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关键词： 多维度文化背景   跨文化交际   攻略探究  

摘要： 在知识经济时代文化多元化交织的形势下,文化多样性与文化差异性要求英语教师在英语课程教学中具备多维的文化教育意识与跨文化交际意识,以此为国家培养文化发展与社会发展亟需的跨文化高素质人才。因此,本文主要基于多维度文化背景,对现阶段英语教学中学生跨文化交际能力的培养问题与原因进行分析,而后针对性地提出优化策略,以期为后续英语教学中学生跨文化交际能力的发展策略提供参考。

关键词： 跨文化交际   民族中心主义   负面影响   对策  

摘要： 当今世界各民族各地区之间的跨文化交际日益频繁,但是民族中心主义对跨文化交际活动有很大的负面影响,常导致跨文化交际失败。为了顺利进行跨文化交际活动,找到克服民族中心主义消极影响的对策很有必要。本文分析了民族中心主义的表现及其对跨文化交际的影响,并针对其造成的负面影响提出一些对策,,这将有助于提高人们的跨文化交际能力。

关键词： 跨文化交际   情境教学法   文化意识   有效性研究  

摘要： 全球化背景下,国家间的联系日益紧密,且随着中国国家“一带一路”倡议的不断深入,中国和世界其他各国之间的文化交流与往来也日趋紧密,不同语言交流的背后实则是更深层次的文化间的交流碰撞,因不同的文化背景,不可避免地会造成文化交流障碍,因此具备文化意识在跨文化交际中显得尤为重要。此外,中学生正处于文化价值观念形成与发展的关键时期,自身文化意识比较薄弱,如若不加以引导,很可能形成错误的文化意识,树立偏颇的文化价值观,由此加强对中学生文化意识的培养是十分必要的。诚然,文化意识的养成绝非一日之功,并不能一蹴而就,是一个十分漫长的过程,再加上其具有“内隐性”的特点,因此在培养上存在着一定的难度,使用传统的教学方法很难真正起到促进学生文化意识发展的作用,因而文化教学在英语教学中的实际落实情况不佳。情境教学法作为目前使用十分广泛的教学方式之一,以其直观性、生动性以及趣味性等优点,得到了很多教师的青睐与欢迎,但是对于其是否在学生文化意识培养方面起作用还需进一步研究。因此,本研究立足于情境教学法,运用问卷调查法以及访谈法,旨在探究情境教学法对初中生文化意识培养的有效性并回答以下两个问题:(1)情境教学法对初中生文化意识的培养是否具有有效性?如有,对初中生文化意识各个维度培养的有效性如何?(2)情境教学法对初中生文化意识的哪一个维度更具有显著作用并分析原因。通过Excel和SPSS 25.0对所收集的数据进行统计分析,研究发现:(1)情境教学法对初中生文化意识的培养具有有效性。在实验前后,实验班学生的总体文化意识发生了显著变化,而控制班学生的总体文化意识并无显著变化。(2)情境教学法对初中生文化意识各个维度的培养均具有促进作用。实验班学生在文化知识、文化情感、文化行为这三个维度上都较实验前有了一定程度的提高:情境教学法可以提高学生对文化知识的渴望,促使学生掌握和积累更丰富的文化知识;通过特定的情境,可以在很大程度上加强学生的文化情感体验,促进学生对文化的理解,帮助学生逐步树立积极的文化态度和正确的文化价值观念;同时通过情境,也可以促使学生更加积极地进行交流,表达个人思想观点,有效地处理交际中出现的问题,在跨文化交际中做出恰当的文化行为。而控制班学生在文化知识、文化情感、文化行为这三个维度上并无显著变化。(3)情境教学法对初中生文化情感这一个维度更具有显著作用。基于以上研究结果,得到以下启示可以为英语教学提供一定的指导:(1)在英语教学实践中,教师要努力提高自身的文化素养和信息技术素养,毕竟,教师是重要的课程资源,要积极发挥主观能动性,为学生提供丰富的文化资源,积极运用各种方法增强学生对文化学习的兴趣。(2)教师要转变教学方法,在进行文化教学时,改变以往传统的僵化的教学方法,可以采用情境教学法作为一种有效的手段,改善初中生文化意识培养效果不理想的情况。(3)教师还应开拓思维,努力挖掘其他潜在的有效的教学方法,毕竟“教学有法,教无定法”,没有哪一种教学方法是可以贯穿教学始终的,教师要积极发挥创新意识,根据课程目标、学生的特点以及个人的优势等,形成独具个人特色的教学方法,能够在保证教学质量的同时,增强对学生文化意识培养的效果,真正使学生得到全面而又充分的发展,充分发挥英语学科的育人价值。

关键词： 一带一路   皮革专业   跨文化交际   培养策略  

摘要： 以提升我国与“一带一路”沿线国家之间皮革产业融合发展作为基础，归纳总结了目前我国皮革专业人才跨文化交际能力培养需面对的难题，并对这些问题进行深入研究，分析了“一带一路”背景下皮革专业人才的实际需求，并尝试提出跨文化交际人才的培养策略，只为更好的服务于“一带一路”倡议的推进。

关键词： 跨文化交际   高校   留学生管理   启示  

摘要： 随着中国经济、国际地位和影响力的不断增长和提高，中国已经成为了众多外国学生来华求学的主要目的国之一。然而由于文化差异，导致留学生和中国学生在很多方面的行为表现都存在一定的差异。以常州大学阿里云大数据学院留学生日常管理实例为研究对象，尝试从跨文化交际的角度分析差异产生的原因，以期得出一些行之有效、有借鉴意义的应对措施和管理方法，从而为高校来华留学生管理工作提供一定的经验启示。

关键词： “扶放有度”   项目式教学   综合英语  

摘要： 项目式教学由于其以学生为中心的设计理念以及在真实情景下运用语言的实践特性，是外语专业教学改革探索的一个重要方向，但是项目式教学存在学生积极性不高、教师角色认定不清、在实证研究中缺乏理论驱动等问题。本研究以晋中信息学院远景学院“综合英语”课程为例，将“扶放有度”教学模式应用于项目式教学的始终，为项目式教学的实证研究提供了理论支持，有利于指导教师进行角色转变以及提高学生参与项目的积极性。

关键词： 文化图式缺省   文化图式错位   目的论   应对策略   跨文化交际  

摘要： 本汉英模拟笔译项目节选自常建华古代社会史研究力作《中国古代女性婚姻家庭》,旨在向国外读者介绍中国古代社会独有的性别与婚姻家庭文化。完成项目后,译者对翻译过程中遇到的难点进行总结、分类,并在目的论的指导下针对各类难点提出相应的翻译策略,最后完成翻译报告撰写。在翻译过程中,源语和目的语之间出现了文化图式缺省和文化图式错位的现象。1)文化图式缺省具体表现为:因中西历史文化背景的差异,汉语中包含某种文化信息的图式,不存在于另一种语言的图式结构中或存在于另一种语言的图式结构中但不包含与之对应的文化信息,最终造成认知空缺,目的语读者无法将语篇信息与语篇外的知识经验相结合,出现理解困难。2)文化图式错位具体表现为:两种语言文化中的人分别用不同的图式来表达同一种或相似的现象和观念。最终,目的语读者按自身的认知习惯来理解汉语中的图式,造成言语表达和理解的信息不等值,出现理解障碍。故当跨文化交际中出现文化图式缺省和文化图式错位时,译者应如何转换文化图式为本次翻译报告的难点所在。在目的论的指导下,译者根据不同的翻译目的决定翻译策略。首先,译者提出补偿、增加注释和释译的翻译策略,修补目的语读者因文化图式缺省造成的认知空缺,从而形成连贯的语义理解;其次,译者提出替换、保留和释译的翻译策略,修正因目的语读者因文化图式错位造成的认知偏差,从而建立等值的言语表达与信息理解。综上,本次汉英笔译报告旨在解决因文化图式缺省和文化图式错位情况下引起的跨文化交际困难,并希望对其他译者处理与跨文化交际相关的问题有所启发。

关键词： 跨文化交际   心理学   文本类型理论   信息型文本  

摘要： 译者选择The Psychology of Culture Shock 一书作为本次翻译实践的源文本。译者以此书的英译为例,探讨文本类型理论对信息型文本翻译实践的指导意义。本书前两章为此次译者选择的主要翻译内容。在翻译过程中,译者在词、句、篇三个层面都遇到诸多难题。从词的层面上而言,前两章术语较多,大量同义词并列使用,译者采用列术语清单和直译的方式解决问题。从句的层面上而言,原文中存在大量长难句,单词数往往超过35个,且由多个主谓结构和修饰语组成,给译者带来理解上的难题。从语篇的层面上而言,The Psychology of Culture Shock一书语言平实,内容为主,属于信息型文本。本报告从原文中选取了 22个例子。在翻译前,译者根据赖斯的文本类型理论分析了该书的文本功能和特征。本书的主要功能在于传递信息、传授知识、陈述事实和观点,其特征是语言平实且专业。因此,翻译此文本应更注重内容而非形式,传递信息是首要任务。译者从准确解读词句段等方面进行分析,使用顺译、逆译、分译等方法翻译该信息型文本,用简洁直白的语言,尽可能完整且准确地传递信息。该报告认可了赖斯文本类型理论对信息类文本翻译的适用性,能基于该理论找到正确翻译信息型文本的翻译策略。译者也发现英文中近义词的用法与中文颇为相似,在翻译过程中如何取舍取决于如何理解原文。此外,在此次翻译实践中,译者也发现了改进的方向,希望本报告能够为今后的翻译提供一些参考。

关键词： 跨文化交际   虚拟仿真   课程设计  

摘要： 身临其境的语言场景和交流互动的环境能有效助推跨文化课程取得更好的课程效果。但传统的外语教学受到场地、情境、时空和跨文化障碍等有关因素的不同程度的影响,课堂教学的效果转化率存在着一定的可提升空间。随着虚拟仿真技术(VR)的快速发展与实践应用,教育部从2017年开始组织虚拟仿真的部分项目学科的创建和申报,极大提升了传统教学方式的短板,但在外语领域的虚拟仿真课程开发依然需要进一步加强。故而,深入探索如何丰富外语学科的VR教学资源和课程建设,具有很卓越的现实影响。目前,在VR技术应用于外语教学的研究中,中外学者普遍认为外语教学已经发展至跨文化教育与实践、培养学生跨文化能力的重要阶段,虽然虚拟式外语教学尚处于初级阶段,但是虚拟仿真技术特有的功能可以为外语教学提供新的思路。本文以2022年亚运会击剑项目为实验教学模型,通过自主学习、人机互动、游戏化任务、任务型过关等主要学习内容和高度仿真的沉浸式学习形式,构建跨文化交际虚拟仿真实验课程,探索VR在外语虚拟仿真教学中的应用。在核心研究中,数据采集采用了著名的Likert五级量表模式,从教学层面、效果层面和学生受众群体的跨文化能力等十个维度,设计关于“课程评估”和“跨文化能力”等调查问卷两份、访谈纲要一份。选定参与杭电“跨文化社会实践创新:国际社区与志愿者服务”和“跨文化交际”课程实验的学生样本90名,参与问卷调查,并抽样其中10名学生进行了访谈。同时,收集了实验网页评论。数据显示:在被测的学生中,5.56%的学生有出国经历,73.33%的同学没有参加过此类教学实验,课程评估问卷平均得分4.15分,跨文化能力调查问卷平均得分3.83。数据显示:在课程方面,学生对教学方法的合理性、课程的内容设计和使用效果及教学目标完成度等领域有较高的认可度,但在实验设计和系统特性等方面表示不够满意。在跨文化能力方面,同学们态度积极、拥有较高的跨文化交际与认知的技能水平以及相对应的意识水平,但文化底蕴和知识储备仍有所欠缺。课程实验结果表明,将VR技术应用于跨文化教学能在一定程度上解决国内外语学习面临的缺乏身临其境的学习环境等多方面问题,提升学生学习中西方文化的热情和积极性,强化学生在不同文化场景中的语言和跨文化交际能力和处理跨文化冲突的高级思维和技能,有利于培养具有跨文化能力和文化自信的新型国际化人才。

关键词： 智慧教育   跨文化交际能力   应用德语  

摘要： 近年来根据新形势下我国教育顶层规划设计的要求，对学生的跨文化交际能力不断提高。本文以笔者自身实际教学案例对智慧教学环境下中高职贯通应用德语专业学生跨文化交际能力培养进行初步探索，期望为中高职应用德语专业的教学改革提供新视角和新思路。