课程文献中心 更多>>

关键词： 翻译   中学英语教学   英汉差异   跨文化交际  

摘要： 随着全球化的发展,各国间的交往日趋频繁,社会对于双语人才的需求也大大增加。笔者结合多年中学英语教学经验,发现提升学生的翻译能力越来越重要。本文将探究在中学英语教学中培养翻译能力的重要性,并提出中学生提高基础翻译水平的方法。

关键词： 一带一路   易班   跨文化交际能力  

摘要： “一带一路”建设的内容主要包括政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通,涵盖了中国与沿线国家的重点合作领域。随着近些年了政策的贯彻落实,中国与“一带一路”沿线国家的交往也越发频繁,在此情况下如何提高泰语专业学生跨文化交际能力成为了泰语教学研究的重要任务,以“一带一路”为研究背景,考察泰语专业学生跨文化交际能力培养现状,利用易班轻应用平台,探索泰语专业学生提高跨文化交际能力的发展新方式,以期培养出更多泰语综合素质和泰语语言应用能力水平较高的专业人才。

关键词： 美国情景喜剧   跨文化交际   字幕翻译   对立统一  

摘要： 幽默是许多语言现象之一。近年来,随着许多优秀的欧美情景喜剧进入中国,欧美情景喜剧以其轻松、幽默、通俗的风格吸引了众多观众,感受快乐的同时,通过幽默对话了解西方文化,文化元素也成为人们休闲的话题。字幕翻译是一门注重方法的科学。文章基于感性文化的多样性和翻译方法理论,分析了美国情景喜剧的幽默语言,最终得出了翻译中的对立统一的原则。

关键词： 大学生   跨文化交际   茶文化传播   中华文化  

摘要： 我国茶文化历史悠久,蕴含着中华民族五千年深厚的文化宝藏。茶一直是中华文化的代表之一,其传播意义深远,经由西方使者传入西方,成为西方人生活的一部分,其间承载着中华民族意蕴深厚的历史,既是中华文化传播到西方的过程,也是中西方文化相互碰撞的过程。对于当代大学生来说,提升自己与不同国家的跨文化交际能力对于传播茶文化来说意义重大。该文采用了文献调查法和比较研究法探讨了茶文化传播与大学生跨文化交际能力的关系,旨在提升当代大学生提高对不同文化的认知和跨文化交际能力,更好地传承中国茶文化。

关键词： 大学生   跨文化   英语教学  

摘要： 文化交际能力作为英语核心素养之一,不仅可以培养学生的中国情怀,坚定文化自信,还能够消除跨文化交际中的误解与隔阂,促进跨文化交流的顺利进行。针对英语教学中出现重知识、技能的学习,轻文化意识培养的症状,必须培养学生正确地理解语言和得体地使用语言,发挥跨文化交际中华文化的传播,将跨文化交际意识作为英语课程目标的有机组成部分,自觉形成英语学科的核心素养。

关键词： 跨文化交际   语用失误   社交指示语   文化差异   语用翻译  

摘要： 指示语是联系语言结构和语境的桥梁。本文介绍了社交指示语的基本概念和分类;分析了英汉社交指示语的差异;阐释了第一、二、三人称社交指示语的翻译方法。指出在翻译实践中,应注重语用等值,为防止出现语用失误现象,在翻译时,要舍弃某些文化信息,增强译文的可读性和可接受性。

关键词： 色彩词   表征   隐喻义   跨文化交际  

摘要： 民族文化心理决定着色彩词的民族文化语义,不同的语言符号系统对颜色的表征不同,中西方精神观念、文化价值存在的差异性赋予了色彩词本身的双重隐喻义,从而产生了词汇的联想对应、联想重合、联想碰撞和联想空缺,探讨两者之间的共性和个性,对跨文化交际的顺利进行意义重大。

关键词： “一带一路”   制浆造纸   英语翻译   跨文化交际  

摘要： "一带一路"伟大倡议的布局,为中国高举和平发展旗帜,实现与沿线国家构造良好合作伙伴关系奠定了坚实基础,同时也为中国各行各业的全球化发展创造了巨大机遇。以中国制浆造纸、纸制品产业为例,对该领域跨文化交际过程中,专业翻译人才能力培养现状等进行总结,详细阐述了该领域相关翻译人才跨文化交际能力的需求、不足,针对其中的问题提出了解决办法与优化策略。旨在为中国造纸领域在"一带一路"背景下翻译领域人才培养提供理论借鉴。

关键词： 教育技术   远程教学   跨文化交际   英语口语  

摘要： 信息技术的高速发展,将远程教学模式向前推进了一大步。借助腾讯会议和超星学习平台对某高校非语言专业本科4个班的学生进行的跨文化交际英语口语远程教学实践表明,师生在课前、课中、课后三个阶段进行合理的任务分工,增加学生在线练习口语的机会,能够有效地将教育技术融合到语言教学中。教师必须不断地更新教学理念,利用先进的教育技术平台与学生形成教学共同体,形成教学相长的线上线下相结合的新型教学模式。

关键词： 跨文化能力   对外语教学的启示   跨文化研究   外语教学   语言教学界   跨文化交际   阶段性特点  

摘要： 1前言跨文化能力早已从商务培训、跨国人口流动等领域,逐渐进入外语教学领域,成为其中的热点话题。然而,跨文化能力成为教育政策的一部分,甚至成为学界热词,“并不等于它已经真正落实在教学者的头脑中和课堂中”。(Diaz,2013:ix-x)因此,有必要盘点外语教学界吸收了跨文化研究的哪些成果,在吸收的过程中有哪些特点,在哪些方面有所滞后等问题;只有通过梳理语言教学的跨文化研究动态,才能揭示语言教学界对跨文化研究成果的吸收和借鉴,归纳其阶段性特点以及对外语教学的启示。