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关键词： 大学英语课程   非英语专业学生   跨文化交际能力   量表构建   效度验证  

摘要： 跨文化交际能力研究对中国外语教育国际化人才培养,构建中国对外话语体系具有重要的现实意义。但是,针对非英语专业学生跨文化交际能力评价工具的研究不多,更鲜有针对跨文化交际能力量表开发的实证研究。基于此,本研究旨在构建非英语专业学生跨文化交际能力量表,服务于大学英语课程跨文化交际能力培养。本研究根据构念效度导向的量表研究设计,采用理论、定性和定量相结合的研究方法,按照以下三个研究阶段实施。第一阶段,基于大学英语课程的跨文化交际能力培养研究和Chen和Starasta(1996)跨文化交际能力三角模型,初步构建非英语专业学生跨文化交际能力描述指标体系。第二阶段,收集描述语,建立描述语库,并进行专家访谈,以检验描述指标体系设置的合理性和检验描述语的准确性、相关性和分类恰当性。然后,在描述语难度调查的基础上,利用多面Rasch模型计算描述语难度估计值,划分难度等级,形成初始量表。第三阶段,基于Chapelle等(2008)解释性效度验证框架,提出论证量表效度的6个核心研究假设。然后,对国内7所高校的1842名非英语专业学生进行问卷调查,利用Rasch评定量表模型分析问卷数据,检验研究假设,并根据分析结果进行量表修正,以提高量表的信度和效度。本研究构建非英语专业学生跨文化交际能力量表,共收录描述语99条,分为心理适应力、文化知识、文化对比意识、全球意识、思辨能力和策略能力6个分量表。按照难度从低到高,每个分量表又进一步划分为基础、提高和发展3个难度等级,分别适用于描述对跨文化学习有基本、较高和特殊需求的非英语专业学生在大学英语课程中的跨文化预期学习结果。本研究将量表信度和效度问题置于核心位置,提供多种类型的效度证据,以便减少对主观量表构建经验的依赖,在一定程度上能够保证量表的科学性。同时,本研究从大学英语课程视角进一步丰富跨文化交际能力理论研究,并尝试探索跨文化交际能力量表研究的新模式。本研究所开发的量表可作为非英语专业学生跨文化交际能力评价标准和工具,为大学英语课程提供相关教学反馈信息,亦可为相关测试开发和教材编写提供依据。

关键词： 交替传译   交际翻译理论   跨文化交际   航拍中国  

摘要： 本文选取大型航拍纪录片《航拍中国》第三季中的第五集《天津》和第七集《吉林》作为语料,以英国翻译家、翻译理论家彼得·纽马克教授的交际翻译理论为指导,采取多种翻译方法进行交替传译,并总结本次汉语和阿拉伯语交替传译实践中的翻译策略和心得体会。本文的主要内容包括口译项目简介、模拟口译任务概述、交际翻译理论简介、交际翻译理论在口译实践过程中的应用和交替传译实践总结与收获五章。第一章从模拟交替传译实践的背景出发,探讨其社会意义和实践意义。第二章从实践素材、专业知识、专业术语等方面介绍了口译任务的译前准备过程及其翻译过程。第三章主要介绍了交际翻译理论和文本功能分类理论,探讨了交际翻译理论指导本次翻译实践的可行性和适用性,同时归纳梳理有关该理论的文献综述。第四章主要从词汇、句子内容和句子结构三个层面介绍了本次翻译实践的典型案例。第五章针对本次模拟交替传译实践进行总结和反思。综上所述,本次模拟交替传译实践采取理论分析和交替传译实践相结合的方法,依据不同的翻译策略分析和探讨译文。旨在结合实践,探究纽马克交际翻译理论在汉语和阿拉伯语互译中的应用;同时探究在交际翻译理论指导下,以跨文化交际为目的的纪录片交替传译所采取的翻译策略和口译技巧。本文希望通过此次模拟交替传译实践将中国优秀的纪录片作品介绍给阿拉伯国家观众,助力中国文化在阿拉伯世界的传播。

关键词： 多维度分析法   因子分析   学术英语写作   语域研究  

摘要： 英语是当今国际学术界所通用的媒介语言,其重要性可见一斑。强调学术英语写作的作用对中国学术成果走向世界、提升中国研究者的国际学术影响力具有重要的意义。研究生群体是各个学科专业的后备学术人才力量,培养他们的英语学术写作能力对提高我国未来科研人员的学术能力十分有益。因此,研究提高英语学术写作能力的教学方法具有重要的应用价值和战略意义。目前,我国研究生与母语者的英语学术写作的差距表现在哪些方面是我国英语教学界普遍关心的问题之一。目前不少研究显示,进入高级英语学习阶段后,中国英语学习者缺乏专业的学术英语写作训练,语域意识较薄弱,表现之一是书面语体中出现大量的口语化和非正式性特征。这些研究虽然揭示了英语学习者学术英语写作在语体上的倾向性,但仍有待进一步深入:学习者和母语者学术语体上的差异究竟表现在哪些具体语言特征上?这些差异又该如何从总体上去把握?本研究的主要目标有二:第一,引入Biber(1991)中所应用的多维度分析法和统计学中的因子分析理论,分析众多语言特征在学术写作语体中的共现模式,总结出一系列用于描写学术语体特征的宏观指标,并尝试解读其背后的话语功能,以期为学习者学术英语写作提供参考;第二,分析对比学习者和母语者在各个维度上的维度分均值差异以及各维度内语言特征的频率差异,并尝试探讨背后的原因。笔者选取了语言学专业的中国高级英语学习者与母语者的硕士毕业论文各100篇(总计约290万词次)建设了两个语料库,运用Biber(1991)创立的多维度分析方法,在综述前人研究的基础上共选取了69项语言特征,统计了各特征在文本中的归一化频率,观察母语者和英语学习者学术语体的微观差异。为从宏观层面把握母语者和英语学习者学术语体的差异,构建学术语体宏观特征指标体系,本研究引入了因子分析的方法,通过综合分析各项语言特征的在各个因子中的共现情况以及在具体文本中的使用情况,认为英语学习者和母语者学术语体的宏观特征的差异可以使用4个维度的语言特征共现模式来描述,分别是:“假设性与信息性相关语言表达”、“互动性与客观性相关语言表达”、“句法复杂度和观点突出性相关语言表达”、“即时风格与记叙风格相关语言表达”。为了研究英语学习者和母语者在上述4个维度上的语言特征使用差异,本研究使用了独立样本t检验。结果表明,英语学习者学术语体的特点是,强调客观事实之间的逻辑连接,有意识削弱作者身份的凸显度,较多使用强调词、必要情态词等语言手段突出作者观点,整体话语风格偏记叙性质。而母语者学术语体的特点是,着重构建新假设,作者在论文写作中强调自身在整个学术活动中的参与,积极与读者进行互动以说服读者接受自己的学术观点。文本中的句子和段落普遍较长,说明作者善于用复杂的语言手段来传达自己的思想,整体话语风格呈现即时性。本研究认为,造成这种差异的深层次原因在于中西文化内部差异、中外学术英语课程设置差异等方面。为此,研究建议各高校开设专门的学术英语写作课程、注重英汉语言语体对比分析,尽量避免语言迁移的消极作用、鼓励学生模仿本领域前沿国际期刊的写作语体,着重培养英语学习者的语域意识。

关键词： 跨文化交际能力   英语学习动机   高中生   相关性研究  

摘要： 《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。在新课程改革背景下的高中英语教学中,教师不仅要帮助学生掌握英语语言知识,还要培养他们的跨文化交际能力。本研究以沈鞠明,高永晨(2015)的跨文化交际能力理论模型和高一虹等人(2003)的英语学习动机理论为基础,采用两份问卷和访谈的形式探索高中生跨文化交际能力和英语学习动机两者之间的相关性。本研究随机抽取天津市第二十五中学高一和高二年级共251名学生和5名教师为研究对象,以期回答以下问题:(1)高中生跨文化交际能力现状如何?(2)高中生英语学习动机水平如何?(3)高中生跨文化交际能力和英语学习动机之间的相关性如何?为回答以上问题,本研究采用问卷调查和教师访谈的方式收集跨文化交际能力和英语学习动机的相关数据,并利用SPSS 22和AMOS对数据进行分析。研究结果表明:(1)高中生跨文化交际能力总体状况良好,跨文化知识和思辨能力有待提高;(2)高中生英语学习动机水平总体良好,呈现向融合性动机发展的趋势。内在兴趣动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机为主要动机,强于成绩动机和出国动机。(3)高中生跨文化交际能力与四种英语学习动机,即,内在兴趣动机、社会责任动机、成绩动机和信息媒介动机之间存在显著的正相关性。根据研究结果,英语老师应该发掘教材内容中的文化元素,组织形式多样的活动,引导学生注重中西文化的对比,加强对文化内涵的理解和自身文化的认同。学生在学习过程中应积极阅读课外素材,加强文化积累,积极参与跨文化实践活动,增强跨文化交际能力。

关键词： 综合英语3   “课程思政”   路径  

摘要： 《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》对英语专业学生培养从知识、能力、素养方面提出了新的更高的要求。同时，根据国家“课程思政”建设要求，《综合英语》课程在立德树人方面应做到守好自己的渠，种好责任田，充分发挥课程的育人功能。本文以《综合英语3》课程为例，在充分挖掘课程思政元素的基础上，阐述该课程运用语言学习、课堂讨论、小组/个人任务多种途径将社会主义核心价值观通过融入、升华与内化三个层次与教学相结合的路径探索，并分析该路径的实施效果。

关键词： 跨文化交际   高职公共英语   教学建设  

摘要： 基于全球化发展背景下，市场对于优秀英语人才提出了更大的需求，高校要主动承担起自身培养人才的社会责任，科学强化公共英语教学实践创新工作。高校英语教师要敢于打破传统教学模式的弊端，站在跨文化交际角度下，注重培养学生英语学习综合与素质，促使他们能够自主展开探究学习，发散自身的创新思维，从而有效提升课堂英语实践教学效果。本文将进一步对跨文化交际视角下高职公共英语教学建设展开分析与探讨。

关键词： 新课标   高中英语   跨文化交际   跨文化交际能力  

摘要： 全球化、信息化以及世界经济一体化,使得跨文化交际成为我们这个时代不可或缺的特征。随着改革开放的进一步深入,中国与世界各国的交往越来越密切,越来越需要具有世界意识、对异国文化有深刻理解力并具有较高的跨文化交际能力的国际性人才。高中是语言习得的重要阶段,高中英语教学对学生的跨文化交际能力培养起着重要的作用。目前高中英语课堂的教学现状却不容乐观,在应试教育大环境的影响下,课堂教学把考试作为主要目的,忽略了文化教育的本身,忽视了学生跨文化交际能力的培养。《普通高中英语课程标准(2017)》作为高中英语课堂教学的纲领性文件,明确了英语课程学科育人的定位,提出了要发展高中生的学科核心素养,把增进跨文化理解和跨文化交际的能力作为高中的主要教学内容和目标。因此,在英语课堂教学中,不仅要关注语言知识的教学,还要在教学中融入文化理念,让学生感知和把握中西文化习俗、价值观念和思维方式等方面的差异,培养学生的跨文化交际意识,进而发展学生的跨文化交际能力。因此,本研究的主要问题,即为:《普通高中英语课程标准(2017)》颁布背景下,现阶段学生的跨文化交际能力到底如何?高中英语教学中影响学生跨文化交际能力的因素有哪些?如何更适切地通过教与学培养高中学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力?本研究以某省重点高中的两个班共125名高一学生为研究对象,进行了为期四个月的教学实验研究,利用问卷调查和测试卷的方式进行检测。本文一共分为五个部分,分别为:第一部分为绪论,首先从宏观的知识、信息及智能社会教育改革与发展的应然诉求,中观的新课程改革深入推进与发展的实然需求以及微观的新课标导向下的高中英语学科育人的必然追求三个方面阐述了本文的研究背景及缘由,随后分别阐释了研究的目的、问题与意义以及研究思路与方法。第二部分为文献综述。主要从理论方面为本研究奠定基础。首先分别界定了文化、文化意识、交际能力、跨文化交际能力四个核心概念;其次从高中英语文化教学的重要性、高中英语教学中的文化因素、高中英语学科核心素养及跨文化交际能力四个方面探究高中英语教学与跨文化交际之间的关系;最后评述了国内外关于跨文化交际能力培养的相关研究。第三部分为高中生跨文化交际能力现状调查以及实验。从设计思路、试验方法、实验样本、实验工具、外部变量五个方面介绍此次的实验设计。本研究的研究对象是作者所执教的两个高一平行班,一个为实验班,一个为对照班。首先就跨文化交际的认知对两个班学生进行问卷调查;其次对两个班学生的跨文化交际能力进行前测,同时展开对5名高一教师访谈。针对调查发现的问题,研究者结合高中英语课程标准,提出可能有效提高学生的跨文化交际能力的教学方法。研究者在实验班进行为期四个月的教学实验,即在实验班的英语教学中侧重运用研究者提出的教学方法,同时在对照班实施传统教学模式,最后进行试验后测。第四部分为数据分析。利用SPSS对前测结果进行了分析,发现两个班级学生的分数不存在显著差异,表明在实验开始时,两个班的语法能力几乎相同,两组等价,可以进行对照实验。经过四个月的教学实验后,相应对两个班进行试验后测。通过对前测、后测数据进行对比分析,发现实验班的学生得分要明显高于对照班。通过对实验结果数据分析,证明研究者的教学方法切实可行、行之有效。第五部分为研究结论部分,主要对本研究进行总结,得出研究结论,并探讨研究不足之处和研究展望。高中英语课堂教学中,运用实践教学改革,以单元为基本单位制定教学目标、创设语境、实践英语学习活动观,主要以培养学生跨文化交际意识,获取跨文化知识,提高跨文化交际能力为目的。课堂中充分利用教材,运用对比教学法,视听法教学,以及演讲和角色扮演的教学方式能有效提高学生的跨文化交际能力。因此以发展英语学科核心素养为目标兼顾文化导入既有效又必要。

关键词： “一带一路”倡议   俄语专业   跨文化交际能力  

摘要： 随着“一带一路”倡议的提出和不断落实，高等院校俄语专业学生有了更广阔的发展前景与巨大的发展空间。但与此同时，也对高等院校俄语专业学生的语言能力提出了更高要求。为此，高等院校应当针对俄语专业学生的跨文化交际能力展开有效培养，确保俄语专业学生早日成为一名合格的社会主义建设者与接班人。高校在为学生争取良好职业发展前景的同时，也可为国家经济发展提供助力。基于此，文章通过分析“一带一路”倡议与跨文化交际能力培养关系和高校俄语专业学生跨文化交际能力培养现存问题，提出培养策略。

关键词： 龙舟   外宣   传统文化   体育  

摘要： 随着我国综合国力的不断提升,与世界的交流也越来越深,由此而产生的文化碰撞是不可避免的趋势。在当前百年未有之大变局的背景下,中国与世界其他国家和地区的文化交流与对话是促进不同民族间的感情,推动人类命运共同体构建的重要举措。在引进吸收外国优秀文化同时,通过文化“走出去”让外国人了解中国文化,增强彼此间的认同感,可以有效减少文化的隔阂与冲突。因此,文化外宣越来越成为国家的重要战略,特别是将优秀的富含中国元素的传统文化介绍给世界,加强国与国之间的文化交流,为共同促进世界和平作出努力。赛龙舟作为我国传承至今的优秀传统文化,同时也是团队协作典范的竞技体育项目,非常适合作为外宣的题材。本文以赛龙舟外宣翻译为研究对象,基于英汉平行翻译语料,在跨文化交际理论的指导下,从高低语境、过去未来向度、人与自然观三个维度分析了龙舟文化的源语特征及其外宣翻译问题。研究发现:（1）在高低语境部分,龙舟源语特征表现为:汉语常常省略主语,且为了押韵而省略暗含于句中的名词,主“意”,对场景的描写绘声绘色,而英文则主“形”,词语间的主体关系以及连接方式紧紧围绕其内在逻辑关系。表达习惯上汉语倾向于事物的依次摆放,堆积成句,而英文重表达形式与结构,强调逻辑和结构的完整。语言特点上汉语重寓意轻成分（物质）,而英文则重成分（物质）轻寓意。（2）在过去未来向度部分,过去向度的龙舟术语晦涩难懂,内涵丰富,辞藻华丽夸张;未来向度的龙舟术语具有通俗化、时尚化、现代化与更新化的源语特征。（3）在天人合一的自然观部分,龙舟源语特征主要表现为龙舟术语与祭祀拜天祈福的深刻相关,极具中华文化寓意。基于以上研究发现,本文提出如下建议:（1）基于中西文化差异性、龙舟过去向度和人与自然观的源语特征以及国内译者水平不一的特点,龙舟外宣翻译策略必须以异化为基础,确保翻译准确,避免文化丢失。（2）基于高语境下的汉英源语特征和归化比异化更加便捷的特点,龙舟外宣翻译策略必须以归化为重点,填补文化鸿沟,提高外宣效果;3.结合龙舟未来向度的源语特征,龙舟外宣翻译策略必须以专业化、贴切化为补充,加强术语更新,提升外宣效率。

关键词： 跨文化交际   小学高段英语   阅读教学  

摘要： 核心素养和课程标准对学生的英语学习均提出文化意识的要求,但现实中的阅读教学多采用传统教学模式,忽视跨文化交际知识的拓展,出现重语言、轻文化现象。阅读教学是英语学科的重要部分,小学高段学生开始大量接触阅读文本,具备一定的跨文化知识,培养跨文化交际能力是其提高阅读效率的有效途径。本研究意在调查小学高段阅读教学中的跨文化交际培养现状,为小学高段英语阅读教学提供一些建议。研究选取山西省晋中市北坛小学高段学生314人、教师5人作为研究对象,采用问卷调查及访谈的方法,就阅读课堂跨文化交际能力培养的现状进行调查。问卷从学生角度出发,研究学生对跨文化交际知识的掌握程度、对阅读文本跨文化交际信息的提取和理解能力和学生对阅读课教师跨文化知识教学的认识;访谈从教师角度出发,分析高段教师对阅读课堂进行跨文化交际培养的认识、对跨文化交际能力培养重要性的认知、当前阅读课堂实施跨文化交际培养的存在的障碍及教师对阅读课堂培养跨文化交际能力的建议。研究发现:跨文化交际培养的重要性得到教师一致认可,但实施中存在问题:教师自身文化素养不高、阅读教学中跨文化知识引入不足及获取跨文化教学材料不易。最后,在对小学高段阅读教学中培养学生跨文化交际能力的现状分析基础上,结合研究结果及相关文献,笔者从课前准备、课中操作、课后拓展三方面提出建议,并根据所提建议提供课例。总之,只有从阅读课堂的各阶段齐发力,才能为跨文化交际能力培养的有效开展创造条件,帮助学生掌握更多的跨文化交际知识,提高英语阅读能力。