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关键词： 混合教学法   跨文化交际   翻转课堂  

摘要： 本研究将混合式教学模式融入跨文化交际课程，利用翻转课堂设置课前视频学习、课间讨论答疑、课上角色扮演、课后复习总结等各种难易程度的任务进行干预，将跨文化意识的培养融入涉外工作的典型场景中，引导学生进行中西文化的对比，为学生后期实习与工作奠定坚实的基础。学生成绩由网络签到打卡分、课堂抢答表现分、角色扮演成绩分、慕课在线学习分和期末考试卷面分构成。实践证明，翻转课堂的混合式教学可以充分调动学生的积极性及主观能动性，激发学生学习的内在动力，进而提升他们跨文化交际的综合能力。

关键词： 跨文化交际   动物文化   表达与理解  

摘要： 跨文化交际不仅体现在具体的交际情境中，在话语交际中也有所体现。本文从动物文化含义出发，分析这种文化符号在中西方文化中的文化内涵以及差异所在，从这一角度为分析与理解中西方跨文化交际的差异之处提供思路。

关键词： 中国文化失语症   职业本科院校   非英语专业   跨文化交际  

摘要： 本文旨在调查新时期国家“文化走出去”战略背景下，职业本科院校非英语专业学生“中国文化失语”现象。笔者通过测试和问卷调查等发现受试者母语文化知识缺失，表达中国文化的英文词汇匮乏，中西文化在高校英语课程中的比重失衡。加强教师对母语文化的重视，重构现有的文化课程体系，构建多元化的母语文化表达能力培养模式是避免大学生“中国文化失语症”的有效策略。

关键词： 跨文化交际   体育英语   翻译方法  

摘要： 随着全球化进程日益加速，各国之间交流日益密切，各国间通过经济、文化相互影响促使合作与发展。体育事业是各国之间友好往来，相互交流的一种方式，也是展现综合国力的一部分，全世界人民都热爱体育，因此出现了国际体育赛事，例如：奥运会、亚运会、世界杯足球赛等。各种体育赛事受到了全世界不同国家人们的关注，那么如何准确地道的翻译显然具有重要作用。本文笔者在跨文化交际视角下，分析当今体育英语词汇的构成特点、当前翻译时存在的一些问题，同时从跨文化交际视角探讨适当有效的翻译方法，以期提高体育英语翻译的质量，促进国际体育事业的良性发展。

关键词： 茶文化   跨文化交际   差异  

摘要： 随着经济的快速发展，中国与其他国家的联系日益密切，英国就是其中之一。“茶”作为一种跨文化交流的物质载体，在交际的过程中发挥重要的作用。中英茶文化之间存在相似之处，也存在一定的差异。基于此，先对中英茶文化之间存在的差异进行了归纳，并针对差异产生的原因进行了分析，进而对中国茶文化在跨文化交际过程中的传播进行了介绍，最后从跨文化交际的视角对中英茶文化的跨文化交际提出了一些建议。

关键词： 影视翻译   文化差异   跨文化交际  

摘要： 随着全球一体化进程的加快，各个国家之间的文化交流日趋频繁，文化差异也日益凸显。在影视翻译中，如果不对文化差异进行很好的处理，则会对全球一体化发展进程产生一定的负面影响，阻碍多元文化交流与传播。影视是全球文化传播与交流的重要渠道，影视翻译过程中，应针对文化差异问题，采取有效的翻译策略。在不改变影视作品原意的基础上，提高对影视翻译中文化差异的处理水平，是跨文化交际中极为关键的一环。基于此，文章分析影视翻译中对文化差异处理的必要性，深入探讨影视翻译中文化差异处理的基本原则、具体策略，以期促进多元文化交流和发展。

关键词： 英译汉   跨文化交际   初中英语   阅读教学  

摘要： 义务教育阶段的英语课程应服务于学生综合语言运用能力的培养，其中文化意识的培养是英语教学的目的之一。在跨文化交际背景下，初中英语阅读教学中对于英译汉的应用仍有很大的研究空间，英译汉的应用有助于提升学生的英语学习兴趣，体验语言差异，同时提升学生的文化底蕴。笔者对于将英译汉应用于初中英语阅读教学进行了思考与尝试，本文着重对英译汉在初中英语阅读教学中的应用方式进行探讨，同时对应用效果进行总结。

关键词： 英语学科核心素养   学生   跨文化交际能力   培养策略  

摘要： 英语教学的目的就在于帮助学生实现跨文化交际，与不同文化背景的人进行无障碍交流，以此来满足学生的学习发展需求。随着素质教育的持续深入，学科核心素养以及跨文化交际能力为人们所关注，在学科核心素养下重视培养学生的跨文化交际能力，有利于促使学生实现与多文化背景的人进行无障碍沟通交流，从根本上提高学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。教师应对此给予高度重视，针对当前职业学校学生的学习特点来合理地落实对学生跨文化交际能力的培养。

关键词： 全球化时代   跨文化交际教学   中国传统文化   教学路径  

摘要： 本文主要论述了对全球化时代高职英语跨文化交际教学的反思、中国传统文化渗透于跨文化交际教学的重要性，以及如何在跨文化交际教学中渗透中国传统文化，以提高学生的跨文化交际能力，促进中外文化有效交流。

关键词： 产出导向法   英语专业   口语环节   教学实验  

摘要： 英语专业一年级《综合英语》课程的教学目标以听说为主,从输出角度看,说这一产出能力是语言技能培养的基础和关键。但无论是低年级还是高年级,目前大部分英语专业学生在口语表达方面仍存在不同程度的困难。本研究针对口语教学时间紧、周期长、训练难的特点,试将产出导向法(简称POA)应用到英语专业一年级《综合英语》课程的口语教学环节中,探究该方法对英语专业一年级学生口语表达能力、课堂参与积极性及口语学习自主性等方面的影响。主要回答以下问题:(1)POA为指导的教学能否有效提高英语专业一年级学生口语表达能力?(2)POA对学生的课堂参与、学习自主性会产生何种影响,以及学生对于POA理念的适应性如何?本研究采用定量和定性相结合的研究方法,以黑龙江省某理工科院校2020级英语专业本科4个班学生为研究对象,采用方便抽样将4个班级分为实验组和对照组。前测表明两组成绩接近,无显著差异。继而,基于POA理论体系,设计综合英语口语环节的教学流程,开展为期10周的实验研究。并借助问卷和访谈对实验组学生进行调查,调查从POA口语教学对学生口语表达内容、流利度、准确性水平的影响,以及学生课堂参与表现、自主学习意识和对POA课堂的适应性几个方面展开,所收集数据均采用SPSS25.0进行分析。实验结果和调查数据表明:(1)经过相同时间教学后,实验组学生口语成绩提升幅度略高于对照组学生口语提升幅度,表明POA口语教学能够有效提升学生口语表达水平;(2)POA口语教学能够有效提高学生课堂参与积极性、自主学习意愿和能力,且大部分学生对POA口语教学流程接受度较高,表现出更多的积极态度。基于教学实践,笔者总结出POA口语教学启示,并提出未来研究展望,希望能够为POA理论的进一步推广和深入研究起到抛砖引玉的作用。