)知识建构能力的发展不均衡,课前和课中前段多为低阶知识的建构,高阶知识的建构主要在课中后段及课后。

关键词： 高低语境文化   跨文化交际   商务交际   策略  

摘要： 不同的文化背景给跨文化商务交际带来了很多困难和障碍。高低语境文化理论是跨文化交际学中最基础的理论之一,它为跨文化交际的学习提供了基础的理论依据和重要的研究方法。正确了解高低语境的文化差异及其在商务交际中的影响,并正确使用高低语境下的跨文化商务交际策略,克服在跨文化交际过程中由此带来的交际障碍,对于中美双方的贸易往来有着重要的现实意义。

关键词： 新时代   中国文化   教学融入   跨文化交际能力  

摘要： 在经济全球化和文化多元化的新时代背景下,培养具有全球视野和跨文化交际能力的创新型英语人才,以跨文化交际理论为基础,探索中国文化在英语教学中的融入,旨在提高高职学生在跨文化交际过程中传播中国文化的能力,培养其思辨能力,提高其文化自信和爱国情怀。

关键词： “连带学习”理论   跨文化交际能力   大学英语教学  

摘要： 跨文化交际能力的培养已成为新一轮大学英语教学改革的明确目标。跨文化教育不仅指知识的引介和传授,更包含情感和技能的锻炼和培养。通过运用美国学者约翰·杜威提出的"连带学习"理论,进行跨文化知识的导入,从而实现从表层文化到深层文化的迁移。大学英语课堂中可以采用情景法、文化讨论法和批判性反思法等教学策略,实现跨文化交际语言的导入和输出,同时注重学生情、意等方面的经验性学习。

关键词： a文化交流  

ISBN: (纸本)9787560768663