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关键词： “一带一路”建设   跨文化交际课程   教学模式  

摘要： "一带一路"建设要实现"五通",需要大量熟悉沿线国家语言文化、有较强的跨文化交际能力的国际化人才。高校所开设的跨文化交际课程旨在增强学生的跨文化敏感度,培养学生的跨文化交际意识,提高学生的跨文化交际能力。因此,在"一带一路"建设和国家中长期教育规划的双重要求下,跨文化交际课程需要从理论课和实践课两方面着手进行教学模式的改革创新。

关键词： 跨文化交际   高中英语教材   中国传统文化   文化自信   输入输出理论  

摘要： 《普通高中英语课程标准》（2020）指出跨文化交际能力成为英语学科核心素养的必然要求,应引导学生比较、借鉴中外优秀文化,坚定文化自信,用英语讲好中国故事,传播中国优秀文化,增强文化认同和家国情怀。教材是学生接触中国文化的主要途径之一,对培养学生的跨文化交际能力具有重要意义。本研究以高中英语课程标准为参照,以跨文化交际和输入输出理论为视角,运用文本分析法和文献分析法对新版外研社高中英语必修教材中的中国传统文化进行梳理和分析,主要包括对教材中的目的语文化、中国文化、世界文化的比例构成分析,中国传统文化在中国文化中所占比重的分析,以及中国传统文化的分布、呈现方式和分类的分析。数据分析显示目的语文化在必修教材一、二和三中的占比分别为54%、47%和53%;中国文化占比分别为32%、45%和35%;世界文化占比分别为14%、8%和12%;中国传统文化在中国文化中比重分别为18%、30%和32%。同时,外研社高中英语教材中背景激活、主题理解、功能运用、思维拓展和观点表达五个板块中的中国传统文化分别占比为21%、13%、29%、29%和8%;呈现方式主要分为篇章阅读、篇章练习、图片、单词和图片、文本和图片、单词、短语、句子和问题讨论,分别占比为10%、10%、5%、17.5%、2.5%、15%、12.5%、5%、22.5%;文化类型按照物质文化、精神文化、社会文化、行为文化和概念文化划分占比为32.5%、35%、2.5%、15%和15%;研究发现,与目标语文化相比,中国传统文化在教材中所占的比例仍然较低;中国传统文化在教材中的分布不均衡;呈现方式多样但是以篇章形式出现的较少。这将不利于学生在英语环境中了解中国传统文化、在语篇中更好地感受和认知中国传统文化,更不利于培养学生在跨文化交际中有效地讲述中国传统文化。由此,本研究认为教材编写应该平衡中国文化、目的语文化及世界文化的比例和分布,同时平衡不同阶段教材中的中国文化的比例分布;合理增加中国传统文化的篇章内容;以有效培养学生的文化自信、用英语讲好中国故事的跨文化交际能力。

关键词： 移动新闻   社交媒体   新闻分享   财经新闻   跨文化传播  

摘要： 社交媒体为国际传播提供了平台，成为跨文化传播的重要研究对象，移动化、社交化也已经成为国内外媒体新闻生产与传播的重要趋势。中国经济实力的提升吸引不少外媒在中国社交平台开设账号，并且获得相较国内财经媒体更好的传播效果。移动新闻的适配程度，即移动新闻表达特征，是影响内容对外传播效果的重要因素。研究旨在通过对比研究分析海内外财经媒体的移动新闻表达策略，并结合跨文化的理论视角深入探讨其特征差异。　　本研究采用六家海内外代表性财经媒体的微信公号推送文章作为语料，使用定量的研究方法，从口语化、可视化和易读性三个维度分析移动新闻表达变量与用户分享数据之间的关系，并通过话语分析等深入探讨财经媒体的移动表达策略。　　统计推断主要包括方差分析检验和多元线性回归分析。结果显示移动新闻的可视化、口语化和易读性水平越高，即实现移动适配的程度越高，被用户分享的可能性越大。在高低语境文化的影响下，国内财经媒体的可视化程度高于海外媒体，而外媒的内容呈现则有更高的易读性。研究结果进一步完善了移动新闻表达的分析框架，期望为后续研究提供方法上的参考。此外，研究结合新闻驯化的概念分析了海外媒体的本土化策略，尝试对国内媒体的对外传播提出建议。

关键词： 顺应性   温故一九四二   翻译策略   跨文化交际  

摘要： 《温故一九四二》是一部纪实调查体中长篇小说,讲述了1942年河南大饥荒事件。为更好地落实中国文学与文化"走出去"战略,以葛浩文夫妇合译的《温故一九四二》为例,从维索尔伦的语境顺应论中的语言语境与交际语境两个方面,探究葛浩文夫妇如何进行语言选择,以及采用的翻译方法,期望能为今后的中国文学作品翻译与跨文化交际提供一定的借鉴。

关键词： 跨文化敏感度   来琼留学生   调查研究   建议  

摘要： 跨文化交际能力是指不同文化背景下的人相互沟通和交往的能力,跨文化交际敏感度是对此能力测量的指标之一。目前来琼留学生逐年增多,为了提升海南对外包容性,促进海南自贸港的建设和发展,亟需对来琼留学生的跨文化交际能力进行深入研究,如何提高来琼外国留学生的跨文化交际能力以及其跨文化敏感度水平已成为一个值得深入探讨的话题。本文通过问卷调查的形式对被调查对象进行数据收集与分析,由于受到国际新冠疫情等不可控因素影响,被调查对象最终被确定为20岁至25岁在海南师范大学就读的60名来琼留学生。在陈国明(2000)和Starosta(2000)设计的“跨文化敏感度调查测量表(ISS)”的基础上,根据海南留学生的特点、问题导向性等对问卷进行了一定的改良,通过测试显示此问卷具有良好的信度和效度。对回收的数据录入SPSS23.0以及SPSSAU网站进行分析,结果表明:在琼留学生的跨文化敏感度处于中等水平。其中五个维度的关系为:交际参与度变量>差异认同变量>交际信心变量>交际愉悦感变量>交际专注度变量。年级、汉语学习时长、有无中国朋友、与中国朋友联系的频次、是否认为学习汉语对于中国人沟通有帮助、对海南环境的适应的程度、是否听说过海南自由贸易港等因素与来琼留学生的跨文化交际敏感度水平有关系。最后,根据分析的结果提出了三点建议,包括重视低年级留学生,创设汉语交际良好氛围;充分利用多媒体技术,创新跨文化交际课程;深入了解本地情况,提高在琼适应程度。以期提高在琼留学生的跨文化交际敏感度水平。

关键词： 初中英语   跨文化交流   交际能力  

摘要： 随着科学技术的不断进步,极大地改变了世界的格局和人们的生活方式,在全球一体化的时代特征下,全球间的文化交流也越来越频繁.跨文化交际正是基于这样的时代背景下产生的.由于跨文化交际是在不同文化背景下对价值取向,思维方式进行研究.所以,在研究过程中,不仅要对理论进行研究,还要对实际进行探索.通过初中英语跨文化交际的教学,不仅能让学生交际能力得到提升,甚至对一个国家发展空间和综合能力的提升,都有着非常重要的影响.

关键词： 高校泰语专业   跨文化   交际能力  

摘要： 在经济全球化大背景下,中泰关系也在不断深入发展,两国人民的跨文化社会交往频率逐渐增加,如何提升中泰跨文化交流能力已经成为当前中泰关系中亟待思考的首要问题。高校是我国人才培养的主要场所之一,但是目前高校泰语专业教学跨文化交际现状不容乐观,作为新时期下的高校教师,应当对教材中的文化内涵进行深入挖掘,引导学生阅读泰语经典文学作品。基于此,文章就高校泰语专业学生跨文化交际能力培养进行了简单的探讨分析。

关键词： '一带一路'   跨文化交际   文化休克  

摘要： '一带一路'沿线国家文化的多样性造成了文化交往中的诸多障碍,极易造成跨文化交际的文化休克.分析文化休克产生的原因进而提出合理的策略有助于缓解文化休克的产生,同时培养商务人士跨文化理念的形成和提高商务交际活动能力,助力建设开放包容的'一带一路',实现和谐共生.

关键词： 埃及高校   汉语专业学生   跨文化交际   语用失误   问卷调查   建议  

摘要： 随着中国国力的不断提升,中国所倡导的“一带一路”命运共同体建设的不断推进,越来越多的外国人和高校认知到学习汉语的重要性,全世界学汉语的热浪不断高涨。以埃及为例,目前已经有11所埃及高校设立了汉语系;在中国中外语合中心(原孔子学院总部)帮助下,在埃中高校双方合作共建机制下,两所孔子学院和一所孔子课堂落户埃及高校,学习汉语甚至是汉语专业成了埃及青年学生的热门选项。但笔者发现埃及青年,包括埃及高校中文专业学生在使用汉语进行交际的过程中,经常会出现误解、尴尬、失败等情况,由此引发了笔者对此问题的好奇与兴趣。于是,笔者以问卷调查法,以埃及艾因夏姆斯大学高年级汉语专业学生为样本,以中国学生为参照,围绕打招呼、感谢、道别、称呼和邀请等五个不同方面,来研究他们的跨文化语用失误情况。研究发现:埃及学生与中国学生在以上五个交际方面存在较大的差异,埃及学生的语用失误比较严重;经过分析,研究发现,导致埃及学生语用失误的主要原因有埃中文化、习俗差异,埃及学生母语负迁移影响,埃及学生语言能力不足,埃及高校汉语教学过程中关于语用能力培养缺失等方面。基于原因分析,笔者从教师和学生角度就如何培养和提高汉语语言运用能力,避免出现语用失误提出一些建议,希望能对埃及高校汉语专业教学提供一些指导。本文由五章构成。第一章为引言,内容包括研究起源、目的、意义、方法和论文框架等;第二章是文献综述,主要包括对语用失误的定义、分类的介绍,中外关于跨文化交际语用失误的相关研究和关于学习汉语的外国人跨文化交际语用失误研究,并进行了小结;第三章主要从调查目的、对象、工具、过程、数据收集整理等方面介绍埃及高校汉语专业学生跨文化交际中的语用失误调查设计;第四章调查结果、分析及对策等,首先总体呈现统计结果及简单分析,然后分题阐释调查结果及原因,接下来在总结学生语用失误原因的基础上,从教师和学生两个角度提出了如何培养和提高学生汉语语言运用能力,避免跨文化交际失误等建议;第五章是对研究的总结,并提出研究的不足和今后努力的方向。

关键词： 跨文化交际   混合式教学   问题导向式教学模式  

摘要： 运用多元化的学习模式,能有效推进学生对跨文化交际知识的理解和掌握,提高学生线上学习的参与度,学生建构知识能力与自主解决问题能力可得到增强。问题导向(PBL)教学理念是以问题为导向和结合混合式教学相结合的教学理念。PBL下的跨文化混合式教学模式,问题是关键,贯穿于课前导学、课中研学、课后反思;因此,应从线上和线下两个环节加强学生跨文化交际认知、情感、行为等方面的训练。