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关键词： 中泰文化差异   跨文化交际   文化冲突  

摘要： 虽然中国和泰国都是亚洲国家,但自古以来两国形成了各自不同的文化,存在许多文化差异。通过对中泰两国文化的对比,了解两国的文化差异,不仅可以提高我们的跨文化交际能力,也能够避免文化冲突。

关键词： 大学英语   跨文化交际   中国文化失语   改革  

摘要： 随着经济的全球化发展,我国与不同国家之间的经济交流与合作日益频繁,跨文化交际高速发展起来。英语作为跨文化交际过程中的重要工具,其重要性不言而喻。大学英语教学是培养学生跨文化交际能力的摇篮,在现如今的大学英语教学中,教师与高校都致力于教学的进一步改革,但是受到多方面因素的影响,大学英语教学出现了严重的中国文化失语问题。基于此,本文将展开基于该问题的研究,旨在为大学生跨文化交际能力的全面提升奠定基础。

摘要： 随着全球化进程的推进,各国之间经济合作、文化交流日益密切。语言包含着各民族的特色文化,国际合作时语音的翻译要做到信、达、雅,这对翻译的准确性和合理性要求较高。翻译者在对我国自身文化了解的基础上,应不断加强对该语言涉及的他国文化进行研究学习,从而完成高质量的语言翻译。日本作为发达国家,与我国一衣带水,联系紧密。在日语翻译过程中,不仅需要关注语言翻译的准确性,也要根据语境,注重文化表达的准确性,以便于我国与日本多种合作的良好开展。本文就《新实用日语翻译教程》一书对日语翻译者跨文化交际能力的培养进行研究阐述。

摘要： 英语具有语言应用、表达交流等属性,是当前适应跨文化交际场景的重要基础。良好的英语口语交流与表达,不仅为当前学生学习、掌握相关英语知识创造了良好条件,也有助于学生深化英语知识的理解与应用,从而实现英语教学的预期目标。因此,在跨文化交际背景下,开展英语口语教学时,通过明确英语口语教学目标,合理设置英语口语教学主题,使学生可以根据个人对相关主题的理解来组织口语表达内容,从而实现英语口语教学的理想成效。本文将结合《英语口语教学理论与实践》一书,分析英语口语教学存在的现实问题,探索跨文化交际背景下的英语口语教学理论与实践机制,以期为当前持续改善英语口语教学体系提供有效参考。

关键词： 课程思政   综合英语课程   教学改革  

摘要： 综合英语课程是高职院校开设的重要语言类课程,由于课时较多,学生和老师之前的接触十分频繁.因此,有大量的时间对学生进行潜移默化的育人工作.在开展研究的过程中主要对如何在综合英语课程中融入'思政元素'进行分析,为提升学生文化自信和培养具有较高思想觉悟的外语人才提供借鉴和帮助.

关键词： 课程思政   融入   混合式教学  

摘要： 英语专业课程教学要将专业知识和思政教育紧密结合,引导学生树立正确的价值观念和立场观点。为更好地做好课程思政建设,教师要善于利用现代信息技术,利用线上和线下相结合的方式进行课程教学,增强学生对思政内容的理解和吸收,提高专业教学的效果。

关键词： 新媒体时代   综合英语   教学改革  

摘要： 在新媒体时代的冲击下,英语教学理念也在悄然地发展着改变。其中综合英语非常注重锻炼学生的英语使用能力,进而为社会输送了更多综合性的英语人才。那么本文就来具体的分析新媒体时代下应如何对综合英语教学进行深化改革。

关键词： 大学英语   教学模式   蓝墨云班课   英语效果  

摘要： 主要研究基于蓝墨云班课的授课模式在大学英语"教、学、测、练"的运用模式,通过在线学习答疑、在线签到、课后作业布置批改以及过程性数据统计分析等信息化手段来跟踪学生学习状态和学习成果,真正调动不同层次学生的学习积极性与主动性,高效完成不同层次的学习任务,每个学生都能在这个教室里展现自我的英语水平,促进英语进步。在此基础上提出适合大学英语直播授课模式下的教学原则与教学策略,最后对大学英语直播授课模式实施效果进行了评价,利于大学英语教学方式的多元化发展,对高职大学英语教育的发展和改革有着重要意义。

关键词： 《高级英语》   课程思政   元素   立德树人   英语教学   探索  

摘要： 新时代背景下,随着我国素质教育的深入推进,高校英语专业课程思政教学的重要性日益凸突显。《高级英语》是高等院校英语专业三年级学生主修的核心课程之一,《高级英语》课程教学的开展,对培养当代大学生外语应用能力与思想道德素养有着十分重要的意义。立德树人视域下,高等院校《高级英语》课程教学开展需要融合课程思政理念,需要充分挖掘专业课程中课程思政元素,筑牢我国立德树人、协同育人主阵地,对大学生进行全方位的综合素质培养。本文基于《高级英语》教学中课程思政元素进行发掘与探索,分析高校英语与立德树人、协同育人相结合的课程思政教学路径,以期更好地培养我国社会主义接班人与建设者。

关键词： 360度视频   跨文化交际能力   知识共享   外语学习   跨文化学习  

摘要： 本研究旨在探讨360度视频支持的跨文化学习活动对学生的跨文化交际能力促进作用。38名中职学生作为被试参与了该教学实验,跨文化学习活动在他们的英语课堂中展开。同时招募了5名来自印度尼西亚的大学生作为他们交流的外国同伴。中国学生被分成5组并与来自印尼的参与者匹配,通过知识共享的方式以完成4项核心跨文化交流任务,其中包括两个拍摄任务和两个观看任务。研究人员指导他们在跨文化学习中使用了360度视频技术。同时,在进行跨文化学习活动设计和跨文化交际能力评估时本研究参考了Byram的模型。本研究要求所有学生在实验前后填写了ICC问卷,并根据问卷结果对学生的跨文化交际能力进行评估。同时利用KS量表、技术有用性问卷,调查了学生在跨文化交流过程中知识共享行为是否有改善、对360度视频的看法如何。并邀请数名学生参加访谈,以调查学生对本次跨文化学习活动以及360度视频技术的看法和态度。此外,由于实验在英语课堂中展开,为保证学生的外语学习效果,本研究采用学校组织的正式考试成绩作为英语能力前、后测。结果表明,在外语学习课堂中,通过360度视频支持的小组跨文化学习活动可以帮助学生总体上提高跨文化交际能力,而学生进行学习活动时的知识共享行为也有所改善。此外,跨文化交际能力的每个维度(即知识、态度、发现和互动技能、解释和联系技能以及批判的文化意识)与知识共享的每个维度(即组织沟通、个人互动和实践)都具有显著相关性,因而它们可以互相促进。但是,研究发现学生的组织沟通(知识共享的维度之一)在此研究中没有改变。原因可能是由于上限效应,即学生在参与该研究之前已经具有了较高的组织沟通水平。因此,没有改进的空间。同时,这项研究还发现360度视频作为一种学习工具可以为学生提供更丰富的画面内容和细节,并使学生更加专注,而且其设备易于操作。这项研究在视频中增加的字幕进一步降低了学生跨文化交流的难度。学生们对360度视频技术支持的学习环境持积极态度,对其感到非常满意,并认可它的有用性。本研究证明360度视频支持的小组跨文化学习是有效的外语学习方式,而其中的交流活动有助于提升学生的跨文化交际能力改善学生的知识共享行为。但在未来研究中,研究者应注意更加关注小组学习的组织沟通。在应用360度视频技术时,应避免给学生带来的负担。