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关键词： 课程思政   英语专业   综合英语   教学模式   多元化  

摘要： 本文阐述高校英语专业“综合英语”实行课程思政教学改革的可行性,以英语专业核心基础课“综合英语”为例,从教学设计、教学模式、教学评价和考核体系等方面进行实践研究,提出高校英语专业“综合英语”课程思政建设的路径。

关键词： 翻译专业   深度学习   行动研究  

摘要： 针对翻译专业学生普遍存在的“学习浅层化”问题,综合英语课程与教学融入了深度学习理念。通过超星网络教学平台、问题导向式学习设计、课内主题反思深化、课外外刊阅读拓展和全程跟踪评价五方面行动,帮助学生理解和体验深度学习。借助课堂观察、学生报告、问卷调查、学生访谈等方式调查研究发现:深度学习理念的引入与实践,有助于提高学生自主学习能力,培养学生思辨能力和翻译能力,从而深度激发翻译潜能,实现翻译专业学生可持续发展。

关键词： Intercultural Communication   跨文化传播   跨文化交际   理论旅行   灰色地带  

摘要： "Intercultural Communication"进入中国学界已近40年,不同学科对其进行了各异的驯化,并形成了独特话语形式。在此之中,基于外语研究的跨文化交际与基于传播研究的跨文化传播最为显著。然而,目前跨文化交际或跨文化传播的学术史研究往往视两者差异为理所当然之事,缺乏对其成因的追问。因此,文章借助知识社会学,重新反思"Intercultural Communication"在华早期引介过程,探索主流叙事所遮蔽的灰色地带。通过重新发现"Intercultural Communication"在华引介者、传播研究者与外语研究者在早期引介的差异成因,文章发现,跨文化交际与跨文化传播的差异并非自然产物,而属于学术场域争斗与社会意识形态的结合物。

关键词： 对外汉语教师   跨文化   交际障碍   思维定式  

摘要： 由于不同国家和民族有着文化的差异,跨文化交际障碍是不可避免的。正视跨文化交际障碍,并深入挖掘不同文化的隐秘部分,才有可能找到解决措施。克服跨文化交际障碍是一个持续的过程,语言、文化和交际能力都需不断提升。在此过程中,我们首先应具有中华文化的自觉和自信,同时还应尊重、理解其他国家和民族的文化,摒弃思维定势、刻板印象和民族中心主义的束缚。

关键词： 文化失语   英语课程设计   高校英语教师   英语应用能力   英语教学   跨文化交际能力   认知发展   意识培养  

摘要： 近年来,高校学生跨文化交际能力与意识培养备受关注,这源于高校英语教学中越发严重的文化失语和缺乏足够的跨文化交际视野,严重影响和妨碍了大学生的认知发展和英语应用能力提高。作为高校英语教师,要重视大学生"双边文化"的培养,帮助他们建构起对语言教学中的"双边文化"的全面认知,这也是今后英语课程设计与规划工作需要重点突破的方向。

关键词： 综合英语   线上教学   教师   主观能动性  

摘要： 受新冠肺炎疫情影响,各高校纷纷响应教育部“停课不停教、停课不停学”的号召,综合英语课程也采用了线上教学的方式。该文以文正学院为例,分别从线上教学在软硬件方面面临的困难、教学过程中教师的定位以及教学实践的具体方式三个方面详细阐述了线上综合英语教学的模式,为今后综合英语教学提供了新的发展思路。

关键词： 国际汉语教师志愿者   跨文化适应能力   跨文化交际   孔子学院  

摘要： 随着全球化的不断发展,中外文化交流日益增多,国际中文教育和文化传播事业蒸蒸日上。中外文化差异使得国际汉语教师志愿者在跨文化适应上面临挑战。必须着眼于中西方的文化差异,厘清国际汉语教师志愿者跨文化适应的各种障碍,剖析其在认知、情感、行为三个层面的表现,促进国际汉语教师志愿者跨文化适应能力的提升,中外语言合作交流,以及和谐多元文化关系的构建。

关键词： 高校   英语教学:跨文化交际  

摘要： 跨文化交际是衡量外语人才的刚性指标,培养跨文化交流的能力尤为重要。本文对高校英语教学中培养大学生的跨文化交际能力展开研究,阐述英语教学中培养跨文化交际能力的重要意义,分析当前高校英语教学跨文化交际能力的培养现状,提出高校英语教学提升跨文化交际能力培养的途径。研究旨在促进当代大学生外语综合能力不断提升,增强跨文化交际能力。

关键词： 模联模式   跨文化交际能力   国际化视野  

摘要： 目前国际形势复杂多变,作为世界公民,现代学生有责任关注全球形势,了解政治、经济的热点,具备国际化视野,而对学生而言具备国际化视野,则应提高其跨文化交际能力。基于此,该研究从“模联模式”活动基础上来探讨对学生跨文化交际能力的影响,期望增强“模联模式”活动质量。

关键词： 后现代   碎片化学习   综合英语教学  

摘要： 知识经济时代,学习方式发生了翻天覆地的变化,传统的教学方法远远不能满足人们学习的需要;碎片化学习已经成为一种重要的学习方式,在大学生中蔚然成风。英语作为一种语言,其学习方式也在发生变化。但万变不离其宗,输入输出是必备手段。当今,交际教学法日益盛行,使英语学习顺序由传统的"读、写"为主变为"听、说"领先,为碎片化学习打开方便之门。综合英语教学融听、说、读、写、译为一体,其知识点之多、内容之广、课时之有限,并肩负着学生思辨能力培养的任务,要求教师必须把学习内容进行分解,以便学生利用碎片化的时间和空间,制订碎片化学习目标,有效完成学习任务。