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关键词： 跨文化交际   非言语交际   微信表情符号   对外汉语教学  

摘要： 跨文化交际存在于对外汉语教学的课堂内外,做好跨文化交际研究不仅对课内教学环节有益,还可以提升国内外师生对异文化的兴趣和容忍度,增进师生感情,但是随着互联网的发展和新冠疫情的持续蔓延,线上跨文化交际的频率升高、产生的文化冲突增多,所以对于跨文化交际的线上研究十分有必要。笔者从中国社交软件微信入手,研究跨文化交际视野下的国内外大学生对微信表情符号使用,采用问卷调查法、数据分析法、访谈调查法、个案研究法进行研究。主要成果有:中国大学生对“小黄脸”表情符号的负面情绪感知力比来华留学生强、使用贬义词性表情符号的频率比来华留学生高;中外大学生都乐于收藏以物拟人的表情符号去抒情达意、善于将身边人的照片和视频制作成表情符号并收藏起来,而两者收藏的“人物”手持客体有所不同,前者为装饰性工具,后者为实用性工具,且前者较常出现杀伤性质武器,而后者并非如此,前者收藏“人物”之间的体距较小,后者较大;各个国家地区学生收藏的真人表情符号的人种与该地区实际生存的人种有关,且各个人种的占比与该国家地区生存的人种占比大致吻合;中国大学生收藏的表情符号有较多的ps和修饰痕迹,而来华留学生倾向于直接收藏原始图片、不加修饰;中国大学生十分乐于使用同音字梗、音译梗、方言梗、一词多义梗的表情符号,而来华留学生对新潮的表情符号使用方式较为陌生。除表情符号本体研究之外,笔者还发现中国大学生在表达拒绝的时候倾向于使用表情符号来婉拒,而来华留学生在表达拒绝的语境下并不会使用表情符号;年龄和学习汉语时长不影响来华留学生理解和使用表情符号,性别影响使用,学习汉语动机、喜爱中华文化程度影响理解与使用;来华留学生对中国网络文化学习的需求程度较高,而中国人在使用表情符号进行跨文化交际的时候则较为保守,无法满足来华留学生的学习欲。在综合分析后,总结出以上差异来自于释义差异、历史差异、文化差异。最后,综合上述研究总结出若干对跨文化交际的建议。

关键词： 同伴   互测   互评   教学评价  

摘要： 大学阶段英语专业《综合英语》课程对学生的知识和能力要求更为全面,评价方式需突破传统教师评价的限制和不足,不断创新。同伴互测互评是建立在一定的政策基础、理论基础和学术基础之上的,可以充分调动学生积极性并保证学习效果的最新尝试。教师在经历了两个阶段的实验和实践之后,最终形成了"复习-挑选知识点-小组汇总知识点-以小组形式再次整合知识点-设计发放测试题-小组集体评阅测试题-反馈"同伴互评方式。

关键词： 小学英语   跨文化意识   小学生  

摘要： 英语是一门语言,语言是一个国家与地区文化的集中表现,就语言学习人员而言,对语言形成的文化背景进行了解,可以使之掌握不同语言间存在的差异,进而这该门语言进行更好的学习。小学是学生对语言进行学习的黄金阶段,在小学英语教学过程中对学生的跨文化意识进行培养,协助其对英语中蕴含的文化进行了解,除了能够调动学生学习英语的兴趣之外,还能够拓宽学生的知识文化视野,可谓一举多得。

关键词： 初中英语教学   综合活动课   文化品格   任务链   综合英语   Spring   学科核心素养   文化素养  

摘要： 在初中阶段的英语教学过程当中,教师组织学生参与以"Chinese Spring Festival"为主题的初中英语综合活动,对于全面强化学生对中华优秀文化传统的教育具有重要的意义,进而能够全面培养学生的文化品格。在把握了这一活动的教育方向的基础之上,教师主要应该就该活动的板块划分以及该活动课上的有关任务链设计的原则进行深入思考。

关键词： 文化休克   对外汉语教学   跨文化交际  

摘要： 随着自身国际地位的提高,中国与世界各国文化交流愈发密切,越来越多的留学生对博大精深、源远流长的中国语言文化产生了浓厚兴趣。但由于语言知识准备不足和文化背景的差异,留学生在跨文化交际中普遍会出现一些文化不适应,也就是“文化休克”现象。这不仅影响了他们的日常交际,对深入学习中国语言文化,也造成了重重阻碍。因此,减轻来华留学生的“文化休克”问题,探索其与对外汉语教学的深层关系,以帮助学生更好地学习中国语言文化,是一个具有现实意义的重要课题。论文以语言伙伴志愿者项目活动为基础,运用调查研究法与访谈法对语言伙伴志愿者项目中所收集的访谈素材、活动材料以及后期收集到的部分最新回访资料进行分析研究,对所涉及到的来华留学生的“文化休克”现象进行典型性分析,并从对外汉语教学角度深入思考解决“文化休克”的路径。论文一共分为以下部分。第一章为绪论,主要说明研究背景、研究现状、研究意义、研究方法;第二章对来华留学生“文化休克”现象的具体表现进行总结分析,从中可以发现,来华留学生的“文化休克”现象主要表现在言语行为和非言语行为两方面。其中言语行为涉及了语用、语义以及语法三个层面,与汉语语言知识以及表达能力相关;非言语行为体现在社会交际、饮食文化以及校园生活上存在的文化误差与障碍;第三章主要从文化观念差异入手,基于理解异质文化的非理智态度以及错误的跨文化交际方法分析“文化休克”现象的成因,并从对比分析文化差异、设置文化情境以及加强跨文化交际训练的角度提出解决对策;第四章基于“文化休克”现象的特点,提出对外汉语教学的方法与策略,具体包括丰富文化教学方式、开展文化活动以及挖掘语言教学的文化潜能,减轻“文化休克”现象给对外汉语教学带来的负面影响,提高对外汉语教学效率;第五章是对文中理论教学方法与策略的实际应用,分别就对外汉语文化课与语言课进行教学设计,以检验教学方法与策略的可行性、有效性。最后为结语,对本研究进行相关总结与反思。

关键词： 跨文化交际   跨文化敏感度   文化课程   影响  

摘要： 随着全球一体化与文化融合的持续推进,跨越国家边界与文化疆界的交流日益频繁。跨文化能力的重要性也日益凸显。跨文化交际能力是个体、组织、国家在全球化时代所必备的一种生存能力,受到国际组织与各国政府及国内外学界的广泛重视。跨文化敏感度是跨文化交际能力的重要组成要素,是提高跨文化交际能力的起点和必要条件之一。因此,如何科学地测评并培养跨文化敏感度从而提高跨文化交际能力也成为该领域研究的焦点。外语教育,尤其是大学外语教育中的文化课程,对大学生的跨文化敏感度及跨文化交际能力具有重要意义。然而,到目前为止,国内外研究文化课程对学习者跨文化敏感度的影响的研究相对较少。另外,国内外的实证研究也很少聚焦于如何进行文化教学来提高跨文化敏感度,从而提高跨文化交际能力。基于此,本研究在回顾前人研究成果的基础上,采用了定量和定性结合的方法,对文化课程对学生跨文化敏感度的影响进行了实证研究。本研究以陈国明和Starosta的跨文化敏感度的理论为基础,以其"跨文化敏感度测量问卷"(ISS)作为测量工具,对吉林大学某学院的43名学生在参加《英语国家概况》课程前及课程后的跨文化敏感度进行了测量与对比分析,并对其中23名学生进行了访谈,从而研究跨文化敏感度的5个因素发生变化的原因及对文化课程教学的启示。本研究主要的研究内容如下:(1)学生参加文化课程后的跨文化敏感度是否有改变,如果有,具体哪一个维度有所变化?(2)为什么学生上完文化课程后,跨文化敏感度有所变化?(3)如何通过文化课程来提升跨文化敏感度,从而提升跨文化交际能力?研究结果表明:(1)学生参加文化课程前的跨文化敏感度的总体水平为中等。参加课程后,跨文化敏感度水平有显著提升;其中学生的交际差异度提升最显著,交际信心提升最少,而交际愉悦感则没有提升。(2)在文化课程中,课程教材涉及到的人文因素、地理因素以及教师对于不同文化的对比使学生跨文化敏感度有所提升;但由于学生缺少跨文化交际方面的互动从而导致学生的交际信心和交际愉悦感几乎没有提升。(3)采用多媒体辅助的学习方式会调动学生学习积极性,同时更加生动形象地向学生展示跨文化内容;增加跨文化互动会增强学生的交际信心,从而提升交际愉悦感。基于以上研究结论,本论文提出:(1)对学生而言,提高交际参与度是提高其跨文化敏感度和跨文化交际能力的关键,应该引起中国外语教学的重视。(2)文化课程应该注重中西文化的对比,以提高学生的文化差异感,从而提升学生的交际信心。(3)提升跨文化敏感度和跨文化交际能力的最终动因是外语教学改革。其改革需要政策支持,对教材以及评价体系进行改革。

摘要： 在中国目前的国际影响日益扩大的背景下,国际汉语的教育也出现了高质量发展的新变化和新趋势。很多国家的学生都非常乐意到我国学习汉语知识。基于此,国际汉语教学是非常重要的,不仅有助于学生更好地掌握运用汉语的能力。与此同时,在进行这种跨文化的交流过程中,学生的综合能力和语言素质还有待于不断地提高和增强。学生只有通过正确的使用汉语,才能更好地了解汉语文字背后的深刻的文化内涵。

关键词： 信息化时代   旅游英语   跨文化交际   语用失误  

摘要： 近年来,随着网络信息技术的飞速发展,我国已经进入信息化时代。从某种角度来说,网络信息技术的飞速发展为跨文化交际的英语应用提供了契机,这有利于提高学生跨文化交际的水平和质量。但是,在跨文化交际的过程中,不可避免地会出现语用失误。信息化时代背景下,如果跨文化交流频繁出现语用错误,会给互动双方造成麻烦,影响跨文化交际效果。笔者结合多年的教育工作经验,对信息化时代的旅游英语中跨文化交际语用失误进行了整理和剖析。

关键词： 课程思政   《综合英语》   课程教学  

摘要： 课程思政是落实立德树人的关键载体,将其与高校各专业课程结合起来,有利于立德树人这一目标的实现.充分挖掘《综合英语》内含的思政元素,提升英语专业的德育能力,有利于更好的培养高素质的英语专业人才.本文将从课程思政在《综合英语》中实施的必要性、《综合英语》课程蕴含的思政价值及其实施的有效途径三个方面展开论述,以此实现英语专业的课程思政,发挥其对大学生的价值引导作用.

关键词： 伍绮诗   《无声告白》   跨文化交际   人际交流困境   交际困境的突围  

摘要： 全球化使文化冲突成为跨文化交际中常见的文化现象。如何促进异质文化之间的相互理解,提高跨文化交际能力,是现代社会的重要课题。伍绮诗作为新生代的美籍华裔作家,她的小说《无声告白》反映了华人移民在美国的日常生活,反映了中美跨文化交际过程中所出现的困境,是值得作为跨文化交际研究的典型材料。本文以《无声告白》中的人际交流困境为主要研究对象,以霍夫斯泰德文化维度理论和文化移情理论为主要研究理论,结合民族学、社会学、心理学、教育学等探讨中美人际交流困境的表现、原因和对策。绪论分为三节。第一节对论文的写作背景、研究对象和研究目的进行介绍,并梳理当前学界对《无声告白》的研究类型和态势,分析和总结当前研究的不足之处;第二节说明论文研究的理论、文本和现实意义,阐明论文的写作思路和方法;第三节为论文的创新点及重难点。论文主体部分分为三章。第一章论述《无声告白》中的跨文化人际交流困境的类型。小说中的人际交流困境主要表现为:“跨族裔朋友交流困境”“跨族裔夫妻交流困境”和“跨文化代际交流困境”。本章分为三节。第一节结合小说中的具体例子,论述了《无声告白》中的朋友交流困境主要表现为个体不能正确地认知自我和他人;第二节结合小说中的具体例子,论述了《无声告白》中的夫妻交流困境源于双方迥然相异的价值观——一个最希望与众不同,一个却最想要融入人群;第三节结合小说中的具体例子,论述了《无声告白》中的代际交流困境主要表现为父母与子女之间由于缺乏沟通导致的信息不对称。第二章分析《无声告白》中导致跨文化人际交流困境的深层动因。本章以霍夫斯泰德的文化维度理论为主要依据,认为造成小说中跨文化人际交流困境的主要原因是中美文化在高低语境、面子观念、民族性格等方面的差异。具体而言,这种差异主要表现在三个方面:个人主义/集体主义、高/低权力距离、放纵/克制的对立。本章分为三节。第一节结合小说中的具体例子,分析了集体主义文化使中国人和华裔总是以集体为重,追求集体的整体和谐和利益,个人主义文化使美国人总是以自我为中心,追求个性和自我实现;第二节结合小说中的具体例子,分析了高权力距离文化使中国人和华裔倾向于服从权威,看重资历、辈分和经验,低权力距离文化使美国人更看重个人能力,敢于质疑权威;第三节结合小说中的具体例子,分析了克制型文化使中国人和华裔倾向于约束自己的本能和欲望,放纵型文化使美国人倾向于及时行乐,释放本能和欲望。第三章针对《无声告白》中显示的跨文化交际困境,提出了对当今中美跨文化交际困境进行突围的策略和方法。《无声告白》反映了中美交际活动中存在的一些问题,透过这些问题,我们对中美跨文化交际活动有了更多的了解和反思。本章将运用文化移情理论和国际中文教育理论,对中美跨文化人际交流和美国汉语教学提出建议。本章分为两节。第一节从加强文化认知的角度,提出了要在国际中文教育等跨文化交际中确立平等对话原则的建议;第二节从加强文化理解的角度,提出了要在国际中文教育等跨文化交际中建构文化移情机制的建议。结语揭示了从跨文化交际角度探究《无声告白》中人际交流困境的突破性以及它对国际中文教育、中外文化交流的启示性意义。