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关键词： 韩国留学生   跨文化交际能力培养   教学对策  

摘要： 当今世界各国之间的联系愈发紧密,相互依存水平空前提高,形成了“你中有我、我中有你”的命运共同体关系,在此环境中,汉语国际教育事业发展日趋蓬勃。中韩两国建交多年,大量韩国留学生到中国学习和生活,他们在进行跨文化交际时不可避免地会产生跨文化交际问题,影响交际效果,进而产生交际障碍甚至冲突。第二语言教学的主要目标是培养学生的跨文化交际能力。本论文以跨文化交际能力为切入点,以来华韩国留学生为研究对象,采用问卷调查的方式进行调查研究,分析韩国留学生的跨文化交际能力培养情况。本论文的主要研究内容分五章。第一章介绍选题的背景、研究意义、国内外文献综述以及研究方法。第二章为韩国留学生跨文化交际能力培养的调研设计,主要包括调查问卷设计、调查问卷的发放回收以及调查问卷有效性分析。第三章是韩国留学生跨文化交际调查问卷结果分析,采用Chen&Starosta在2000年研制的跨文化敏感度量表和Portalla&Chen在2010年研制的跨文化效能感量表,调查来华韩国留学生的跨文化交际能力,从跨文化交际意识(认知)、跨文化交际敏感度(情感)以及跨文化交际效能感(行为)三个角度进行分析,并得出结论。第四章则是对第三章的调查结果进行问题总结和成因分析,韩国留学生跨文化交际能力培养存在的问题有跨文化交际意识不强、语言能力不足影响跨文化交际能力、汉语教师教学中存在的问题。原因包括中韩文化差异、韩国留学生个体特征、对外汉语教学方面原因。第五章是对提高来华韩国留学生跨文化交际能力的培养提出教学对策:一是应对态度上,要告诉韩国留学生秉持着尊重理解、求同存异、文化移情的态度;二是在教学策略上,汉语教师要分清楚语言类与非语言类的跨文化交际能力培养,并在现有的留学生教育模式下运用合适的文化导入策略。因此,在实际授课过程中,汉语教师要能做到随机应变,及时发现跨文化交际情形,并向学生做出解释,以免出现不必要的误会,影响师生之间的沟通交流,同时,要积极探寻有利于跨文化交际的方式方法,为师生之间的跨文化交流提供更多便利。希望提出的教学策略不仅能帮助韩国留学生更好地融入中国,提升汉语学习能力,从而激发其跨文化交际潜能,促进更好的跨文化交际,也能有利于对外汉语教师在对韩国留学生教学中更有针对性地掌握其在汉语学习、适应中国生活过程中存在的问题,丰富跨文化教学形式,及时调整教学方法,真正做到因材施教,提高教学质量。

关键词： 汉语   乌尔都语   动物词语   文化涵义  

摘要： 语言与文化的关系十分密切。汉语和乌尔都语中的动物词语都具有丰富的文化涵义,源自不同民族所处的地理环境、社会经济形态、思维方式、宗教信仰、民族心理等因素。本文通过对比分析这两种语言中的动物词语发现,由于人类在对动物的特征和习性的认识上具有很大的相似性,因此汉语和乌尔都语中的一些动物词语的文化涵义是相同或相似的。由于文化的种类和特征不同,这两种语言中动物词语的象征意义和感情色彩也存在很大的差异。动物词语的文化内涵与语言教学密切相关,其差异也容易引起跨文化交际沟通中的误解。本文通过对汉语和乌尔都语动物词语的文化涵义的对比,分析了不同文化形态和文化心理对语言词汇的影响,指出了其在跨文化交际中的重要意义。

关键词： 大学英语   跨文化交际能力   培养策略  

摘要： 自大学英语教育改革以来,大学生英语学习过程中的跨文化交际能力也越发受到人们的关注,如何在教育大学生英语基础知识的同时培养大学生的这一能力成为当下迫切需要解决的问题.鉴于此,本人从研究大学英语教育中培养学生跨文化交际能力的意义出发,探索这一能力培养的现状,继而提出有效优化这一能力培养效果的举措,希望借此能对后续大学英语教育优化有所帮助.

关键词： 彝族文化   文化融入   英语教学   跨文化交际   文化教学  

摘要： 英语教学在历史发展进程中大致经历了两个阶段。第一阶段的英语教学单纯注重语音、词汇和语法等语言技能的培养,第二阶段的英语教学逐渐转向文化层面的教学,英语自此被国际社会视为一种兼具工具性和人文性的语言。文化教学强调的是目的语文化的导入,它表示目的语文化的习得有助于提高与目的语国家的人进行交际的能力,有利于促进科学技术等文化知识的交流。跨文化交际理论却指出,交际是双向的文化交流,交际双方既要学习目的语国家的先进文化,又要利用目的语传播母语文化。高中英语《新课标》进一步提出了文化意识目标,要求学生要在了解中外文化差异的基础上实现中国文化认同,坚定文化自信,并能在跨文化交际中运用英语传播和弘扬中国文化。凉山州A中学是一所典型的以彝族学生为主体,以汉语为主要教学语言的二类模式民族中学,但该校在英语教学中却存在着重英语国家文化轻母语文化等现象。彝族文化是彝族少数民族地区的母语文化,也是中国文化的重要组成部分,因此,在该校英语教学中融入彝族文化知识对彝族学生实现民族文化认同以及用英语传播彝族文化意义重大。通过对凉山州A中学彝族文化融入高中英语教学现状的考察发现:大部分英语教师和学生对彝族文化和彝族文化融入英语教学具有较大兴趣,且认同彝族文化的习得有利于跨文化交际;彝族教师和学生对彝族语言和文化了解程度较高,但用英语表达彝族文化的能力有限;日常英语教学偏重语言教学,彝族文化及其英语表达被引入英语课堂的情况虽少但存在;不同年级和民族背景的教师融入彝族文化的内容虽各有侧重,但常用教学法都包括词汇讲解和情境造句,师生均偏好的教学法是彝英文化对比;现行有关彝族文化知识方面的英语教学资源还不够丰富。基于现状进一步揭示了下述问题:教学目标偏重语言教学,缺乏对彝族文化的关注;教师缺乏对彝族文化及其英语表达的了解,且未能掌握彝族文化融入英语教学的策略;学生缺乏对彝族文化及其英语表达的兴趣,且用英语表达彝族文化知识的能力有限。立足上述问题分析得到影响彝族文化融入高中英语教学的原因:英语教学大纲对彝族文化融入英语教学未作要求;学校对彝族文化融入英语教学重要性的认识不足;教师缺乏将彝族文化融入英语教学的教学素养;彝族学生英语学习受彝汉文化差异影响。为了使彝族文化更好地融入高中英语教学,建议举措有:要加大对英语校本教学资源的建设力度,要开展彝族文化融入英语教学的教研活动,要培育英语教师的彝族文化教学素养,要积极开展多样教学活动激发学生学习兴趣,以及要为彝族文化融入英语教学引入发展性评价。

关键词： 跨文化交际   非洲留学生   中国人   刻板印象  

摘要： 如今,越来越多的非洲留学生选择到中国求学。刻板印象作为一种人类普遍存在的认知方式,对跨文化交际产生重要影响。非洲留学生在中国学习、生活,由于可以近距离地观察、接触中国人,他们对中国人的刻板印象同在国内时的“模糊”的认知相比较而言,可能更接近中国人的本质特征。在跨文化交际视角下,探讨非洲留学生对中国人的刻板印象等相关问题,有助于非洲留学生更好地认识刻板印象,更好地认识中国人,更好地与中国人进行跨文化交际。本文采用问卷调查法、个人访谈法等实证研究方法,主要对以下问题作了研究:非洲留学生对中国人的刻板印象的具体内容和维度以及其在文化上呈现的特点;刻板印象的成因;跨文化交际视角下,刻板印象的影响。研究结论为:刻板印象的具体内容:聪明、礼貌、友好、善良、努力、重金钱、厨艺好、创新、有偏见、腼腆、不了解非洲、富有、重传统、团结、冷漠、谦虚、持无神论、排外、讲效率、斯文、忙碌、令人费解、有活力、守时、重家庭、严肃、重条条框框、疏离、难结交、重教育、好竞争、利己主义、慕虚荣、有责任感、谨慎、诚实、勤奋、乐观。其中,积极刻板印象明显多于消极刻板印象,说明非洲留学生对中国人整体评价趋于正面。刻板印象的维度:灵活性、待人态度、利益观、团体意识、竞争力、处事之道、距离感、进取精神、价值取向和性格特质。非洲留学生更关注中国人的深层文化特征。刻板印象的成因:简化的认知策略、同中国人的交际(过程)、学校教育、大众传媒和中非文化差异。刻板印象的影响:非洲留学生与中国人的交际,非洲留学生的汉语、中国文化学习。最后,针对所发现的问题提出合理化建议。

关键词： 能力培养   大学高级英语教学   策略  

摘要： 高级英语是大学英语专业一门比较重要的课程,对这门课程的教学内容以及教学性质进行深入研究,可以发现这门课程不仅仅是为了向学生传授英语语言知识点,还需要对学生的综合能力进行培养,让学生得到全面的发展。身为一名大学英语教师,我们需要认识到高级英语这门课程所发挥的培养学生各项能力的作用,并充分发挥这门课程的教学价值,对学生进行综合培养,从而有利于大学生得到良好的自我发展。

关键词： 俄语学习   跨文化交际   途径  

摘要： 中西文化有着不同的传统和习俗.人们在习惯、思维方式、价值取向、语言表达等方面有很大的差异.两种语言在日常交际活动中的许多行为模式也存在着明显的文化差异.只有在特定的文化语境中正确地运用语言,才能表达语言的交际价值,这对我们的日常交际、俄语教育和语言研究都有很大的启示和贡献.

关键词： 高中英语   跨文化交际   情境搭建   课外拓展  

摘要： 英语教学不能只关注理论知识的讲解灌输,而是要从学生英语核心素养发展诉求出发,引导学生、帮助学生形成跨文化交际的意识和跨文化交流的基本能力。教师要正确利用现有教学资源,为学生构建多样化的跨文化交流情境,并且通过学生主观能动性的发挥让他们感受到跨文化交际的意义所在,提升自身的跨文化交际能力。

关键词： 综合英语   课程思政   路径探究  

摘要： 如今,课程思政在全国各高校进行得如火如荼,将课程思政推向了新的高潮。在思政教育受到如此重视的背景,本文首先对《综合英语》课程的目标及思政教育的必要性进行讨论,之后从课程的德育目标设定、教学设计、教学方法以及教学评价方式等四方面进行探讨,鼓励广大教师认真研读教材,挖掘思政要素,将知识传授与立德树人相结合,发挥专业课程教学对大学生品质修养和价值取向的渗透和引导作用。

关键词： BAFA BAFA   模拟游戏   跨文化交际能力   大学英语  

摘要： BAFA BAFA是一项经常用于跨文化培训的模拟游戏，学生在游戏中分为两组扮演具有不同文化背景的人，互相观察和交流，以期提高跨文化能力。研究考查了在大学英语专题课《语言、文化与交际》课堂中运用BAFA BAFA进行跨文化能力培养的效果，分析了学生在游戏三个阶段的表现：跨文化交际之前学生对对方文化的印象，交际过程中学生主要采用的文化适应策略以及交际之后学生的反思情况。研究发现大多数学生在交际之前就形成了对对方文化的刻板印象，在交际过程中多采用同化或分离的策略，只有少数人选择融合两种文化。交际后的反思反映了模拟游戏对大多数学生具有启发作用，他们意识到需要认识并理解文化差异、对差异采取开放和尊重的态度，在交流上采取取长补短的融合策略。论文最后对上述发现背后的原因进行了讨论，为提高模拟游戏在跨文化交际能力培养中的有效性提供了建议。