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关键词： 大学英语   跨文化交际   双向文化导入  

摘要： 目前高校大学英语教材普遍以目的语文化为主导,汉语文化介绍比较少.本文以《大学'文化体验'英语综合教程1》为例,探究在跨文化交际的视角下如何通过'双向文化导入'优化大学英语教材中的内容,从而提高学生的跨文化交际意识和能力.

摘要： 现如今,人们的生活水平逐步提高。餐桌社交已经成为当代人们最常用的社交方式之一。但因为中西方历史背景、文化习俗与思维方式的不同,中外之间的餐桌文化也存在许多差异。尤其在餐桌用语上,更是体现出中国人谦虚内敛的群体意识和外国人讲求效率与实用的个体意识。本文试从跨文化交际的视角分析中西方餐桌用语及其背后所蕴藏的文化内涵,并对其进行对比分析与解读。21世纪以来,人们在日常生活中不可避免进行跨文化交流。

关键词： 混合式课程   综合英语   网络课程思政  

摘要： 党的十八大以来,课程思政在高校思想政治工作中的地位和作用不断提升,取得一定成效。当下,各个高校正在积极进行混合式课程建设,面对网上鱼龙混杂的信息,如何做好网络思政建设中将是混合课程建设不可忽视的一点。综合英语课程作为高校英语专业兼具工具性和人文性的基础必修课程,应承担起思政教育功能。本文将以《综合英语化自信。

关键词： 高中英语   跨文化交际能力   培养策略  

摘要： 伴随着我国综合国力的增强,我国与其他国家各领域的合作不断深化,需要的英语人才数量与日俱增.在高中英语教学中培养学生的跨文化交际能力,能够帮助学生真正学好英语,在未来更好适应社会的交际需求.文章对高中英语教学中培养学生跨文化交际能力的意义和策略进行了具体分析和探讨,以供参考.

关键词： 图式理论   文化教学   英语阅读教学  

摘要： 语言和文化这两者之间具有极为紧密的联系,一方面,语言是文化的载体也是其映射。另一方面,文化是语言的基础。所以,在英语教学的过程中,把文化教学和语言教学融为一体是很有必要的。在高中英语教学和学习过程中,阅读和文化是两个重要组成部分,对于学生而言,影响他们阅读能力的因素除了词汇量之外,也包括语法结构,更涉及到文化背景知识。在当代社会,随着全球化的发展,各个不同国家之间也有着愈加紧密的联系,在新《英语课程标准》中,就针对学生文化意识的培养进行了明确规定,要求开始正确认识英语文化知识,理性看待中外价值观的差异。因此,英语语言的学习者要对英语国家的日常行为、思维方式有更加深刻的理解,这样在与之交流时,才能够按照他们惯性的思维方式进行沟通和交流。本研究主要讨论以下三个问题:第一,我国高中英语阅读教学中对学生跨文化意识培养现状如何?第二,影响高中生跨文化意识的因素有哪些?第三,在高中英语阅读教学的过程中如何提高学生的跨文化意识?本研究的研究方法包括问卷调查、访谈以及测试。首先通过问卷的方式对山西省运城市实验高中大约220名高一学生进行了调查,并通过访谈的方式对该学校20名英语老师进行了解,其中主要是针对高中英语课程中文化教学的现状,教学过程中学生文化意识现状进行分析,以及提出相应的跨文化交际策略。本文以图式理论为基础,研究在阅读教学的过程中,可以进行文化教学开展的策略和方法,进而加强对高中学生文化意识的培养,促使英语阅读能力得到有效提高。本研究包括六部分。第一部分简述了研究背景、目的以及论文框架。第二部分是文献综述,主要介绍国内外文化教学的现状。第三部分包括理论基础及其分类。第四部分是研究设计的过程。第五部分是研究结果与数据分析。第六部分简述了论文的不足以及对阅读教学的建议。

关键词： 小学英语   跨文化交际   教学策略  

摘要： 小学阶段英语教学目标不仅限于基础知识的教学,还要在基础教学的同时,挖掘其背后的文化内涵,让学生们充分理解中西方文化差异及风俗习惯,拓宽学生的视野。本文主要讲解了在进行语篇教学的过程中,通过挖掘词汇、语境及文本的内涵,逐步地培养学生们英语跨文化交际能力的具体策略。

关键词： 跨文化交际   独立学院   大学英语   课程思政  

摘要： 在全国各高校全面推行课程思政背景下,独立学院大学英语课程思政建设要求任课教师提高思政意识,自觉将思政内容与英语教学相结合,切实帮助学生在提升英语应用能力的同时,培养跨文化交际意识,厚植家国情怀,真正做到独立学院大学英语教学工具性和人文性的有机统一。

关键词： 课程思政   跨文化交际   文化自信   核心价值观  

摘要： 高校教育工作者不能满足于传授知识,还要立德树人,培养学生正确的世界观、人生观和价值观。通过剖析《跨文化交际》课程与课程思政的内在联系,明确课程定位、挖掘教材内容,并与时俱进,利用各种新兴媒体拓展课程内容,探索增强学生文化自信的路径,达到理论联系实际,提高学生跨文化交际能力和对中华文化的自豪感,实现文化自信的教学效果,最终达到"四个自信",成为合格的建设者和接班人。

关键词： 文学史翻译   目的论   翻译方法  

摘要： 《剑桥英国文学史:1660-1780》(The Cambridge History of English Literature,1660–1780)一书是由剑桥大学众多文学以及历史学家通力完成的一部著作。全书以客观、专业的语言向读者介绍了公元1660至1780年间英联邦的文学发展、作家和文学派别。本次翻译实践中,专业词汇、长难句和语篇的衔接是翻译的重点和难点。对于词汇翻译层面,笔者主要运用了音译、直译、意译和词类转换的方法;在句子层面,主要运用了调整语序、正说与反说、拆分等方法进行翻译;在语篇层面,主要通过语法和词汇衔接,实现译文篇章衔接。本次实践以目的论为指导,研究和分析文本,解决翻译难点。笔者通过翻译和研究,发现翻译目的论下的“忠实性”原则能够在翻译过程中,真实还原原文表达意义,使得译文忠实、准确;“连贯性”原则可以使得该类文本的“语言艺术”得以体现,不用拘泥于呆板的事实陈述,使得原文的翻译具有较高的可读性;“目的”原则使得笔者的翻译目的得以体现,使得译文能够尽量符合汉语表达习惯,进而提高译文的可接受性。因此,笔者在实践后,认为翻译目的论的内容及原则,对于文学史类文本的翻译具有较大的指导作用。希望此次翻译实践,使笔者的笔译能力得到切实提高。也希望给今后文学史类题材的翻译提供借鉴,给其他相关译者以参考,能够在目的论及其“三原则”实践方法的指导下,拓宽文学史翻译的思路,从而提高译文的翻译质量。

关键词： 东盟概况   跨文化交际   汉语国际教育  

摘要： 广西地方应用型高校开设的国家概况文化类课程东盟概况,教学中存在知识点繁杂、教材缺乏针对性、教师知识背景单一、学生兴趣不大等问题,对授课教师提出了课程资源整合、调整教学重点等要求,并要求教师在教学中采用专题纵横交错、融入视听因素、举办经验交流会、中外学生小组合作等改进措施。教学实践表明,这一举措可以激发学生的兴趣,积累跨文化交际的知识,提高跨文化交际的能力。