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摘要： 经济全球化发展背景下,国际贸易往来日益频繁,社会对于具有跨文化交际意识的英语专业人才的需求不断增加。现代信息技术不仅带动了社会经济的高速发展,也促进了多民族文化的交流与融合,所以基于这种社会背景,只有具备跨文化交际意识的英语人才才能更好地完成文化的交流与宣传,这无论是对于社会经济的发展,还是对我国影响力的提升都具有深远的影响与重要的意义。所以,对大学英语教学的意义与方法的研究是改善教学模式、运用跨文化交际视角来提升英语教学能力与水平的基础。

关键词： 跨文化交际   文化冲突   交际能力  

摘要： 在当前的发展阶段下,全球经济一体化水平不断提高,全球性的合作组织以及地区性的合作组织数量在不断增加,在此背景下,各个国家之间的经济及文化交流更加频繁,国家之间的空间距离的限制也随着网络的发展被逐渐打破,这在很大程度上增加了我们与西方交流的机会,这对于进一步加强国家之间的合作,促进世界协同发展具有重要意义。但是中西文化之间有着巨大的差异,这种差异反映到交流层面上就是社交礼仪以及社交习惯上的文化冲突。在中国不断发展的过程中,需要深度融入世界经贸体系中,而这种中西文化冲突会在一定程度上影响与西方社会的交流与合作,因此需要对跨文化交际中中西文化冲突进行深入研究,在此基础上找到解决文化冲突的有效方法。

关键词： 面子   跨文化交际   国际汉语教学  

摘要： 很多德国留学生都知道中国有'面子'文化,然而即便学习了什么是'面子',但真正理解并能跨越文化障碍的学生还在少数.与此同时,很多国际汉语教师也面对着这样的问题:西方学生看起来并不尊重老师,如何让学生按部就班?教师如何批评或表扬学生?归根结底:到底什么是面子?中德之间对面子的理解到底有什么不同?钱穆[1]先生曾在《中国文化精神》一书中说道:'诸位不要认为研究文化是一番大理论、一项大学问,在外面东听一点,西听一点,不如反而求诸己'.'我们每一人,固不能代表中国文化,但亦究是代表了中国文化.只不能代表中国文化之全,与其深与大.'基于此,本文希望通过描述个体真实的感受,勾勒出'面子'在中德两国相同和不同的方面,从'丢面子'、'给面子'、'死要面子'三个方面,来比较中德两国对于面子的理解.从而不但帮助留学生应对跨文化障碍,也希望帮助中国老师更好地了解德国学生,避免跨文化冲突.

关键词： 人本主义   跨文化交际   能力培养  

摘要： 当今经济全球化,国际交流越显频繁,国外先进技术和理念的学习尤为重要,国外文化与本国文化结合方显内外兼修,中西合璧,体现教育意义,因此本研究基于此背景研究高中学生跨文化交际培养有现实意义。本研究要解决以下问题:1.当前高中学生跨文化交际的现状如何?2.形成当前高中学生跨文化交际能力的原因何在?3.怎样从人本主义视角培养学生的跨文化交际?该研究以“人本”视角为根基。首先是调查研究,力从整体上了解跨文化整体能力的现状,再局部分析高中学生学习兴趣、学生学习主动性、跨文化知识掌握、跨文化交际能力及学生价值取向。最后结合访谈进一步分析内外因素,以期有的放矢地从“人本”理论角度给出英语跨文化教学建议。整体上分析,不同性别之间女生表现突出,文理科之间无明显差别,参加英语角的同学比没有参加的同学更优异,不同年级比较高三比其余两个年级更为优秀,不同层级的班级之间A层班级表现则更突出。结合访谈分析发现学生的跨文化交际的学习兴趣不高,其源于考试压力和升学压力。学生跨文化知识掌握较好,究其原因于考试的导向性和指向性,学生跨文化交际能力不强,学生的中国文化自信之观念坚如磐石,得益于教师对学生价值观渗透及学生耳濡目染和受益于中国文化。因此从人本主义探寻培养方法,首先以马克思人本主义理论培养学生跨文化交际,其理论应用包括理论和实践相结合、人的社会属性的理论、人的自由理论,三个层面徐徐深化,从单个技能的培养到综合素质的提升。再从罗杰斯人本主义理论探寻培养路径。一是激发学生跨文化交际兴趣,其实现途径可以是教师、学校和学生自己,教师起主要作用并引导学生关注学习过程;二是教师利用非指导性理论培养学生跨文化交际的主动性,且为学生自主学习留有余地;三是通过情感交流实现自我表达;四是培养全人,开展形式多样的跨文化交际活动以提高跨文化交际水平,培养健康个性并关注发展变化的社会。综合以上方法培养学生跨文化交际能力以促进学生身心全面发展、实现立德树人目标,培养符合核心素养的新时代人才。因此,本研究从人本主义角度所提出的跨文化交际教学方法对高中英语实际教学具有一定的针对性和实用性。

关键词： 国际英语   跨文化交际   国际视野   人才培养  

摘要： 随着习主席"一带一路"倡议的不断推进,国家和社会对英语专业人才提出了新的要求和挑战。本文探索了"一带一路"倡议背景下国际英语人才的需求,"2+3x+1"人才培养模式的内容及特色,尤其关注了如何培养学生的三项关键技能,并且以综合英语课程为例,阐述了培养三项技能的策略,本研究将对应用型本科院校国际英语人才培养具有一定的意义。

关键词： 小学英语   课堂教学   跨文化交际意识  

摘要： 随着全球化发展格局的初步形成,国际化已经成为当前世界发展的主流趋势,与之相对应的跨文化交际意识已经成为开拓人才视野、拓宽人才发展空间的基本能力.因此,小学英语教师应将跨文化交际意识作为培养21世纪人才的基础技能要求,在词汇教学、口语教学、语法教学以及阅读教学中培养学生的英语交际能力,推动学生英语核心素养的形成.

关键词： LOA   综合英语   课堂评价  

摘要： 以剑桥英语为背景的LOA(Learning Oriented Assessment,面向学习的测评)是一种新的测评范式，强调宏观层面的大规模测评和微观层面的课堂评价均应保障学习的有效性和评价的可靠性。本文聚焦微观层面的LOA,依据课堂评价中LOA的本质特征，探究综合英语课程如何从评价目标、评价任务、评价结果解释与使用入手，实施面向学习的课堂评价。实践发现：学习者对评价活动的接受度会影响学习证据质量；课堂交互活动评价标准有待细化和师生共同商定；同处微观层面的课堂评价与课程学业测评也存在评价目标和标准的连贯性问题。

关键词： 跨文化交际   高中英语   中西文化导入  

摘要： 随着我国经济的不断发展,世界对中国的关注也越来越大.现代教育对师生提出了更高的要求,学生不仅需要能够掌握和传播本民族的文化,还要能够了解西方文化.从现代高中英语教育来看,很多教师过于重视语法的教学,而忽略了母语与英语的结合,以及母语文化在跨文化交际中的地位,从而阻碍了学生的跨文化交际能力.本文主要基于高中英语教育,对高中英语教学中的中西文化导入进行分析.

关键词： 医科生   跨文化交际能力   培养策略  

摘要： 随着我国国际地位的不断提升与医学的不断发展,医科生国际交往需求日益增长,如何提升医科生跨文化交际能力成为了大众十分关注的事情。目前,医科生跨文化交际受到多方面因素的限制,导致跨文化交际能力培养存在一定问题。本文将分析什么是跨文化交际能力以及其发展现状如何,并剖析如何进行跨文化交际能力培养。旨在帮助当前医科生提升自身跨文化交际能力,帮助我国医学走出国门,走向世界。

关键词： 状语语序   时间状语   地点状语   汉译英   英译汉  

摘要： 汉语句法结构中存在前端重量原则,而英语则与之相反,存在末端重量原则。这种趋势也体现在对状语位置的选择上。状语可以出现在句中三种位置,分别为:句首位,句中位和句末位。本文中,句首位指状语出现在所修饰的句子开头,位于主语之前;句中位指状语位于主语和所修饰的谓语之间;句末位则指状语位于所修饰的句子或小句末尾,即所修饰的谓语后。在所有状语类型中,时间状语和地点状语是比较常见的两种。汉语中它们一般出现在句首位和句中位。介词短语“在+地点”也可以出现在句末位,但汉语里一般不将其视为状语。反观英语,英语中时间状语和地点状语大多出现在所修饰句子的句首位和句末位,尤以谓语后为主,符合英语末端重量原则。由于汉英时间状语和地点状语位置倾向存在显著差异,中国高级英语学习者在汉译英中可能存在母语迁移现象,即将汉语的时间和地点状语译为英语时,更倾向于把时间和地点状语放在所修饰的谓语之前,这与英语母语者的习惯不同。同时,中国高级英语学习者也可能受到二语英语的影响,英译汉时汉语时间和地点状语的位置不够自然。因此本文意在研究汉译英中,中国高级英语学习者是否习惯将英语时间状语前置,即有超过半数的时间状语置于所修饰的谓语之前;这种倾向在英语地点状语中是否也同样存在。如果存在前置倾向,是否是母语负迁移造成的。此外,本文也关注英译汉中,高级英语学习者是否会出现将汉语时间和地点状语后置的倾向。因此,作者整理了35位南京理工大学英语笔译专业研二学生的翻译作业及期末试卷,自建了一个小型双语语料库,标注出时间和地点状语的位置及形式,并对此进行了分析。研究发现:在汉译英中,高级英语学习者习惯将英语时间状语置于所修饰的谓语之前,这种倾向在时间状语从句中最为明显,其次是短语做时间状语时,而词做时间状语时没有前置倾向;地点状语没有前置倾向。英语时间状语中的前置倾向可能源于母语迁移。在英译汉中,汉语时间状语和地点状语均没有后置倾向,这反映出在汉语时间和地点状语位置的选择上,中国高级英语学习者的译文没有体现反向迁移。综上,本语料库涵盖的中国高级英语学习者的英语译文中,时间状语位置仍旧受到母语汉语的影响,尤其是短语和从句做时间状语时,前置倾向明显,暴露出翻译实践中时间状语语序问题,也对翻译教学中学生可能出现的问题及解决方法提供了参考。