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关键词： 跨文化交际能力   中国英语  

摘要： 随着"一带一路"及"走出去"战略的实施,中华文化的传播受到了前所未有的重视。Michael Byram的跨文化交际理论认为,拥有强大跨文化交际能力者,不仅可以用外语和来自不同文化的人进行多元文化交流,更能运用外语促进本土文化的对外传播。中国英语具有浓厚的中国政治经济文化色彩,有助于中国文化的传播。本文以Byram的跨文化交际理论为框架,通过对民办院校非英语专业大学生中国英语表达水平的研究,从课程创建、课堂教学、课程考核及教师素养四方面提出提策略,以期提高民办高校非英语专业大学生的中国英语水平。

关键词： 高中   英语教学   学生   跨文化交际能力   策略  

摘要： 在有效解决高中英语教学问题时,我认为,首先要变换思维的角度,从不同的视角来审视'高考'、审视英语学习的意义.如作为一线的教育者,我们要明了,高中英语教学的主目标之一是帮助正处于成长拔节期的高中学生获得更多的支持,让他们能够跳出小圈子来思考问题、解决问题,进而能够对于西方文化有客观的认知.当然,在高中英语教学实践中,进行跨文化教育还可以提升学生的语言能力.在传统的教学活动中,我们对于语言的教学多是语法技巧方面的教学,而在跨文化教育背景下开展的语言教学是依托文化、生活、认知而开展的语言教学,显然这种语言教学更贴合生活,更具有应用价值,对于学生的认知域的影响也更为突出.那么,如何才能实现学生跨文化教育目标呢?本文对此进行了分析.

关键词： 新课程   高中英语   跨文化交际能力  

摘要： 当前各国之间的交流越发频繁,但国与国之间的文化差异仍然会给各国人民的交流带来一定的阻碍,甚至是冲突.在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力,是新课程改革对高中英语教学提出的新的要求.对学生的跨文化交际能力进行培养,有助于帮助学生了解国内外的文化常识和差异,使其在进行对外交流时能够更加顺畅.高中英语教师应创设良好的文化学习氛围,创新教学方式,激发学生的跨文化交际意识,培养学生的跨文化交际能力.

关键词： 文化体验教学   跨文化交际能力   初中英语教学  

摘要： 全球化的发展使世界各国的国际交往和文化交流日益增多,因此在全球多文化交往时代背景下教育必须重视文化素养和跨文化交际能力的培养。在英语教学过程中,必须重视文化教学,而文化教学不仅要传授文化知识,更加注重培养跨文化交际能力(后文简称ICC)。但是国内的英语教学中的文化教学仍然停滞于文化信息输入阶段,缺乏文化体验导致学习者无法获取文化知识背后所隐藏的文化隐性信息。为了在语言教学中进行文化教学,本研究在梳理国内外文化体验教学和跨文化交际能力的理论和具体研究相关文献的基础上,根据莫兰教授的文化体验理论进行了教学设计。文化体验教学法是指语言学习者在教师积极引导下通过体验来学习语言和其背后的文化,包括显性的文化产品、事实、现象等和隐性的情感、信仰、态度等。基于此,本文提出了以下研究问题:(1)文化体验教学如何具体应用到英语阅读教学中?(2)文化体验教学对学生跨文化交际能力有何影响?为解决以上的研究问题,本研究将内江市第一中学两个平行班的学生作为研究对象,两个班分别采用文化体验教学法和常规教学法进行教学。笔者采用跨文化能力调查问卷进行了前测和后测,还在后测中采用了跨文化能力试卷测试学生的跨文化交际能力,以了解实施文化体验教学法后学生的变化和差异。通过独立样本t检验、配对样本t检验和皮尔逊相关分析的方法进行数据统计分析,结果表明:(1)在英语阅读课中,学生可以通过教师基于文化体验学习循环模式四阶段而设计的课堂教学来体验学习语言文化;(2)文化体验教学能通过课堂教学的方式促进学生的跨文化交际能力发展,包括知识,态度,技能和意识四维度。最后,依据前文的研究,本文对文化体验教学从文化体验资源、文化体验教学评价及教师文化素养提升方面提出教学建议。由于时间、学生样本等因素的限制,本论文也有许多不足之处,但本实证研究将文化体验理论和初中英语教学结合起来,并促进了学生跨文化交际能力的发展,也是一次有效的尝试。

关键词： 民俗文化   汉语国际教育   文化教学   文化体验   跨文化交际  

摘要： 民俗文化是中国文化中最为基础的部分,体现在中国民众日常生活的衣食住行之中,具有深厚的文化价值,同时也是留学生深层次了解和体验中国文化的窗口。随着近年来汉语国际教育事业的不断发展,跨文化交际能力的高低也日益成为衡量汉语学习者综合素养的一项重要标准。因此,将民俗文化融入汉语国际教育具有十分深远的意义,这也是本文选题的意义所在。本研究由六部分内容组成,第一章为绪论,重点阐述了本论文的研究背景、目的及意义,同时对本研究所涉及的概念进行了界定和陈述;梳理了国内外第二语言教学中文化教学研究现状及民俗文化教学融入汉语国际教育的研究现状等。第二章主要叙述了中国民俗文化概况及民俗文化融入汉语国际教育中的实际意义。第三章将T大民俗文化融入汉语国际教育的现状与笔者的问卷调查和访谈结果相结合,同时进行了T大教学现状的客观梳理,对民俗文化课程的实际开展情况和留学生对于民俗文化教育相关问题的看法和建议进行总结,重点了解留学生对于民俗文化课程的实际需求、授课方式以及对于教材方面的改进意见。第四章基于调查问卷和访谈的结果将T大民俗文化融入汉语国际教育的实际教学情况进行具体分析,探究在课程设置、教学模式、教材编写及《中国风俗》课程实践等方面出现的问题。第五章笔者结合T大民俗文化课程融入汉语国际教育的具体实践,从课程设置、教学模式、教材编写、教师素养和校园文化建设等方面提出具有针对性的设想和建议。第六章为结语,对本论文研究情况和所得观点进行概括,并进一步阐述本研究中的不足和进步之处。将民俗文化融入汉语国际教育,在提高留学生跨文化交际能力的同时,还能通过这种深层次的文化体验形式提升留学生的语言技能水平,使其在生活和学习的社交环境中基本顺应中国人的交际原则,从而减少因缺乏基本民俗文化意识而造成的跨文化交际障碍。另一方面,还可以增加留学生对于中国文化的深度感知,让其在进行民俗文化的体验中增加文化认同感,培养独特的文化审美情操,从而更好地传播中国文化。因此,将民俗文化融入汉语国际教育具有十分深远的意义。

关键词： 跨文化交际   中国传统礼仪   传统文化   传承   发展  

摘要： 在全球多元文化融合发展的情况下,不同国家与民族之间的交际呈现出显著的差异。有鉴于此,我们需要清晰地认识跨文化交际视域下的中国传统礼仪内涵,剖析中西方在跨文化交际中呈现出的文化融合和差异,理解中国传统礼仪在当代社会发展中所蕴含的价值,如此才能推动中国传统礼仪在跨文化交际视域下进一步传承与发展。

摘要： 目前我国农林学科英语教学更为注重语言基础知识的讲解分析,并没有从西方国家的社会发展、宗教信仰、民族特色等角度进行深入解析,这样就导致现有农林学科英语教学过于形式化,难以帮助学生解决跨文化交流实践应用中的问题。由蔡基刚、李芝、娄瑞娟、张永萍、高月琴等编写的《农林学科英语》作为现阶段农林院校专业教学的英语学术教材,既从国家农林人才培养方案和行业发展动态入手进行了全面解析,又重点思考了农林专业生的阅读理解、写作听力等能力,

关键词： 中国留学生   跨文化交际能力   自我认知  

摘要： 本研究以Chen和Starosta提出的跨文化交际能力三维度模型为理论基础深入探讨了中国留学生跨文化交际能力自我认知情况。研究对象共计106人,分别来自三所国内公立高中国际部毕业生。Chen和Starosta认为,跨文化交际能力包含三个维度:跨文化交际能力的认知方面即跨文化意识、跨文化交际的情感方面即跨文化敏感度、跨文化交际的行为方面即跨文化效力。因此,首先本文采用跨文化意识量表,跨文化敏感度量表,跨文化效力量表对研究对象进行测试,收集并分析了测试所得数据,进而得出中国留学生对跨文化交际能力三个维度的认知现状。其次本研究对部分研究对象进行了访谈,并使用主题分析方法对访谈内容进行定性分析,探究得出中国留学生跨文化交际能力自我认知特点及影响其跨文化交际能力的因素。研究结果表明:1.在跨文化交际能力的三个维度中,有过国际部培训经历的中国留学生自身跨文化交际能力意识和敏感度较好,而跨文化交际能力效力较弱。2.中国留学生跨文化交际能力自我认知的特征主要表现为以下:过度关注文化差异,忽视文化相似性;对不同文化认同度高,但对文化差异缺乏深入理解;缺乏交际信心和享受度;掌握更多语言交际策略,但交际过程中很难保持自身身份,且交际灵活度低等。3.影响中国留学生跨文化交际能力的因素,包括较早接触语言学习,丰富的跨国学习和旅游经历,多媒体的运用以及其文化适应的能力等。本研究在理论和实践上均有一定的意义。理论上从新的视角研究中国留学生跨文化交际能力的认知情况,从而丰富国内跨文化交际能力的研究理论。实践上为跨文化交际能力研究提供新的数据,丰富了以中国留学生为主题的跨文化交际能力研究素材,同时对即将出国的中国留学生及国内培训机构提出建设性意见。

摘要： 随着全球化趋势的加快,跨文化交流正成为主流,比如面子问题在交际中容易演变为文化冲突。本文以电影《面子》为切入点,分析女主人公小薇为维护"面子"作出的努力,从三个方面探讨了中西方面子观形成差异的原因,寻找维护双方面子的解决办法。一、中西方文化对"面子"的理解"面子"最早被华裔人类学家胡先缙女士定义为"个人在社会上有所成就而拥有的声望,是社会对人看得见的成就得承认"在中国的定义中,"面子"不仅代表声望、权威、地位、金钱、荣誉、尊严,它的内涵比这些词语包含的范围还要广阔,它是"体面"与"情面"的总和。

关键词： 中华优秀传统文化   《综合英语》课程思政   立德树人  

摘要： 本文聚焦讨论将中华优秀传统文化融入英语专业核心课程《综合英语》教学的探索及实践,旨在提高外语教师的育人意识、方式和质量。本文由两部分组成,第一部分介绍了作者对我国教育方针、目标、中国文化及中华优秀传统文化与思政教育在《综合英语》课程中融合的理解。第二部分记录了将中华优秀传统文化融入《综合英语》课程教学的实践,并对中华优秀传统文化在外语教学中的应用提出了作者自己的思考和建议。