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关键词： 跨文化交际   中西文化   文化差异  

摘要： 在如今的全球化时代,中西方之间的跨文化交际日益频繁。然而,由于中西方存在隐私观念、时间观念、礼貌观念、饮食习俗及身势语等多种方面的差异,给中西之间的跨文化交际造成重大障碍。究其原因,大致可归于价值观念、民族性格、自然环境三个方面。基于此,为保障中西之间跨文化交际的顺利开展,建议从端正文化观念、全面了解中西文化背景、提高自身文化素质和跨文化交际的能力等方面着手加以破除。

关键词： 高校英语教学   跨文化交际   有效渗透  

摘要： 随着时代的发展,全球化趋势愈加明显,这提示我们在高校英语教学中,应当注重培养学生的跨文化交际能力,因此探讨在高校英语教学中跨文化交际的有效渗透策略很有必要。基于此,该文首先对跨文化交际在高校英语教学中的内涵与重要性、跨文化交际在高校英语教学中的应用原则做出解读,进而提出了跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透策略,希望在实际教学实践中提供理论借鉴与参考。

关键词： 文化移情   文学翻译   跨文化交际  

摘要： 译者在翻译过程中具有文化平等共存的意识,能突破消极的文化定式思维障碍,克服文化偏见,是顺利实现文化移情的前提。同时,译者的情感迁移应合理、适度,并充分关照目标语读者的阅读反应,才能发挥文化移情的正向作用,延续源语文本的思想,文化和艺术生命力,促进本土文化与异域文化互动和融合。

关键词： MOOC   SPOC   综合英语   后疫情时代教学  

摘要： 文章论证了基于国内MOOC资源构建SPOC模式下综合英语课程的可行性,从教学准备、教学过程、教学监督与评价等几个方面对课程进行了具体的设计,并通过定量分析和师生访谈的方法对该模式下的教学效果进行了研究与分析。研究发现该教学模式对学生的学习效果、自主学习能力及批判性思考能力均有积极影响,或可为后疫情时代的教学提供一种参考。

关键词： 综合英语Ⅰ   产出导向法   混合式学习   课程思政   过程性评价  

摘要： 以综合英语I为例,系统介绍了安徽科技学院英语专业课程综合英语的改革举措和成效。在教学理念方面,打破教师为中心的思想,秉承产出导向法理论,加强语言输入,重视语言产出。在教学模式方面,利用超星“一平三端”平台创建线上课程,实施线上线下混合式教学,实现师生最大限度互动。在教学内容方面,注重语篇讲解,挖掘思政元素,培养学生的文化自信和家国情怀。在考核方式方面,创新考核方式,变终结性评价为过程性评价。

关键词： 外语教学   跨文化交际能力   思想观念  

摘要： 近年来,我国与其他国家之间的经济文化交流越加频繁,对人们跨文化交流能力也提出了更高的要求。介绍外语教学中培养学生跨文化交际能力的意义与方法,为社会提供更多具备跨文化交际能力的人才。

关键词： 移动学习   高职英语   混合式教学  

摘要： 随着移动新媒体技术的发展,移动学习逐渐受到教育界的关注,移动APP广泛地应用在教育教学中。文章以人本主义学习理论为指导,通过移动技术辅助语言学习,进行职业综合英语课程混合式教学模式探索与实践。实践证明:该模式能够提高学生成绩,提升课堂参与度和课堂效率,从而全面促进学生英语职场能力的发展。

关键词： 高级英语学习者   书面程式语   感知突显   语言意识   语用能力  

摘要： 程式化是语言的共性。对语言程式化的感知关涉语言意识,是衡量外语学习者语用能力的重要指标。然而,现有对我国高级英语学习者书面程式语的感知突显研究却极鲜见。本研究通过一组文本翻译任务和回溯性访谈,探索英语专业硕士研究生书面程式语的意识突显问题。研究发现:(1)学习者只能识别到文本中约2/3数量的程式语;(2)个体学习者对输入文本中程式语感知的差异性相对较低;(3)词汇和语法的异常性、语义的非组合性、形式的固定性和短语动词特征是影响学习者感知突显的程式语特征。本研究对提高我国英语学习者程式语的意识和语用能力具有重要启示。

关键词： 生态语言学   综合英语课堂   生态失衡   教学策略  

摘要： 该文探究了生态语言学视域下的英语专业综合英语课堂教学,指出了综合英语课堂教学中的生态失衡现象及失衡表现,提出了构建生态化综合英语课堂的策略,以期为后续的综合英语课程改革提供借鉴。

关键词： 国际汉语教师   跨文化交际胜任力   案例   分析  

摘要： 世界汉语学习的需求对国际汉语教师胜任力提出了更高的要求,跨文化交际任力作为国际汉语教师胜任力特殊又重要的一部分需引起关注。本文使用内容分析法,对《跨文化交际案例与分析》和国汉语教师经典详解中收集的86个案例,按照跨文化交际的7个要素(环境适应、跨文化融合化沟通、自我调控、表达交流、外语言、合作精神)进行分类整理,并精选典型案例对国际汉语教师的跨文化交能力进行分析解读,以明确国际汉语教师跨文化交际胜任力发展有待努力提升的方向,为高等院校、人才选拔和培养机构以及教师个人提高国际汉语教师的跨文化交际胜任力提出了意见和建议。