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关键词： 混合式教学模式   思辨能力   跨文化交际  

摘要： 随着信息技术的高速发展,人们获取知识的方式愈加趋向多元,“互联网+教育”使传统的教学方式发生了改变。为了满足不同层次学生的学习需求,适应时代的发展,改变教学模式势在必行,文章以黑龙江大学精品课“大学英语跨文化交际”课程为例,探究如何在“线上+线下”混合式教学环境下培养和锻炼学生的思辨能力。

关键词： 跨文化交际能力   大学英语教学  

摘要： 随着全球化背景下多元文化的跨国交往与日俱增,国家迫切需要具有跨文化素养的国际人才。跨文化交际能力已成为当代大学生必备的技能。大学英语课程则承担着为国家对外开放提升国际话语权、培养国际化人才的重要任务。面对新形势,大学英语教师要勇于接受挑战,将英语教学的过程扩展为跨文化交际能力培养的过程。本文首先简要概述了在大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性;其次,描述了当前大学英语的教学现状及出现这种状况可能的原因;再次,基于国内外学者的研究,陈述跨文化交际能力的构成;最后,结合现使用的教材,从课堂导入、课文正文的学习和课外学习三个环节展开来探讨对学生跨文化交际能力的培养。希望本文能给大学英语老师一定的启发,在进行日常教学的同时培养学生跨文化交际能力。

关键词： 跨文化交流能力   知识课堂   综合性人才   跨文化沟通   技能化   全球经济一体化   国际事务   共同需求  

摘要： 习近平总书记在2013年9月至10月间提出了“一带一路”的合作倡议,倡议世界各国共同推动人类命运共同体建设,加强互联互通,扩大人文交流。近年来,全球经济一体化进程加速,跨文化沟通成为常态,跨文化交际能力成为国际社会对人才和学生个人发展的共同需求,国家迫切需要培养大批具有国际视野、通晓闰际规则、能够参与国际事务和国际竞争的综合性人才因此,如何培养学屯的跨文化交流能力、如何做到知识课堂技能化,成为大学英语教学亟须探究的问题英语作为世界通用逬言,在跨文化交际中扮演符不可或缺的角色。

关键词： 文化空间   定型   跨文化交际能力  

摘要： 文化空间的定型是影响外语学习者习得跨文化交际能力的因素之一。其构成要素按表现形式和涉及对象可分为社会定型和文化定型。在跨文化交际中,社会定型造成不同文化背景的交际者对事物或情景的评价以及典型交际情景下的行为方式有所不同;文化定型既具有积极作用,又容易给交际者留下偏颇、僵化的认识。因此,外语学习者要提升跨文化交际能力,首先要通晓他文化空间中事物与事物或与某一情景之间形成的常规关系,并能够在实际交际中根据特定的交际情景,采用他民族文化色彩的(非)言语行为策略描述出这种关系,另外,还应具备理性客观地看待文化定型,不断观察、反思、修正他定型偏差的能力。

关键词： 商务英语专业   学生线上学习模式   综合英语课程  

摘要： 新冠肺炎疫情期间,全国高校都采用线上教学模式,学生的学习模式也相应地转为线上学习模式。本文以学生线上学习模式为研究对象,以上海对外经贸大学商务英语专业的综合英语课程为例,采用问卷调查的方式,分析总结了2020年上半年疫情期间商务英语专业学生线上学习的模式及效果,并展望疫情后学生学习模式的变化。

关键词： 睿智非锐器   不战而屈兵   跨文化交际   比较修辞  

摘要： 在跨文化交际研究和修辞学理论建构方面,国内外都出现过回避“跨文化交际”或“修辞”字眼的情况,而实际研究内容恰恰关涉跨文化交际或修辞学理论建构。这一情形对于推进当下研究造成一定不便。美国跨文化交际理论家Pearce在阐述“意义协调构筑论”时,追溯古希腊“消除分歧最好是动用睿智而非锐器”,正是典型的跨文化交际研究修辞视角。存在“分歧”就可能产生“论战”,西方修辞的“睿智非锐器”与中国古人的“不战而屈兵”,具有异曲同工之妙。因此,在文化多元化时代的跨文化言语交际中,应充分挖掘比较修辞的核心本质,从而为国家利益及国际协调发挥出比较修辞功效。

关键词： 英语全球化   中国英语   中国社会   中国文化   中华民族文化安全   跨文化交际   文化话语权  

摘要： 中国英语是英语全球化在中国的产物。由于中文的世界影响力有限,因此,使用中国英语是加强中国文化与不同国家文化之间交流的必然选择,中国人应该努力使用中国英语进行国际交流,来表达中国社会和文化的独特之处。通过分析语言与权力的关系以及跨文化交际的本质,指出英语国家控制着国际交流的话语权,跨文化交际在英语国家和非英语国家之间存在一种不平等现象。所以,在对外交流中,积极推广中国英语对于确保中华民族文化安全、扩大中国文化话语权并进行中国文化的对外传播,具有重大的战略意义。

关键词： 跨文化交际   口译员   多重角色  

摘要： 本文以一次音乐院校钢琴大师课口译为例,对口译员所担当的角色进行分析。笔者描述口译任务,分析口译员在不同情况下承担的不同角色,以及采取的不同口译策略。基于此,得出以下结论:口译员不但需要强化对两种语言的掌控能力,而且需要强化跨文化意识和根据不同情况调整相应角色的意识。

关键词： 文化“走出去”   ELF   跨文化交际   意识   知识   技能  

摘要： 中华文化"走出去"本质上是一种英语通用语跨文化交际活动,通过文明间的平等互鉴,提升中国的国际话语权。文章基于丝绸之路(敦煌)国际文化博览会翻译团的跨文化交际能力组成调查量表展开研究,结合英语通用语和跨文化交际的相关理论,对接文化"走出去"战略的现实需求,从意识、知识、技能三个板块分别就构建合理的课程体系,制定完善的教学大纲,编撰顺应时代的教材,最终为培养出高素质的英语通用语跨文化交际人才提出建设性的策略。

关键词： 外语教学法   母语教学   媒介语   日语教育   日本语教育   外语交际能力   外语环境   交际教学法  

摘要： 媒介语是指在教授某一目标语言时使用的语言。20世纪80年代以后,重视培养交际能力的交际教学法逐渐成为外语教学法的主流;培养外语交际能力需要外语环境,禁止使用媒介语,这样的教学理念也为广大外语教师所接受。然而,在重视交际教学的背景下,仍有很多研究支持和强调媒介语在外语教育中的作用。日本近年来在媒介语的研究方面积累了不少成果,比如国弘(2015)、谷守(2016)等分别从教学法、日本语教育等方面探讨研究了使用媒介语的问题。我国关于外语教学中媒介语问题的研究多集中于教师在课堂上使用母语教学的利弊分析,比如周星等(2006)曾对国内英语教学媒介语的研究进行了总结,李敏(2018)以日语教学为例分析了母语教学的利弊。