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关键词： 跨文化交际   非语言交际   语用失误   顺应理论  

摘要： 非语言交际在跨文化交际中起着非常重要的作用,是优于语言交际而产生作用的。由于非语言交际应用的普遍性和广泛性必然会导致语用失误现象的发生。分析和理解非语言交际的语用失误现象,运用顺应理论原则解决交际中存在的实际问题,才可以保证跨文化交际取得成功。

关键词： 课程思政   产出导向法   跨文化交际  

摘要： 分析了目前的高校课程思政建设受限于教师的认识不到位、传统课堂教学时间有限、方法单一等因素,仍然存在效能不足的问题。结合跨文化交际具体教学实践,提出了构建教师学习共同体以深化认识、加强专业与思想政治元素有机融合和构建产出导向的课程思政混合式教学模式三方面的措施,通过访谈、问卷、同行评议等方式,检验了这些措施的有效性,并提出了提升课程思政效能的合理化建议。

关键词： “综合英语”课程   学科知识   语言能力   思辨能力  

摘要： 以英语专业核心主干课程“综合英语”为研究对象,以《现代大学英语精读1》Unit 6 The Green Banana为例,从学科知识、语言能力和思辨能力协同发展的角度探讨普通高等院校英语专业精读课程培养学生思辨能力的有效课堂设计。认为通过不同学科的知识平台可以培养学生的思辨能力;语言教学能够促进语言能力和思辨能力的并行发展;探讨课文的写作思路、具体设计等有助于理解课文主旨;以与主旨相关的语句为引,设置问题,引导学生批判地思考;产出任务有益于在实践中巩固所学知识,最终实现学科知识、语言能力和思辨能力的协同发展。

关键词： OBE理念   空乘专业   英语教学   跨文化交际  

摘要： OBE理念作为早期基于成果进行教学工作制定的指导思想,在现阶段的空乘专业英语教学工作中,可通过该理念的应用进行教学模式与方法上的改良。由于空乘专业在工作性质上需要面向不同国家之间的语言交流,而语言交际需要基于文化的理解,如若没有考虑交际对象的文化观念、特点与性质特点等,则容易使语言交流出现较为尴尬的局面。因此,该文在结合OBE理念特点与性质基础上,结合相关理论内容进行了研究与阐释,最终通过理论分析与实践探究发现OBE理念在实际应用上需要先制定教学目标,同时在教学模式改良的情况下进行英语教学工作的流程优化。

关键词： 新《国标》   日语专业:跨文化交际课程   雨课堂  

摘要： 2018年4月由教育部颁布的《高等学校外国语言文学类本科教学质量国家标准》标志着我国高等外语教学进入一个新时代。新《国标》的制定顺应地球村和全球化的发展趋势,将培养外语专业学生的跨文化能力提到了前所未有的高度。日语专业跨文化交际课程的授课内容应该多元化与全面化,近年来兴起的雨课堂线上线下混合式授课方式则真正实现了以“教师为主导,学生为主体”的创新性授课模式。

关键词： 思维导图   英语专业   阅读教学   阅读训练  

摘要： 阅读教学在任何一个阶段的英语教育之中,都占有比较重要的地位。因为阅读的学习,同时包含了英语词汇和英语写作等方面的内容,可以增强学生的英语综合能力。鉴于此,本文简单分析了思维导图的相关内容,并研究了《新编英语教程》教材中的文章类型,同时探究了如何利用思维导图的优势更好地进行英语阅读教学,力求为相关研究人员提供有利参考。

关键词： 跨文化交际能力   泰语专业   人才培养  

摘要： 经济全球化的日益发展和东盟贸易区的发展,我国小语种专业越来越受重视。尤其是“一带一路”倡议之下,使得我国与泰国之间的交流往来日益增加,对泰语专业人才的需求也随之增加,同时对泰语专业的人才提出了更高的要求,跨文化交际也逐渐成为人们关注的焦点,而跨文化交际能力的提升对泰语专业人才的培养起着关键性的作用。因此,本文针对目前泰语专业人才培养中存在的问题,以跨文化交际能力提升为着眼点,探究泰语专业人才培养的策略。

关键词： 跨文化   旅游   英语翻译  

摘要： 本文通过从不同角度看中西方文化差异及其带给旅游英语翻译的主要影响,研究了更好地进行旅游文化翻译所要采取的策略,期待中国的旅游英语翻译水平能上一个新的台阶,让中华旅游文化能够走向更广阔的国际空间。

关键词： 中国元素   课程思政   英语口语教学   跨文化交际  

摘要： 在国家提出“中国文化走出去”和思想政治隐性教育的大背景下,该文论述了中国元素融入高职英语教学的必要性和可行性。结合笔者自身的研究探索和教学应用,发现英语口语的教学内容可挖掘的隐性思政教育资源丰富,形式多样;融入中国元素相关的隐性思政教育能提高学生的课堂参与度,口语训练和思政教育紧密结合,不仅提高学生的英语表达能力(尤其是英语表达中国文化的能力),更能促进跨文化交际,让学生更加主动输出中国元素,讲好“中国故事”。

关键词： 汉语国际教育   跨文化交际   教学设计  

摘要： 跨文化交际能力是汉语国际教育专业人才培养的重要目标,该课程应尽量呈现“真实”立体的异域文化场景,以拓展学习者的文化心理空间,培养其对异文化的敏感度和处理文化差异的灵活性,为此,教师应创新教学目标,在教学活动中科学设计,注重理论与跨文化交际实践的结合,以便使学生在课堂的方寸之间与世界接轨,更好地适应汉语国际教育的要求。