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关键词： 外语教育   跨文化   交际能力   培养策略  

摘要： 随着经济水平及技术水平的提升,我国综合国力也在不断加强,我国与不同国家之间的文化交流及经济往来越来越频繁,故必须不断提高外语交流能力,培养大量外语专业人才。现时代,外语在各教育阶段都得到了重视,从幼儿园就开始让孩子学习外语,以便于强化孩子的外语交流能力,所以这里主要基于外语教育分析如何培养学生跨文化交际能力,以提升学生外语语言表达能的同时,促进学生全面发展,为我国提供更多高素质外语人才。

关键词： 阿汉交替传译   隐性信息缺失   跨文化交际   副语言信息  

摘要： 在阿汉交替传译过程中,译员需要对源语信息进行高效地翻译,这要求译语尽可能地准确,不同的场合下,译语的要求有所不同,旅游陪同口译中,讲话人之间话题切换随意性较大,译员的翻译自由度相对更大,因此对口译要求并不十分的严苛;但在某些场合中,比如访谈节目当中,由于源语信息是在两者之间以对话形式展开,很多时候节目为了呈现更好的效果,讲话人之间的问答甚至隐晦而敏感,言外之意或弦外之音都在所难免,而译语信息要通过译员传达给观众,这个过程中除了要求译语准确之外,恰当,流畅和完整的翻译能够给听众带去更好的体验。因此,译语的传达效果对翻译质量和跨文化交流都至关重要,这就要求译员不仅要对源语关键词以及重点信息进行翻译,同时也不能忽视源语中关键的隐性信息,一些重要的隐性信息的缺失可能导致译语不完整;对于某些跨文化交际中出现的专业词汇、网红流行语等,如果译员只做简要的直译而未对译语进行必要解释和补充,会造成观众理解上的困难;在电视专访中,有时会涉及到表情,情绪和肢体动作上的表达,如果译员无法准确传达讲话人的这些信息,就会忽略说话者的部分副语言信息,这也是交替传译过程中的一些遗憾之处。以上几点在一定程度上都可能会降低译语的质量。因此,本文以“2016年沙特副王储穆罕默德·本·萨勒曼接受阿拉比亚电视台的专访”模拟会议为例,首先从隐性信息的概念入手,在文献基础上对其分类,并将译语中缺失的隐性信息进行分析和梳理,总结出三个导致隐性信息缺失的原因:译前准备不足、精力分配不均和源语信息密集。在此基础上,为了更好地解决好隐性信息缺失的问题,笔者提出了三个应对策略:加强译前准备、合理分配精力和优化笔记质量。希望能解决自身问题的同时,也能给口译学习者在同类问题上提供一定的借鉴。

关键词： 博士研究生   跨文化敏感度   文化身份焦虑   跨文化交际  

摘要： 目前学界对文化身份焦虑的研究主要集中于其现状、与文化身份认同的关系等方面,而关于跨文化敏感度与文化身份焦虑的关系实证性研究较少且仅局限于探讨两者间相关性,因此跨文化敏感度与文化身份焦虑的深层关系需要进一步探究。本研究以来自中国石油大学(华东)博士研究生为研究对象,采用跨文化敏感度量表及文化身份焦虑量表,探讨其跨文化敏感度与文化身份焦虑的关系。收集有效问卷150份,采用SPSS26.0统计软件对数据进行整理及分析,最后对10名受试者进行半结构性访谈。研究结果表明:(1)博士研究生的总体跨文化敏感度处于中等偏上水平,其五个维度水平由高到低依次为:差异认同感、交际愉悦度、交际参与度、交际专注度及交际信心;博士研究生的总体文化身份焦虑处于中等偏下水平,其四个维度水平从高到低依次为:文化行为、社会规范、价值观及语言。(2)博士研究生的跨文化敏感度和文化身份焦虑存在较显著负相关;差异认同感与文化身份焦虑负相关程度最高,其次是交际愉悦度、交际信心及交际参与度,交际专注度与文化身份焦虑负相关程度最低。(3)跨文化敏感度总体水平能够显著影响文化身份焦虑;五个维度中除交际专注度外,交际信心、差异认同感、交际愉悦度及交际参与度均显著影响文化身份焦虑水平,其中交际信心对文化身份焦虑的影响最大。本研究丰富了跨文化敏感度与文化身份焦虑关系的实证研究,对降低文化身份焦虑问题有借鉴作用,以期引起对博士研究生参与跨文化交际的重视。

关键词： 泰国   对外汉语   跨文化交际   语用偏误  

摘要： 本文主要通过实证研究方法,分析来华泰国留学生使用汉语时的语用偏误,探究造成偏误的原因及影响因素,制定针对性的可行性措施,加强来华泰国留学生的跨文化交际意识,使来华泰国留学生在使用汉语交际时,能更好地符合语用规则。

关键词： “一带一路”   高职英语专业   跨文化交际能力   培养  

摘要： 针对我国当下经济发展形势来看,国家提出了"一带一路"倡议,明确了我国与沿线国家的经济往来,推动了经济的发展水平。这一政策为我国高职院校英语专业的学生们带来了全新的机遇,同时对英语专业的跨文化交际能力也提出了更高的要求,为了完成"一带一路"的使命,对于我国高职院校英语专业的学生来说,要深切培养学生们跨文化交流能力,全面改革高职英语专业的教学目标,促进高职专业学生们的发展。本文针对"一带一路"政策的发展下,我国对具备高水平英语人才的迫切需要进行分析,探讨高职院校中英语专业如何开展跨文化交际教学,培养高职院校学生们的商务英语水平,提高跨文化英语交流能力,从而带动我国"一带一路"沿线城市与其他国家的发展。

关键词： 跨文化交际   中国文化失语   大学英语教学  

摘要： 中国大学生学习英语已有十余年了,但与外国人分享交流中国文化相关方面的内容对他们来说非常困难。由于英语学习者缺乏足够的中国文化知识积累和对中国文化的英语表达能力低下,在他们遇到需要表达中国本土特色文化或传统文化内容时并非总是可以用英语完全表达而导致出现交流障碍的现象,称为“中国文化失语”现象。本研究以大学英语教学中遇到的实际问题“中国文化失语”为基础,选取了150名本科生作为研究对象,以跨文化交际理论和文化图式理论为框架,根据张为民、朱红梅的《涉及中国文化的英语表达测试》改编设计中国文化词汇测试卷,对所有研究对象进行了中国文化词汇英语表达测试、文化学习意愿及文化教育现状问卷调查以及跨文化交际能力测评,并通过SPSSAU对研究中收集的所有有效数据进行了统计分析。本研究主要围绕以下四个研究问题来展开:(1)大学生的中国文化英语表达能力如何?(2)学生对于中国文化学习的态度及意愿如何?(3)大学英语教学中的文化教学现状如何?(4)学生的跨文化交际能力基本水平如何?研究结果表明:(1)大学生对中国文化的英文表达十分有限,覆盖面窄,仅限于热点词汇掌握;(2)大学生对于中国文化有高度的认同感和自信,对在英语教学中涉及中国文化及跨文化交流方面均持有积极态度,但学习主动性并不明显;(3)大学英语教学中文化教育现状有所改善,大学英语教学中中西方文化输入目前仍处于失衡状态,尽管中国文化相关内容在慢慢得到重视,课堂教学中涉及的西方文化内容明显略多于中国文化;(4)学生的跨文化交际能力并不高,还需要进一步培养与学习。基于以上研究,本文对大学英语教学中的文化教学提出以下建议:教师需改变传统教学观念,在外语文化教学中反思母语文化,以中西文化的融合与趋同来促进中国文化的正迁移作用,利用中国文化的教学价值来加强中国文化的导入和渗透,以促进目标语文化和母语文化和谐发展;在文化教学中,教师应根据课程特点和学生学情,注意总结归纳中西文化差异,指导学生比较中西文化差异。通过组织活动,进行有目的的渗透,并以各种形式向学生展示中国感兴趣的中国文化资料;高校可根据本院校教学实际情况,适当增加针对大学英语文化教学改革实践的支持,如开设中国文化相关的选修课,开展与中国文化相关的讲座或课外活动等;把英语语言学习、学生的现实生活和中华民族的传统文化结合起来,为体现地方高校办学特色和区域特色,个别高校还可尝试开设与中国本土文化或者地方文化相关的精品课程和专业特色课程。

关键词： 外派人员   文化智力   跨文化交际能力   影响机制  

摘要： 对于中资企业外派人员而言,截然不同的异国文化、商业环境对其跨文化交际能力提出了较高的要求。除了应掌握相应的文化知识外,外派人员还需要在跨文化商务交际情境下,对交际过程中出现的商业活动和文化等方面的差异做出正确的判断和评估,并采取适当的应对措施,以便成功地进行跨文化交际。而文化智力是个人有效收集和处理信息,做出判断并采取相应措施以应对新文化背景的能力,已被学者证明能够有效预测跨文化情境下的认知、情感和行为结果。因此,本文以中国某著名工程机械制造企业（以下简称M企业）的外派人员为研究对象,试图研究外派人员的文化智力与其跨文化交际能力之间的关系。本研究以Byram提出的跨文化交际能力维度理论和Van Dyne等人提出的文化智力拓展模型为理论依据,改编前人设计的文化智力量表和跨文化交际能力量表,采用定量和定性研究相结合的方法,通过问卷调查和访谈回答了以下两个问题:1)外派人员的文化智力与其跨文化交际能力之间的关系如何?2)如果外派人员的文化智力能影响其跨文化交际能力,那么影响机制如何?根据回收的130份问卷数据,本研究发现,M企业外派人员整体上具有较高的文化智力和跨文化交际水平;外派人员的文化智力与其跨文化交际能力呈极强的正相关;外派人员的文化智力能对其跨文化交际能力产生积极促进作用。其中,与其他三个维度相比,文化智力对跨文化交际能力中的技能维度的影响更为明显;在文化智力的四个维度中,元认知文化智力对跨文化交际能力的影响最强,而认知文化智力的影响最弱;在文化智力的11个子维度中,除了外部动力与跨文化交际能力之间存在相关关系外,其他10个子维度与跨文化交际能力之间均为因果关系。此外,与M企业外派人员的访谈结果同样表明外派人员的文化智力对其跨文化交际能力有正向促进作用。其中,元认知文化智力的3个子维度对跨文化交际能力起到相辅相成的作用,而认知文化智力能帮助外派人员找到与客户的共同话题,避免外派人员因文化知识的欠缺与客户产生跨文化交际冲突。

关键词： 课程思政   研究生   综合英语  

摘要： 课程思政是坚持'立德树人'中心环节、是贯彻三全育人模式、构建'大思政'格局的重要举措,如何将课程思政融入研究生综合英语教学过程,并探索研究生英语课程思政教学的路径是本文着力解决的问题.通过教学实践,从明确课程思政的内涵入手,探索性地设计研究生综合英语'课程思政'教学各相关环节,充分结合国家发展的新形势,将课程思政有效地融入研究生英语教学.本文的实践探索或可为其他英语课程推行课程思政提供借鉴.

关键词： 思政教育   综合英语   设计   实施  

摘要： "课程思政"是将思政教育寓于、融入专业课的教育实践活动,综合英语课作为英语专业中涉及面广、课时多及历时长的语言文化基础课,有必要也有利于推进课程思政的开展。以《综合英语3》的第8章课文教学为例,从教学目标、教学方法及过程、教学创新等方面展开,结合案例探讨如何将语言基础知识与思政元素进行有效融合,以提升学生的人文素养和爱国情怀,发挥英语教学在高校教学中的思想政治作用,发挥育人功能。

关键词： 综合英语   翻转课堂   微课  

摘要： 本研究主要将基于微课的翻转课堂教学模式应用到地方高校英语专业学生综合英语课程的教学中。通过实验研究中的前测后测对比、问卷调查以及教师反思工具收集相关数据。研究结果表明,学生对综合英语课程的翻转课堂教学模式改革持积极满意态度,并且该教学模式有利于提升学生的英语语言水平。另外,该教学改革模式还有利于改变学生被动的学习状态,培养学生主动的学习状态,增强课堂的互动性。