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关键词： 汉语国际教育硕士   文化智力   跨文化交际  

摘要： 跨文化交际能力是汉语国际教育专业硕士研究生(简称汉硕生)培养中的核心能力之一。前期关于跨文化交际能力的研究多侧重于外语教学中的跨文化交际研究,缺乏汉教领域的针对性研究,且实证研究较少。文化智力是个人在多元文化环境中有效运作和管理的能力,是面对不同种族和国籍的多元文化交往的多维度结构的能力,包括元认知、认知、动机与行为四个维度。文化智力是动态的,可培养的,可以通过提高汉硕生的文化智力来提升其国际中文教育中的跨文化交际能力。本文立足于Earley(2003)等开发的四维文化智力测量表(CQS),对江苏省某大学汉硕生的文化智力现状展开调查,并深入分析影响汉硕生文化智力发展的一系列因素。研究发现,汉硕生的文化智力整体表现较好,元认知维度的能力最高,认知维度的能力最低;表明汉硕生具有较强的跨文化意识,但对于目标国的社会习俗、经济法律等知识比较欠缺。外语水平对汉硕生的文化智力无显著影响;然而跨文化经历时长与不同地域的跨文化经历对汉硕生文化智力的发展有重要影响。在此基础上提出以下建议:1.提升汉硕生的自我认知,借助四维文化智力量表检测自己文化智力的状况,以决定训练提升的起点和重点。2.增加知识储备,提高汉硕生对其他文化的知识储备,进一步加深对中华文化的理解。3.培养汉硕生积极的思维方式和移情能力,克服自我中心和对异域文化的抵触情绪,提高动机维度的文化智力。4.加强汉硕生语言课程的针对性,帮助他们了解任教国语言使用者的表达习惯和思维习惯,从而以便理解学习者的中介语特征,有效提升汉语教学水平。5.增加汉硕生跨文化交际课程中的实践环节,改变理论课为主的现状,使学生在实际交际与观摩中不断调适言行举止,综合提高文化智力。

关键词： 《马背上的民族》英译本   《微观内蒙古》英译本   跨文化交际   内蒙古少数民族文化外宣翻译  

摘要： 近年来中国在对外交往中开始进入话语意识高涨时代,“讲好中国故事,传递好中国声音”成为外宣工作的新目标。少数民族作为中华民族的有机组成部分,更应抓住机遇,让民族文化“走出去”。分别由外文出版社和商务印书馆陆续出版完成的《马背上的民族》(2005)和《微观内蒙古》(2017)中英文版系列丛书是两本全方位深入介绍内蒙古民族文化的外宣读物。作品重点突出内蒙古地区特色,通过各地的人文资源和自然风光及具有当地特色的风俗民情,展现多彩的内蒙古特色民族文化。本研究以《马背上的民族》(2006)和《微观内蒙古》(2017)英译本为研究对象,以跨文化交际理论作为研究的理论基础,并结合奈达对文化的分类模式,通过描述与解释性的研究方法对原文和译文从语言和文化层面进行比较分析,从而探讨民族文化外宣译本的翻译特点和译者的翻译原则。具体来说,从反映内蒙古民族文化的专有名词、四字格词语、谚语和修辞四个方面来探究译者在语言层面的外宣翻译方式;从内蒙古少数民族的物质、社会、宗教和生态文化方面来分析和探讨译者在文化层面的翻译思想及外宣翻译策略和方法。研究发现,反映内蒙古民族文化的专有名词多采用音译法,接近蒙古语的发音特点;谚语翻译基本保留了原作的文风和手法;四字格词语的翻译实现文化内涵的有效转换;修辞英译保留原文中喻体的处理方法。在文化层面,在翻译文化专有词时,译者多采用音译和“译+释”并举的翻译方法,展现内蒙古特色语言和文化;在翻译短语和句式时灵活采用增补、删减、改写和释义等多种翻译方法,重现原文内涵,并且更加符合目标语读者的思维方式和阅读习惯。研究认为,译者在语言和文化层面均关注原文本语言特征和文化内涵,准确传递原文信息和主题,从而达到对内蒙古民族文化对外宣传目的。

关键词： 《跨文化交际》   课程   “三度”建设   小班教学   实践与成效  

摘要： 《跨文化交际》是英语专业的一门核心课程,自2017—2018年春学期起,三亚学院开始对《跨文化交际》课程进行小班教学试点。通过转变教学思维,改革教学内容、教学方法、考核方式等,形成新的教学模式。在新的教学模式下,教学成果明显提升:学生更了解跨文化交际知识,懂得尊重和包容不同的文化;掌握跨文化交际技巧,能够解释和分析跨文化交际现象,规避文化差异可能带来的矛盾。

关键词： 跨文化交际   跨文化意识   导游讲解  

摘要： 跨文化意识是指在跨文化交际中形成的认知标准和调节方法,也是文化的敏感性。英语导游作为"双语人"不仅要精通两种语言,还要对源语文化和目的语文化有深入的了解。本文以上海豫园和玉佛寺景点讲解为例,尝试解读跨文化意识在英语导游讲解中的运用。

关键词： 跨文化交际能力   研究生   英语专业   现状   影响因素  

摘要： 语言与文化密切相关,其形成与风俗习惯密不可分。单靠语言结构知识,不能正确处理各民族、不同文化的交流和冲突。科技的高速发展加速了信息的传播速度,跨国交流变得频繁。经济发展带来了跨国公司和合作,跨文化交际能力的使用在谈判与竞争中起着重要作用。出国留学、旅游、工作变得越来越轻松可行,进而影响着多元文化的形成。由于我国国际地位的提升和发展的需要,我们的社会对交际者的语言能力有了更高的要求,培养跨文化交际能力已经成为英语教学的重要目标之一。然而语言水平和跨文化交际能力并没有得到同等的重视,通过考试脱颖而出的英语人才也不一定具备良好的跨文化交际能力。本研究旨在探究英语专业硕士的跨文化交际能力现状,调查影响学生跨文化交际能力的因素和能力发展过程中的问题。研究问题如下:1.大学英语专业研究生的跨文化交际能力总体水平是怎样的?2.影响学生跨文化交际能力的因素是什么?149名来自不同学校和年级的英语专业硕士作为被试参加了此次调查。研究工具为问卷和访谈。问卷采用的是吴卫平、樊葳葳和彭仁忠(2013)的中国大学生跨文化能力评价量表和王振亚(1990)的社会文化测试卷。有5位学生被邀请参与了访谈。问卷获得的数据运用SPSS 27.0进行了分析。本研究的主要发现如下:第一,参与研究的英语专业硕士的整体跨文化交际能力处于中等水平。其中,跨文化态度、与本国文化相关的知识和跨文化意识较为优秀,但跨文化交流技能和跨文化认知技能一般,尤其与外国文化有关的知识储备较差。第二,通过回归分析,跨文化交际能力的六个维度中,跨文化交际技能、与外国文化相关的知识和跨文化态度对整体能力水平有着更为明显的正向影响关系。第三,性别、学习英语的时间长短、硕士研究方向、语言水平对跨文化交际能力没有明显影响。跨考的硕士研究生的跨文化交际能力水平在跨文化态度和意识方面比较明显的低于同专业读研的学生。学生是否有留学计划对跨文化交际能力存在一定的影响,尤其与外国文化相关的知识、跨文化意识和技能上差异明显。参加过跨文化课程和学术交流的学生在本国文化知识、跨文化态度和意识方面明显优于没参加过的学生。在培养策略方面,作者认为应该加强学生对于跨文化交际能力的重要性的认识,平衡语言水平和跨文化交际能力的重视程度,增加跨文化交际能力相关的理论知识的普及,更新跨文化教材的内容,增加相关的课程和活动,在语言测试中增加对跨文化交际能力的评估比重,对跨文化交际能力可能更弱或有目的的需要增强的学生多予以关注和帮忙,并且充分利用当前的科技条件进行跨文化交流或学习。本研究为进一步了解不同阶段的英语专业学生的跨文化交际能力情况提供了数据,拓宽了研究对象,为学生和教师了解跨文化交际能力的不足提供一些参考。

关键词： 跨文化交际   跨文化敏感度   文化课程   影响  

摘要： 随着全球一体化与文化融合的持续推进,跨越国家边界与文化疆界的交流日益频繁。跨文化能力的重要性也日益凸显。跨文化交际能力是个体、组织、国家在全球化时代所必备的一种生存能力,受到国际组织与各国政府及国内外学界的广泛重视。跨文化敏感度是跨文化交际能力的重要组成要素,是提高跨文化交际能力的起点和必要条件之一。因此,如何科学地测评并培养跨文化敏感度从而提高跨文化交际能力也成为该领域研究的焦点。外语教育,尤其是大学外语教育中的文化课程,对大学生的跨文化敏感度及跨文化交际能力具有重要意义。然而,到目前为止,国内外研究文化课程对学习者跨文化敏感度的影响的研究相对较少。另外,国内外的实证研究也很少聚焦于如何进行文化教学来提高跨文化敏感度,从而提高跨文化交际能力。基于此,本研究在回顾前人研究成果的基础上,采用了定量和定性结合的方法,对文化课程对学生跨文化敏感度的影响进行了实证研究。本研究以陈国明和Starosta的跨文化敏感度的理论为基础,以其"跨文化敏感度测量问卷"(ISS)作为测量工具,对吉林大学某学院的43名学生在参加《英语国家概况》课程前及课程后的跨文化敏感度进行了测量与对比分析,并对其中23名学生进行了访谈,从而研究跨文化敏感度的5个因素发生变化的原因及对文化课程教学的启示。本研究主要的研究内容如下:(1)学生参加文化课程后的跨文化敏感度是否有改变,如果有,具体哪一个维度有所变化?(2)为什么学生上完文化课程后,跨文化敏感度有所变化?(3)如何通过文化课程来提升跨文化敏感度,从而提升跨文化交际能力?研究结果表明:(1)学生参加文化课程前的跨文化敏感度的总体水平为中等。参加课程后,跨文化敏感度水平有显著提升;其中学生的交际差异度提升最显著,交际信心提升最少,而交际愉悦感则没有提升。(2)在文化课程中,课程教材涉及到的人文因素、地理因素以及教师对于不同文化的对比使学生跨文化敏感度有所提升;但由于学生缺少跨文化交际方面的互动从而导致学生的交际信心和交际愉悦感几乎没有提升。(3)采用多媒体辅助的学习方式会调动学生学习积极性,同时更加生动形象地向学生展示跨文化内容;增加跨文化互动会增强学生的交际信心,从而提升交际愉悦感。基于以上研究结论,本论文提出:(1)对学生而言,提高交际参与度是提高其跨文化敏感度和跨文化交际能力的关键,应该引起中国外语教学的重视。(2)文化课程应该注重中西文化的对比,以提高学生的文化差异感,从而提升学生的交际信心。(3)提升跨文化敏感度和跨文化交际能力的最终动因是外语教学改革。其改革需要政策支持,对教材以及评价体系进行改革。

关键词： 跨文化交际   线上教学资源   多模态   案例设计  

摘要： 随着新媒体时代的不断发展,学生群体中多模态的学习方式越来越多,尤其是经过2020年线上教学之后,对教师的信息化素养和能力的要求也是越来越高.梳理了有关多模态话语分析的相关权威文献,探析了有关采用多模态案例设计用于线上教学资源的必要性、可行性和发展性.并具体阐述了教师如何融合现有的各种技术和资源,进行多模态案例选择与设计,以激活学生对跨文化交际重要课程环节——案例分析——的兴趣.任课教师如何甄选主题案例、如何通过多种工具和多种符号整合案例是重中之重,通过对迄今为止进行的多模态研究的不断参考,以及如何以多模态作为杠杆来撬动学生的自主语言学习能力和激发创造性参与的积极性.

关键词： 中国高级英语学习者   塞擦音格局   英语塞擦音习得   时长   摩擦状态  

摘要： 塞擦音作为辅音中的重要类别,是语言教学中的难点。英语和汉语中虽都有塞擦音,且具备一定的相似性,但两者的发音位置和方式却有不同。这些差异使得中国英语学习者在语言习得过程中产生偏误。因此,对英语塞擦音习得情况的研究一定程度上可以促进相关研究的发展,为教师的二语语音教学提供可行性建议,为学生的二语学习提供指导方法。本研究是在语音学相关知识和已有塞擦音的实验研究成果的基础上,用实验语言学的方法对中国高级学习者英语塞擦音习得进行的声学考察。本研究运用塞擦音格局理论,以中国高级英语学习者作为实验对象,对其所发塞擦音的闭塞段时长(DOF)与摩擦段时长(GAP)、频谱重心(COG)与分散程度(DIS)、时长性质指数(DI)与摩擦性质指数(FI)等声学参数进行提取,并构建塞擦音格局图。通过对比中国高级英语学习者与英语本族语者的塞擦音格局图,本文回答以下两个问题:1)中国高级英语学习者的英语塞擦音格局有怎样的特点?2)母语对中国高级英语学习者英语塞擦音习得方面有怎样的影响?研究发现:中国高级英语学习者所发英语塞擦音格局与英语本族语者所发英语塞擦音格局具有较大差异性。两者都存在主、副图两部分。但是与母语者的英语塞擦音格局相比,中国高级英语学习者产出的英语塞擦音格局副图面积较小,清浊塞擦音之间聚合性较差。总的来说,中国高级英语学习者所发的英语塞擦音塞音性质突出,对发音动作组合性以及摩擦缝隙均掌握较差。在习得过程中,其英语浊塞擦音的发音的时间长度较难掌握。中国高级英语学习者对于发音器官之间的摩擦缝隙把握不够准确,所发英语塞擦音摩擦状态较差。母语对中国高级英语学习者塞擦音习得有着诸多影响:中国高级英语学习者所发的英语浊塞擦音体现出中介语的特征,中国学习者的发音处于母语与目的语中间。同时,中国高级英语学习者的塞擦音习得存在矫枉过正的现象。本实验结论基本验证了Flege的“语音学习模型理论”,即对于较高水平学习者而言,相似音素更难习得。

关键词： 课程思政   英语专业教学   综合英语课程  

摘要： 课程思政能够将对学生的知识传授、能力培养、价值引领三者结合起来,深入挖掘教学中能够培养学生政治信仰、理想信念、价值取向、社会责任的元素,助力实现"立德树人"这一根本教育任务。英语专业也必然需要将课程思政纳入其中,综合英语课程作为有着基石作用的专业基础课,有必要也有利于课程思政元素的融入。文章运用文献研究法剖析了英语专业课程思政的内涵,结合综合英语课程的具体教学内容,浅析了课程思政融入英语专业教学的必要性和可行性,探讨了包括重构教学内容、创新教学方法、完善评价体系在内的具体实践方案。

关键词： 商业门户   网站翻译   跨文化交际   英译策略  

摘要： 随着互联网的快速发展,门户网站的打造也成为了企业发展的关键环节,本文选取了数家知名中国企业的中英版本门户网站作为研究对象,通过跨文化交流学在英译文本中的应用,本文总结出商业门户网站英译困境的两大方面,分别为文化方面的困境和价值方面的困境。最后,笔者得出商业门户网站英译的三大策略,分别为认同策略、适应策略和自信策略。